西师大版（2024）六年级上册（2024）扇形统计图表格教案

这是一份西师大版（2024）六年级上册（2024）扇形统计图表格教案，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，探究新知，巩固深化，课堂小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
课题
扇形统计图（2）
课型
新授课
教学内容
教材第92页-93页
教学目标
1. 能正确读取扇形统计图中的信息，理解森林覆盖率等环境数据的实际意义。
2. 能根据扇形统计图中的百分数和总量进行相关计算，解决简单的实际问题。
3. 在对比分析中，感受数据变化反映的社会发展，培养数据分析观念和环保意识。
教学重点
能从扇形统计图中准确获取信息，并能根据信息进行相关计算。
教学难点
理解扇形统计图中“部分占整体的百分比”的含义，并能灵活运用百分数知识解决实际问题。
教学准备
课件
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
师：上节课我们认识了扇形统计图，谁能说说扇形统计图有什么特点？
学生回答：用圆表示整体，用扇形表示各部分占总体的百分比。
师：今天我们就继续研究扇形统计图在生活中的应用。
二、探究新知
课件出示例题2
重庆市面积约8.24万km²。2006年和2021年重庆市森林覆盖面积统计如下。
1.独立读图，搜集信息
师：请同学们先独立观察这两幅统计图，把你获得的信息用笔在练习本上记录下来。比一比，看谁发现的信息最多。
（学生独立观察、记录，教师巡视）
2.小组交流，分享发现
师：请同学们在小组内交流自己的发现，互相补充，组长做好记录。看看哪个小组发现的信息最全面。
（小组交流，教师参与各组的讨论，倾听学生的发现）
预设学生的发现：
2006年森林覆盖率是32%，2021年是55%。
2021年的森林覆盖率比2006年高。
非森林覆盖面积从68%降到了45%。
2021年的绿色部分（森林）比2006年明显大了很多。
两个统计图中的百分数加起来都是100%。
3.全班汇报，质疑补充
师：哪个小组先来汇报你们的发现？其他小组认真倾听，可以补充，也可以提出不同的意见。
（小组代表汇报，其他学生补充质疑）
教师适时追问引导：
师：你是怎么看出来的？（引导学生指图说明）
师：你能用自己的话说说“森林覆盖率32%”表示什么意思吗？
师：55%比32%多了多少？这里的“多”和“提高”有什么不同？
师：从68%到45%，你能想到什么？
4.深入探究——计算与分析
（1）算一算，2006年和2021年重庆市森林覆盖面积分别是多少万平方千米？
师：森林覆盖面积怎么算？
生：森林覆盖面积=土地总面积×森林覆盖率
（学生独立计算，教师巡视，关注学生的计算过程，特别是单位换算和近似值处理）
学生汇报，教师板书规范过程：
2006年森林面积：8.24×32%≈2.64（万km²）
2021年森林面积：8.24×55%≈4.53（万km²）
（2）对比两个统计图，你有什么发现？
师：现在请同学们再次对比观察这两幅统计图，除了扇形大小的变化，你还能发现什么？
预设学生回答：
统计图下方的年份不同。
标题也不同。
2006年非森林占大部分，2021年森林占大部分。
师：如果你是重庆市的一位市民，看到这样的变化，你想说什么？
预设回答：
我们的环境越来越好了。
人们越来越重视植树造林和保护环境。
国家的退耕还林政策取得了成效。
三、巩固深化
1.课件出示教科书P96“练习二十一”第7题
四、课堂小结
我们一起回顾这节课我们学了什么？
扇形统计图能直观地表示部分与整体的关系。
根据扇形统计图中的百分数和总量，可以计算出各部分的具体数量。
通过对比不同时期的扇形统计图，可以分析数据的变化趋势。
扇形统计图在环境、人口、经济等领域有广泛的应用。
五、课后作业
参考绿卡小学作业本p67
复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。
小组交流体现了合作学习的理念，让学生之间互相启发。
通过追问引导学生深入思考，深化对百分数意义的理解。
通过数据对比，引导学生用数学的眼光看待社会变化。
板书
设计
计算公式：总量 × 百分率 = 部分数量
重庆总面积：8.24 万平方千米
2006 年：8.24×32%≈2.64（万 km²）
2021 年：8.24×55%≈4.53（万 km²）
教后
反思
本节课学生基本可以熟练运用 “总量 × 百分率” 进行计算，能够在总量不变时分析扇形统计图里数量的变化情况。不足之处：部分学生遇到两个不同总量的扇形统计图时，还是错误认为占比高实际数量就一定多；百分数乘法计算时小数计算出错较多；分析统计图时只能说出表面数字，缺少结合生活实际的完整表述。后续增加大量辨析判断题，区分总量相同和总量不同的两种情况；补充小数乘百分数的计算练习；多提供生活里统计图素材，锻炼学生完整分析数据的语言表达能力。