小学统编版（2024）江雪教案设计

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1.认识“绝、径、踪、灭、舟、钓”6个生字，会写“绝、灭、舟、独”4个字。
2.朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受老人的孤傲与坚强不屈。
一、了解作者，读懂题目
1.猜谜导入：一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入水中都不见。
谜底：雪花。
教师提问：冬天的雪是什么样的？你见过哪些雪景？
学生自主思考。
教师引导学生描述雪天的寒冷、寂静。
2.出示题目《江雪》。（板书：江雪）
3.学生齐读题目，说说意思。
4.了解作者。
设计意图：从题目入手，是学习鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们很多信息，而这首诗的题目恰恰为我们说明了本诗内容的主体。这一环节的设置，旨在引导学生构建学习诗歌的方法体系，先读题，再读文。
二、初读古诗，读通读顺
1.教师引导：在柳宗元笔下，江上的雪景又是什么样的呢？接下来，就让我们一起去看看！
（1）学生朗读古诗。
要求：读准字音，读通诗句。
（2）同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。
（3）指名让学生读，要求读正确、读流利。
（4）师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。
（5）自读古诗，想象画面。
2.认读生字。
出示本诗中的生字，学生齐读。点拨：“径、踪”是后鼻音。
三、细读古诗，想象画面
1.互动课堂。
教师引导：朗读古诗，说一说这首诗描绘的是哪个季节。
预设：这首诗描绘的是冬季。
2.学习古诗前两句，理解诗句含义。
出示古诗的前两句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（1）同桌交流讨论诗句的意思。
（2）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。
①千山：虚指。很多座山的意思。②绝：无，没有。③万径：虚指。很多的小路。④踪：足迹。⑤灭：消失。
诗意：所有山中的飞鸟全都不见了，所有的路都不见人的踪迹。
3.教师引导学生思考：作者描述的“千山”“万径”是真的“一千座山”“一万条小路”吗？为什么这样写？
学生自由回答，教师总结。
4.想象促读。
远处是覆盖着白雪的群山，没有一只飞鸟经过，这就叫作——千山鸟飞绝。（板书：环境——寒冷凄凉）
5.学习古诗后两句，理解诗句含义。
（1）出示古诗的后两句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（2）同桌交流讨论诗词的意思。
（3）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。
①孤：孤零零。②蓑笠：蓑衣和斗笠。③翁：指老人。④独：独自。
诗意：江上只有一只小船，船上有一位披着 蓑衣、戴着斗笠的渔翁独自在寒冷的江面上钓鱼。
6.看图记词语：出示“蓑、笠”两个字及其组词，并出示释义、图片，加深学生理解。
7.教师引导：想象一下，这句诗描绘了怎样的画面？你觉得这位老人有怎样的精神品质？
预设1：描绘了在雪花纷飞的寒冷江面上，一位孤独的老人独自垂钓的画面。
预设2：孤独悲愤、坚强不屈。（板书：心情——孤独悲愤 精神——顽强不屈）
教师总结：在读古诗的时候，加入想象，能帮助我们更好地理解古诗的意蕴，也会丰富我们的感受。
8.指导背诵：想象古诗描绘的画面，借助关键词，试着背诵古诗。
四、指导书写
1.出示本课要求会写的生字，引导学生交流生字结构。
2.教师范写“绝、灭、舟、独”，提示书写要点。
3.学生描红、练写，教师展评。
设计意图：写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察环节要指导学生观察的方向，写后的对照环节要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。
五、总结归纳，布置作业
1.梳理结构。
2.课文小结。
3.课堂演练。
4.课后作业。