新人教版小学语文二上7-18古诗二首《江雪》精品教案

这是一份小学语文江雪教案及反思，共3页。教案主要包含了开门见山，导入新课，初读古诗，感知节奏，观察示范，识字写字，随文识字，品读古诗，熟读成诵，作业设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“绝、径”等6个生字，会写“绝、灭”4个字。引导学生运用多种方法识记生字。
2.边读边想象画面，理解诗句的意思，感受冰封的苍茫世界。
3.朗读并背诵《江雪》。
一、开门见山，导入新课
1.课件出示《江雪》课本插图，引导学生观察图片。
导语：同学们，这幅图中有哪些景象？（生：雪、江、垂钓的老翁、小船。）这是我们今天学习的诗歌《江雪》的插图，让我们走进古诗，看看诗歌描绘了一幅怎样的画面吧！
2.板书诗题。
3.指名介绍柳宗元，引导其他学生补充。
过渡：同学们，让我们一起走进诗歌，同诗人柳宗元一起去感受寒江雪钓的独特情趣吧！（师生齐读题目，教师指导读准生字）
二、初读古诗，感知节奏
1.学生借助拼音，自由地大声朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.同桌互读，检查字音是否都读准了。
3.出示古诗及朗读节奏，逐句检查朗读，认识生字“绝、径、踪、灭、舟、钓”。
（1）出示“绝”。引导学生明确：“绝”指“无，没有”，以词带句，正确朗读诗句“千山鸟飞绝”。
（2）出示“径、踪、灭”。读好后鼻音。引导学生明确：“万径”虚指，指千万条路；“人踪”就是人的脚印。以词带句，正确朗读诗句“万径人踪灭”。
（3）出示“舟”。读准翘舌音。正确朗读诗句“孤舟蓑笠翁”。
（4）出示“钓”。读好三拼音节。正确朗读诗句“独钓寒江雪”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读，学生再读，读出诗的节奏。
千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
三、观察示范，识字写字
1.出示生字“绝、灭、舟、独”，教师范读。随后学生齐读，教师指名认读。
2.指导组词来加强识字。
3.指导书写。
（1）先让学生整体观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同桌之间相互说一说。
（2）教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导并及时反馈评价。
4.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、随文识字，品读古诗
（一）学习第一句：千山鸟飞绝。
1.运用多种方法识记“绝”字。
（1）出示悬崖绝壁图，引导学生图文结合识字。
（2）通过加一加、减一减、换一换等方法识记。
（3）通过组词识记，如：绝望，绝对，绝句。
2.理解诗句。
（1）引导学生正确理解诗意：所有山上飞鸟的身影已经绝迹。
（2）理解手法。“千山”并不是说真的有一千座山，这里运用了夸张的修辞手法。很多诗句都运用了这样的手法，你们读过的有哪些？（相机出示诗句）
①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
②飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3.再读诗句。想象楼诗歌描绘的画面，读好诗句。
（二）学习第二句：万径人踪灭。
1.学习“灭”。
（1）用减一减的方法来识记“灭”：灭-一=火。
（2）用组词的方法来巩固识记“灭”：灭火、消灭、灭亡、灰飞烟灭。
2.说说这句诗的意思。同桌相互说一说，然后教师指名说一说。
诗意：所有道路都不见人的踪迹。
小结：天地辽阔，人鸟踪迹全无，冰封的苍茫世界多么安静、清冷啊！
3.教师设置情境，引导学生想象置身江边的画面，并说一说对诗意的理解。
（三）学习第三、四句诗：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
过渡：在人鸟绝迹的环境中，雪花纷飞的寒江之上，诗人还写了什么？
1.引导学生自主交流讨论第三、四句。
（1）理解诗意。
（2）引导学生思考：这是一个怎样的老翁？
寒江独钓、渺小、孤傲，拥有超然物外的境界的老翁。
2.这两句运用了什么表现手法？（对比。这两句写出了孤傲的渔翁形象，渺小却突兀，与浩渺江雪形成了强烈对比，显得遗世独立。）
3.诗人为何要刻画这一人物形象？引导学生交流，大胆说出自己的想法，鼓励学生在交流中学习古诗，进一步诗歌主旨。
写作背景：此诗作于诗人谪（zhé）居永州（今湖南永州）期间。柳宗元被贬到永州后，精神上受到很大打击和压抑。这首诗就是他借助歌咏隐居山水的渔翁，来寄托自己清高孤傲的情怀，抒发政治上失意的苦闷和压抑。诗中客观境界的幽僻更能体现出诗人落寞孤寂的心情。
4.指名朗读。
五、熟读成诵，作业设计
1.教师设疑，学生再读诗歌回顾内容。
师：全诗描绘了一幅怎样的图画？
生：“寒江雪钓图”。千山万径都没有人烟，也没有鸟迹，天地间只有孤独的渔翁坐在小船上，在江雪中独自垂钓。
2.练习背诵，同桌互相检查，教师抽查。
3.拓展阅读。搜集其他运用夸张手法的诗句，读一读，背一背。
4.完成本课对应训练。