小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）江雪教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）江雪教案及反思，共3页。

1.认识“绝、径”等11个生字，读准多音字“似”，会写“绝、灭”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽阔。
朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思；感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽阔。
2课时
《江雪》教学设计
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“绝、径、踪、灭、舟、钓”6个生字，会写“绝、灭、舟、独”4个字。
2.能正确、流利地朗读、背诵《江雪》。
3.能大致理解诗句的意思；想象画面，感受大雪封江的壮丽空寂，以及渔翁独钓江雪的形象。
板块一 导入新课，理解诗题
1.情境导入：（播放大雪封江的视频画面）引导学生说说观后感。
2.导入新课：今天，我们来学习唐代诗人柳宗元写的一首古诗——《江雪》。
3.（板书诗题、诗人名字，齐读。）理解诗题。
（1）指名读诗题和诗人的名字。全班齐读。
（2）猜测：通过诗题，你知道这首诗所写的季节和地点吗？（季节：冬季。地点：江边。）
（3）介绍写作背景：柳宗元因参加政治革新运动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下写下了这首诗。
（4）再次指导读好诗题。
板块二 初读古诗，随文识字
1.自读古诗。
（1）第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。
（2）第二次读：同桌互读，一人读，一人听，听字音是否读准确，诗句是否读通顺。
（3）第三次读：同桌合作读，每句诗一人读前面，一人读后面，试着读出节奏感。
2.展示读，指名读，强调易错字音：“径”是后鼻音；“踪”是平舌音；“舟”是翘舌音。
3.教师范读，读出节奏与韵律。（课件出示朗读节奏划分）学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。指名朗读，师生评价。
板块三 再读古诗，了解诗意
1.一首诗就是一幅画，《江雪》一诗描绘的画面中有哪些景物呢？（千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪）
2.理解有关字词：“绝”指没有；“径”指小路；“踪”指踪迹；“灭”指消失；“孤”指唯一；“蓑”指用草或棕编织成的斗篷；“笠”指用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。
3.抓重点字词，理解诗意。（预设：所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。）
板块四 感受意境，想象画面
1.结合诗意，感受意境：①引导学生结合插图和前两句诗，分析环境。（板书：寒冷凄凉）②结合后两句诗分析渔翁的形象。（板书：孤独寂寞 顽强不屈）
2.用自己的话描述这首诗展现的画面。（预设：远处，千山万壑，层峦起伏，覆盖着洁白晶莹的冰雪，大地一片白茫茫，看不到一点儿鸟儿的影子。所有的小路上看不到一丝行人的踪迹。在辽阔的江面上，孤独地漂着一叶扁舟，上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿，而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪，早已潜入了水底，渔翁钓的，仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……）
3.现在，让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界，读出渔翁的孤独寂寞、顽强不屈。（齐读全诗）
板块五 反复诵读，体悟心境
1.结合背景，体悟心境：柳宗元满怀一腔热血，却突然被贬到荒凉的永州。被贬后母亲和大女儿相继离世。想想当时的柳宗元会是什么样的心情？（悲愤、孤独、哀伤）请同学们把柳宗元心中的孤独、悲愤和哀伤，读到诗里去。（生齐读全诗）
2.柳宗元的内心世界是凄寒、悲愤的，但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们把柳宗元的这份清高不屈融化在诗句里面吧！（生再次齐读全诗）
3.背诵古诗：（出示不完整的古诗）引导学生借助诗句提示进行背诵；借助图中景物提示进行背诵。
板块六 观察汉字，指导书写
1.（播放“绝、灭、舟、独”的书写动画）引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。
2.引导交流。绝：“纟”写小、稍偏上。灭：“火”上面的一横不要太长。舟：上撇短斜，框形端正，宽窄适中；两点上下相对。独：注意“犭”的第二撇不要出头。
3.学生描红，练写，教师展评。