统编版（2024）五年级上册（2024）5 落花生教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）5 落花生教学设计，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
《落花生》是统编版小学语文五年级上册第二单元的精读课文，改编自许地山的散文作品，是一篇典型的借物喻人说理散文。本单元以“舐犊之情，成长启示”为主题，侧重引导学生体会课文蕴含的人生道理，学习借物喻人的表达方法，落实新课标第三学段阅读核心要求。
课文按照“种花生—收花生—尝花生—议花生”的叙事顺序展开，以家庭夜话的平实场景，通过父亲与子女的对话，借花生朴实无华、默默奉献、不求虚名的特点，揭示“做人要做有用的人，不做只讲体面、对他人无益的人”的人生哲理。文章语言质朴平淡、意蕴深远，叙事简洁、说理自然，兼具人文性与工具性。
从学段衔接来看，本课是学生系统学习借物喻人写作手法的关键篇目，承接中低年级状物写景的基础，为高年级感悟文本主旨、运用托物言志写法写作奠定基础。同时，课文贴合小学生成长认知，能够引导学生树立务实奉献的价值观，落实语文立德树人的核心任务。本课安排2课时，契合五年级学生认知规律，兼顾字词基础、朗读感悟、写法习得与价值引领。
二、核心素养目标（依据2022版语文新课标）
（一）语言运用
1. 认识“亩、吩、咐、茅”4个生字，会写“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、辨”9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐、爱慕、体面”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理课文叙事脉络，完整复述“种花生到议花生”的主要内容。
3. 积累文中含义深刻的语句，熟练掌握借物喻人的表达句式与表达逻辑。
（二）思维能力
1. 通过对比花生与桃子、石榴、苹果的生长特点，梳理事物差异，培养对比思辨能力。
2. 结合文本语境，逐层解读父亲话语的深层含义，建立“花生特点—花生品质—做人道理”的思维关联。
3. 结合生活实例拓展思考，提升文本解读与迁移运用的逻辑思维能力。
（三）审美创造
1. 感受课文平实质朴的语言之美，体会平淡文字中蕴含的真挚家风与人生智慧。
2. 赏析借物喻人的写作手法，体会平凡事物中蕴含的精神品质，提升文学审美素养。
（四）文化自信
1. 感悟默默奉献、务实求真、不求虚名的做人准则，树立正确的人生价值观。
2. 传承踏实做事、甘于奉献的优良品格，懂得立足生活、服务他人的人生意义。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 梳理课文叙事顺序，把握课文主要内容，熟练掌握生字词。
2. 品读父亲评价花生的重点语句，理解花生不求虚名、默默奉献的可贵品质。
3. 初步掌握借物喻人的写作手法。
（二）教学难点
1. 深度理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻内涵。
2. 学会结合生活实际迁移感悟，灵活运用借物喻人手法表达自己的认知与思考。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：采用自由读、分组读、分角色读、精读品读等多种朗读形式，以读悟文、以读明理，让学生在朗读中体会文本情感与内涵。
2. 问题引导法：设置梯度化问题，由浅入深引导学生梳理内容、品读语句、思辨主旨，层层突破教学难点。
3. 对比探究法：聚焦花生与桃子、石榴、苹果的不同特点，通过对比分析，凸显花生的可贵品质。
4. 小组合作法：以4人小组为单位开展探究讨论，分工明确、全员参与，落实差异化学习，兼顾学困生与优等生。
5. 情境拓展法：结合生活实例创设情境，实现文本道理与生活实际的衔接，深化学生认知。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（生字词课件、课文原文、重点语句、对比图片、拓展素材）、花生实物。
学生准备：预习课文，圈画生字新词，标注不懂的语句，初步梳理课文段落。
六、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时（40分钟）：扫清字词障碍，梳理文脉，初识花生特点
（一）趣味导入，揭示课题（5分钟）
1. 教师出示实物花生，课堂互动引导：同学们，大家看老师手里的东西，这是我们生活中常见的花生。大家平时都吃过花生，谁能说说你眼中的花生有什么特点？
2. 学生自由发言后，教师总结话术：大家说得都很好，花生味道香甜、用途很多、价格实惠。但在作家许地山的笔下，花生不只是一种食物，更藏着深刻的做人道理。今天我们就一起学习课文《落花生》，解锁花生的独特价值。
3. 教师板书课题，指导齐读课题，补充小知识：作者许地山，现代著名作家，笔名“落华生”，一生恪守花生般的做人准则。
（二）初读课文，扫清字词障碍（15分钟）
1. 教师布置朗读任务：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助工具书拼读，难读的句子反复读2遍，同时圈画出课文生字新词。
2. 生字词分层教学（差异化设计）
（1）基础认读（面向全体学生）：课件出示生字“亩、吩、咐、茅、矮、慕、辨”，教师逐字领读，重点指导易错字音：“吩、咐”读轻声，“慕”四声，“矮”读音准确。随机抽查学困生认读，及时纠正错误。
（2）字形书写（重点指导）：重点讲解易错字，“慕”下面是“小”变形，不要多写一点；“辨”中间是点撇，区分“辩、辫”；“矮”左边是“矢”，不要写错笔顺。教师范写，学生在练习本临摹2遍。
（3）词语理解（分层掌握）：基础词语全体掌握：播种、浇水、吩咐、爱慕、体面；拓展词语优等生积累：夜深人静、实实在在、有用之处。结合课文语境简单释义，避免机械背诵。
3. 指名分段朗读课文，师生互评：教师话术“请三位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，听完后说说他读得是否流利，字音是否准确，有没有停顿不当的地方”。读完后教师针对性点评，肯定优点、纠正不足。
（三）再读课文，梳理文脉（15分钟）
1. 教师提问引导：请大家默读课文，思考课文围绕“花生”写了哪几件事？按照什么顺序来写的？请用简洁的词语概括每个环节。
2. 学生独立思考后，小组简单交流，随后全班汇报，教师梳理板书：
全文脉络：种花生（第1自然段）—收花生（第2自然段）—尝花生（第3自然段）—议花生（第4—15自然段）
3. 植入课本原文，精准解读段落：
（1）课本原文第1自然段：“我们家的后园有半亩空地。母亲说：‘让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。’我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”
教师讲解：这一段写种花生的缘由和过程，“买种、翻地、播种、浇水”四个动词，简洁写出种花生的完整过程，“居然”一词体现出我们收获花生的意外与喜悦。
（2）课本原文第2自然段：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”
教师讲解：这是收花生、准备过节的内容，“吩咐”一词体现出母亲的细心，也为下文一家人议花生做铺垫。
（3）课本原文第3自然段：“那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”
教师讲解：简单过渡，点明父亲参与家庭活动的难得，突出后文“议花生”的珍贵，为说理埋下伏笔。
4. 课堂小结：课文前三个部分叙事平实，层层铺垫，重点内容集中在“议花生”，下节课我们重点品读对话，感悟花生的可贵品质与做人道理。
（四）课堂小结与当堂巩固（5分钟）
1. 师生共同回顾本节课重点：生字词、课文叙事脉络。
2. 当堂听写基础词语，抽查学困生背诵课文重点段落。
第二课时（40分钟）：精读品悟主旨，习得写法，拓展迁移
（一）复习导入，衔接新知（4分钟）
1. 词语抽查复习：指名认读、听写核心词语，巩固上节课字词基础。
2. 文脉回顾提问：上节课我们梳理了课文内容，谁能说说课文围绕花生写了哪四件事？（学生集体回答）
3. 教师过渡：种花生、收花生、尝花生都是简单的生活小事，而最有价值、最蕴含道理的是一家人“议花生”的过程，今天我们就深入品读对话，读懂花生的可贵，读懂做人的道理。
（二）精读探究，品读“议花生”（20分钟）
1. 自主探究：请同学们自由朗读课文第4—15自然段，思考：姐弟们分别说出了花生的哪些好处？请在原文中画出对应的语句。
2. 学生汇报，植入课本原文并精讲：
课本原文第4—7自然段：“姐姐说：‘花生的味道很美。’哥哥说：‘花生可以榨油。’我说：‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。’”
教师讲解互动话术：同学们，姐弟三人找到了花生的三个好处，味道美、能榨油、价格实惠。那大家思考，这些是不是花生独有的特点？很多食物都味道美、可食用，那父亲眼中花生最可贵的好处是什么呢？请大家继续找一找。
3. 聚焦核心语段，对比品读（本课重难点）
课本原文第10自然段：“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”
教师分层讲解：
（1）找不同：请大家圈画出花生和桃子、石榴、苹果的不同之处。学生发言后教师总结：桃子、石榴、苹果果实高挂枝头、光鲜亮丽、惹人喜爱；花生果实埋在地下、朴实低调、默默无闻。
（2）悟可贵：教师提问互动“为什么父亲说花生的这个特点最可贵？”
学生小组讨论3分钟（差异化分工：学困生梳理表面特点，中等生分析差异，优等生总结品质），小组代表发言后，教师总结：花生不炫耀、不张扬，默默扎根土壤，默默奉献自己的价值，这种不求虚名、默默奉献的品质，就是它最可贵的地方。
4. 解读核心主旨句
课本原文第12自然段：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
课本原文第14自然段：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
教师梯度提问互动：
（1）“不好看”指的是什么？（花生外表普通、生长低调，不张扬）
（2）“很有用”指的是什么？（花生用途广泛，默默造福他人、发挥价值）
（3）什么是“只讲体面的人”？什么是“有用的人”？
教师通俗解读：只讲体面的人，只注重外表光鲜、名利虚荣，却不愿意付出、帮助他人；有用的人，朴实踏实、默默付出，能为他人、集体、社会带来帮助，实现自身价值。
（三）写法习得，拓展迁移（12分钟）
1. 总结写作手法：教师讲解，本文通过描写花生的特点，赞美花生的品质，进而告诉我们做人的道理，这种写法叫做借物喻人。简单来说，就是借一种事物的特点，比喻人的美好品质。
2. 差异化课堂练说：
（1）基础任务（全体学生）：说说生活中哪些人像花生一样，默默奉献、不求虚名（如清洁工、老师、消防员、医护人员等）。教师随机点名学困生发言，简单表述即可。
（2）提升任务（中等、优等生）：仿照课文句式，用“我喜欢______，因为它______，它象征着______的人”句式练笔说话。教师示范：我喜欢小草，因为它默默无闻、顽强生长，无私装点大地，它象征着平凡朴实、默默奉献的人。
3. 价值升华：教师总结话术：花生平凡普通，却有着不平凡的品质。我们不必追求光鲜亮丽的外表和虚名，要做踏实做事、乐于奉献、对他人有用的人，这就是父亲留给我们最珍贵的人生启示。
（四）课堂总结（4分钟）
本节课我们精读了课文核心段落，通过对比品读读懂了花生默默奉献、不求虚名的可贵品质，理解了“做有用的人”的深刻道理，掌握了借物喻人的写作手法。希望同学们在今后的生活中，学习花生的品格，踏实做人、认真做事，做一个对他人、对社会有用的人。
七、作业设计（分层差异化设计）
（一）基础作业（全员必做）
1. 工整抄写本课9个生字、重点词语各2遍，组词积累。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第10、14自然段核心语段。
（二）提升作业（选做，中等生可选）
结合课文内容，用自己的话写写“花生的可贵之处是什么，我们应该做怎样的人”，字数100字左右。
（三）拓展作业（选做，优等生可选）
运用借物喻人的写法，仿写一段话，描写一种生活中的事物，赞美它对应的美好品质，字数150字左右。
八、结语
《落花生》一文以质朴的家常对话，将平凡事物与深刻人生道理相融，文字平淡却意蕴悠长。本课教学立足新课标核心素养，以读促悟、以思促学，通过分层探究、对比品读、生活迁移，让学生既掌握字词、文脉、写作手法等基础知识，又深刻感悟默默奉献、务实求真的做人真谛。教学中兼顾不同层次学生的学习需求，落实差异化教学理念，让学生在语文学习中习得知识、习得方法、涵养品格，真正实现工具性与人文性的统一。
九、板书设计（简练清晰）
5 落花生
叙事：种—收—尝—议
花生特点：埋于地下、朴实无用、默默奉献
对比：桃、石榴、苹果（高高挂枝、爱慕虚名）
道理：做有用的人，不图虚名、默默奉献
写法：借物喻人