小学统编版（2024）5 落花生教案

这是一份小学统编版（2024）5 落花生教案，共3页。教案主要包含了提取概括，理清思路，入情朗读，感知特点，讨论质疑，打开思维，领悟写法，迁移练笔，句子加工厂，课内阅读等内容，欢迎下载使用。
5.《落花生》学习单
一、提取概括，理清思路
1.出示谜语。麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。(打一物)
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2.质疑解题。看了这个课题，你有什么疑问吗?
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3.检查生字词
4.书写。重点指导“播”“慕”的书写。
5.厘清文章脉络。
读课文，想一想：课文围绕落花生写了哪些内容?小组合作完成思维导图。
6.默读圈画。自读第1~2自然段，分别用
“_____”“ ”“ ”画出“种花生”“收花生”“尝花生”的有关语句。
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二、入情朗读，感知特点
1.浏览思考有哪些人议花生，大家议了哪两个方面的内容?用圆圈画出人物，用横线画出内容。
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2.概括特点。花生有哪些好处（特点）？先读读句子，再概括好处，并联系生活体会。
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三、讨论质疑，打开思维
1.父亲为什么要这样说花生的好处呢？他只是在赞美花生吗？
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四、领悟写法，迁移练笔
1.事物联想。由花生，我们会想到许多朴实无华的劳动者。看到下面的事物，你会想到它们的哪些特点和哪些人呢？
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2.迁移练笔。请选择其中一个，试着写一段话。
(1)说说你选择了哪个事物，想到了哪些人。（评价标准）
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作业设计
作业设计 作业编号：一语上1--1
单元主题
一花一鸟总关情
备课人

课标要求
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，把握文章的主要观点和关键信息。了解落花生的特点以及作者通过落花生所传达的做人道理。
2. 体会文章的表达方法，如借物喻人等。学习作者如何通过具体事物来表达深刻的道理。
3. 品味文中的语言，感受其简洁、朴实的风格。能够模仿这种风格进行写作练习。
4. 培养学生的分析、综合、比较等思维能力。引导学生分析落花生的特点与做人道理之间的联系。
5. 引导学生在写作中表达自己的真情实感，培养审美情趣。积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料。
教材与学情分析
教材分析
1. 教材结构:《落花生》是部编版五年级上册教材的精读课文之一。本册要求认识200个字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写220个字安排在精读课文后以方格形式排列。2.教材主要特点:专题组元的角度更加灵活多样，加强整合的编写目的更加明确，课文既保留了传统的优秀篇目又增加了富有时代感的新课文，强化导学功能，引导学生思考，增加了古诗文和传统文化相应的文章选录加强对学生学习和传承传统文化的教育，拓展学习资源加强课内外语文学习的联系。
2. 单元分析:第2单元为“对花鸟的热爱”，安排了《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》这些课文，要求学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生写一种事物表达自己的感情。
4.课文分析:《落花生》是一篇精读课文，属于阅读教学课文之一。《落花生》要求学生分角色朗读课文，让学生知道课文围绕“落花生”写了哪些内容，了解花生的特点。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教师要引导学生掌握课文借助具体事物抒发感情的方法，并让学生选择一个事物试写一段话。
学情分析
通过四年的学习，学生已经习得了一些体会作者思想感情的方法,《语文课程标准》指出:教师应设计多种学习活动引导学生学习、发现、探究问题的思路和方法，所以在教学中我多次呈现表格、图像，让学生更直观地了解本课的写作方法。
课例课题
落花生
课时
2课时
内容分析
《落花生》记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过“花生收获节”时议花生的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。课文内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序叙述，共十五个自然段，可以分为三部分。第一部分(第1自然段)写在母亲的提议下“我们”种花生、收花生;第二部分(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节作了准备;第三部分(第3~15自然段)写过收获节时一家人一起尝花生、议花生，这一部分是课文的重点，详写了父亲和“我们”的对话，父亲对于花生的赞扬，使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之心。
教学目标
1. 认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2. 分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3. 能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学重难点
1.借助思维导图，分析“父亲”谈论花生“好处”的语言，从而领悟“像花生一样做人”的道理。(重点)
2.依据表格内容、借助思维导图，初步学习“借物喻人”的写作方法。(难点)
学习环节
设计意图
谈话导入
揭示课题
认读词语
检查预习
梳理文脉
走进故事
聚焦对话
交流体会
第一课时
任务一、整体感知，梳理文脉
活动一：结合预习，质疑导入
1、同学们，生活中哪些平平无奇的小事物给过你启发呢？（提示：梅兰竹菊蜜蜂蚂蚁）那今天我们去看看许地山笔下的落花生又给了他哪些人生启迪呢?
2.揭题：齐读课题。（生：2.落花生）
活动二：开火车认读词语，检查预习
课前，我们已经预习了课文，这些词语你是否会读了呢？开火车认读
半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭
榨油 爱慕 石榴 便宜 高矮
让词语回归到句子中，读准读顺：
①我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
②母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
③那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
补充资料:难得:不经常，很难做到。许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人也是受百姓爱戴的好官。中日甲午战争之后，他携眷搬到福建龙溪。他公务繁忙，很少参与家事活动，所以父亲的到来“实在很难得”。
④它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
3.书写。重点指导“播”“慕”的书写。
“播”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，右上方是撇加“米”字，注意不要 写成“采”字；“慕”是上中下结构，注意下面不是“小”，而是比“小”多一点。
自主完成学习单第一题：将自己认为难写的字写下来。
活动三：读课文，想一想：课文围绕落花生写了哪些内容?小组合作完成学习思维导图。
小结。在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇课文的内容概括了出来，真了不起！ (板书：种花生、收花生、尝花生、议花生)
活动四：品词品句，得意得言
1.默读圈画。自读第1~2自然段，分别用“_____”“ ”“ ”画出“种花生”“收花生”“尝花生”的有关语句。
2.讨论交流。分别读一读“种花生”“收花生”“尝花生”的有关语句 ，引导学生发现共同点：写得都很简略，一笔带过。
3.出示句子：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”
（1）关注标点。这句话中的“买种，翻地，播种，浇水”四个词语之间为什么要用逗号呢？
——每个词语背后都是一次辛苦的劳动过程，逗号体现种花生的过程时间长、不容易。
(2)关注词序。这句话中的“买种，翻地，播种，浇水”四个词语的顺序可以调换吗？为什么？
——种花生的先后顺序不能颠倒，这也是农业生产劳动过程中的一门学问。
(3)关注详略。这句话中的“买种，翻地，播种，浇水”每个过程都可以展开写一段文字，为什么作者把“种花生”“收花生”“尝花生”这些内容写得都很简略呢？（可以存疑：那么作者写这篇文章的主要目的到底是什么呢？在接下来的学习中你应该会找到答案的）
第二课时
内容回顾：
1.孩了们，这节深让我们继使来学习落花生（齐读两遍课题）
2.首先，让我们回顾一下上节所学的内容,通读课文后我们知道课文围绕着落花生写了哪些内容？
生汇报，出示ppt
2.这小小的花生它到底有怎样的特点能让作者的父亲想到了借花生要告诉我们什么道理？我一起走入
任务二:观平凡事物,感悟做人道理
活动一:品家人对话,梳理花生好处
1. 下面让我们聚焦文中的这段对话，朗读并思考:
①花生的好处有哪些？在文中圈画出来。
②分角色朗读对话，读出花生的美味人人都喜欢吃。
过渡：了解了花生这么多的好处之后看得出同学们的问题也就越来越集中在落花生的可贵之处到底是什么?就让我们继续从对话中去探究父亲想借花生告诉我们的道理。
活动二:观事物特点,探寻花生品质
1. 默读课文10-15自然段,从父亲议花生的语句中圈画出相关信息,填写天平内容。
2.父亲赞美落花生为什么还的此一举写桃子、石榴、苹果呢？
3.你能带着自己的体会读一读吗?读出落花生的可贵。
4.父亲把它们放在一起作比较是想告诉“我们”什么道理呢？
过渡：（补充资料）原来文亲希望孩子们像花生一样踏踏实实，不慕虚荣。
5.“我”明白父亲的良苦用心了吗？从哪里可以看出来？
（出示句子，引导理解：什么叫做“有用的人”“体面”，最后连起来谈谈你对这句话的体会）
6.补充资料
过渡：只要你做的工作对他人对社气,对国家存好处,你就是有用的人。
7.再次朗读课文，边读边体会父亲告诉“我们”的道理。
任务三：体会课文借落花生抒发感悟的方法
1. 父亲为什么不直接告诉孩子们道理，而是借花生来表达？这样写与什么好处？
2.教师总结借物喻人的道理。
任务四：拓展主题丛书《塞上看柳》
1.在文中圈画描写塞上柳特点的句子。
2.用概括性的语句总结塞上柳的特点。
3.想一想事物特点与人的关系。
4.体会事物中蕴含的道理。
任务五：学以致用，尝试练笔
过渡：落花生会让我们想到那些默默无闻的贡献者，塞上柳会让我们想到无私奉献的母亲，看到下面的事物你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
出示例文，自己完成练笔，对照评价标准进行修改。
总结：平凡中蕴含伟大，静默中透露力量，望大家都能做一个优秀的人。
“落花生”这一事物很常见，但这个名字对于大多数学生来说却很陌生，从课题质疑导入，激发了学生的求知欲，为下文深入理解花生的品格打下基础。
本环节意在夯实基础，逐步的朗读和熟悉，为下文的品析扎实了基础。
借助思维导图梳理情节，串联起来简洁的概括主要内容。
本环节充分挖掘语文教材丰富的思想内涵，引导学生抓住关键词句品析鉴赏理解文字有抓手。
预测课文内容的设计，旨在激发学生学习课文的兴趣。
突破重点,在分角色朗读中引导学生先抓住关键词,读懂字面的含义，感受花生外表的朴实。
突破重点,在读中引导学生先抓住关键词,通过思维导图梳理出来，然后设疑“父亲赞美桃子，为什么还多此一举提到其他水果？”引导学生在辨析中领悟父亲的话。
结合生活实际，抓住“只讲体面的人”“有用的人”这两个关键词,将学生的思维引向深处，体会作者的内心。
拓展资料，既有助于学生了解作者,了解课文中的父亲，又为学生释疑:为什么会这样说?文中花生的可贵之处就是生活中的作者与父亲品格的写照，很自然地引导学生理解了借物喻人的表达方法。
凭借课后小练笔,引导学生学以致用,学习借物喻人的写法。通过完成表格然后先说一说，连成一段话，再试着写具体，写出人与事物的相同之处，降低了练笔的难度。
板书设计
教学反思
成功之处:本课在表达上颇具匠心,借落花生这一平凡的事物说明深刻的道理，本课教学做到了抓重点段落，借助关建词理解含义深刻的句子，采用图表分析法来理解内容感悟表达，最后读写结合，落实借物喻人的语文训练。
不足之处：课后小练笔引导得还不够多，很多孩子没有这样的文化积累，无法理解物与人之间的联系。其实很正常，在这个环节需多加鼓励，重模仿的基础上鼓励创新。
分层作业设计
一、我能给下列句子加上适当的关联词
１、（ ）人们那么爱吃花生，（ ）把地开辟出来种花生吧。
２、花生（ ）不好看，（ ）很有用。
３、花生做的食品（ ）都吃完了，（ ）父亲的话却深深地印在我的心上。
４、（ ）花生是有用的，（ ）你们要像花生一样，做个有用的人。
二、根据课文内容填空
1．《落花生》一文依次写了 花生， 花生， 花生， 花生。其中 、 、 是略写的， 是详写的，把 作为文章的主要内容是为了突出 。
2．花生的好处很多： 、 、 。其中最可贵的是 。这是通过 的话启发孩子们由花生的特点体会到 的道理。
3．《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了 。在写作上用了 的写作方法。
四、读片段，完成练习。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
1、这段文字选自《落花生》，作者（ ）。这段话写出了花生的 。
2、同学们学习到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情、赞美之情。你能用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人吗？
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他们（ ）。我赞美花生，我更要赞美（）。
评价方面
评价星级
评价标准：
优秀：☆☆☆☆☆
良好：☆☆☆
合格：☆☆
语言优美
语句通顺
人物与事物关联程度
年级
五年级
课题
落花生
设计者
作业类型
基础作业（
）反思作业（
）创新作业（
）实践作业（
）分层作业（ √ ）
作业功能
课前预学（ ）
当堂检测（ ）
课后巩固（√ ）
拓展延伸（ ）
作业目标
兼顾好中差学生，人人有收获
作业时长
20分
作业内容
一、我能给下列句子加上适当的关联词
１、（ ）人们那么爱吃花生，（ ）把地开辟出来种花生吧。
２、花生（ ）不好看，（ ）很有用。
３、花生做的食品（ ）都吃完了，（ ）父亲的话却深深地印在我的心上。
４、（ ）花生是有用的，（ ）你们要像花生一样，做个有用的人。
二、根据课文内容填空
1．《落花生》一文依次写了 花生， 花生， 花生， 花生。其中 、 、 是略写的， 是详写的，把 作为文章的主要内容是为了突出 。
2．花生的好处很多： 、 、 。其中最可贵的是 。这是通过 的话启发孩子们由花生的特点体会到 的道理。
3．《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了 。在写作上用了 的写作方法。
四、读片段，完成练习。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
1、这段文字选自《落花生》，作者（ ）。这段话写出了花生的 。
2、同学们学习到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情、赞美之情。你能用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人吗？
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他们（ ）。我赞美花生，我更要赞美（）。
自我评价单或自我纠错
年级
五年级
课题
落花生
设计者
作业类型
基础作业（ √ ）反思作业（
）创新作业（
）实践作业（
）分层作业（
）
作业功能
课前预学（
√
）
当堂检测（ ）
课后巩固（ ）
拓展延伸（ ）
作业目标
先学后教
作业时长
20分
作业内容
一、看拼音写词语。
fēn fù（ ） má tínɡ（ ）pǐn chánɡ（ ）
二、选择合适的形近字组词。
幕 暮 慕
（ ）色 羡（ ） 荧（ ）
开（ ） 爱（ ） 夜（ ）
辨 辫 辩
（ ）别 （ ）认 （ ）子
（ ）论 争（ ） （ ）出
三、选择正确的解释填空。
廉价：A.价钱低。B.使得到廉价。C.不该得的利益。
1.做人要厚道，不要占他人的廉价。（ ）
2.花生的价钱廉价，谁都可以买来吃，都喜欢吃。（ ）
3.足球赛第一轮抽签五年级（1）班就轮空了，他们直接进入了下轮角逐，真是廉价了他们。（ ）
成熟：A.植物的果实等完全长成。B.发展到完善的程度。
4.花生成熟了，也不克不及立刻分辨出来它有没有果实。（ ）
5.我们学校创办少年宫的条件成熟了。（ ）
四、用“然”字组成词语，填到下列句子中。
1.我们姐弟几个都很高兴，没过几个月，花生（ ）收获了。
2.我们要像花生，它（ ）欠好看，可是很有用。
3.房子十分简陋，一切安排都那么（ ）有序。
4.这么多年了，你（ ）还是我记忆中的你。
5.天气预报说今天有雨，下午（ ）就淅淅沥沥地下起了小雨。
6.晴朗的天空（ ）飘来了片片乌云，看来是要下雨了。
五、句子加工厂。
1.用关联词语把下面两句话合并成一句话。
花生的外表欠好看。 花生的用处很多。
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2.父亲说：“对。这是我对你们的希望。”（改为转述句）
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3.对下面这句话理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人。
A.这句话是说人要做像桃子、石榴、苹果一样的人。
B.这句话是说人要做对他人和社会有好处或有贡献的人，不要无所事事。
六、课内阅读。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不克不及立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然欠好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
1.这几段选自《__________》，作者__________，笔名________。
2.选文第1自然段运用了____________的方法，说明了花生具有内在的可贵之处。
3.花生的可贵之处用一句话概括为：_________________________________。
4.从父亲的话中，“我”体会到：做人要做____________________________，不要做。
七、请运用借物喻人的方法写一种植物或动物。要求文字通顺，条理清晰，能给人一定的启示。
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自我评价单或自我纠错