初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）24*邹忌讽齐王纳谏/《战国策》多媒体教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）24*邹忌讽齐王纳谏/《战国策》多媒体教学ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了文学常识·作品介绍，齐威王与邹忌君臣际遇，课文范读，重点赏析·外貌铺垫，分层精讲·第二段，重点赏析·类比论证，深度探究·讽谏智慧，分层精讲·第三段，随堂练习·劝谏艺术，课文主旨等内容，欢迎下载使用。
生活情境 · 心理探秘
思考：你会觉得自己真的很好看吗？
假设你今天穿了一件新衣服，问三个人“好看吗”：
—— 这三种关系，就像重重迷雾，把我们与真实世界隔绝开来。
真相，往往被赞美所蒙蔽。
生活中，我们常常听不到真话。看似和谐的赞美声背后，其实藏着复杂的社会心理关系：
两千多年前的齐国重臣邹忌，也遇到了同样的情况。难能可贵的是，他没有陶醉于赞美中，而是敏锐地嗅到了极大的危机——
【体例】国别体史书。【内容与价值】主要记述战国时策士们的游说活动。【内容与价值】展现了战国时代策士们的智慧与辩才，极具文学性。【编订】西汉刘向整理编订。
时代背景：风云变幻的战国
公元前 475 年 — 前 221 年，社会大变革、制度转型，旧礼乐瓦解，集权制度萌芽
战国七雄并立，战乱与外交博弈不断，旧秩序崩塌。周王室衰微，诸侯变法图强，礼崩乐坏。
士阶层崛起，游走列国，催生百家争鸣。
虽有治国之志，但即位初期受蒙蔽较深，亟需贤臣辅佐匡正。
齐国大臣，以鼓琴见威王，后被任为相国，封于下邳，号成侯。
邹忌善于观察思考，寻找恰当时机委婉进谏；齐威王闻过则改、虚心纳谏，成就君臣相得的美谈。
全文三段式结构整体把握
“三叠”结构层层递进，环环相扣，既增强了文章的逻辑力量，也形成了回环往复的韵律之美。
分层精讲·第一段(上)
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”……
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？” 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？” 妾曰：“徐公何能及君也？” 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？” 客曰：“徐公不若君之美也。” 明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
在清冷的月光下，邹忌没有陶醉在赞美中，而是陷入了深思。
邹忌讽齐王纳谏·第一段译文
邹忌运用了严密的逻辑对应，将家事平移至国事：
Q1. 邹忌为何不直接劝说齐王广开言路，而是先谈“比美”？
参考答案：为了消除齐王的抵触心理。以生活小事切入，含蓄委婉，易于接受，且论证逻辑由小见大，极具说服力。
Q2. “王之蔽甚矣”中，“甚”字表达了什么深层含义？
参考答案：强调齐王受蒙蔽的程度之深。不仅是宫廷，整个四境之内皆是如此，警示齐王改革的迫切性。
一个“善”字，不仅写出了齐威王对邹忌劝谏的高度认可，更展现了作为一代明君那种虚怀若谷、纳谏如流的博大胸襟，一字千钧，尽显君王气度。
令初下：门庭若市（形容进谏的人极多）
数月之后：时时而间进（蒙蔽逐步消除）
期年之后：无可进者（政治清明，达到了大治）
由此实现了内政修明，不需用兵就战胜了敌国，即“此所谓战胜于朝廷”。
齐威王说：“好。”于是下了一道命令：“所有大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得头等奖赏；上书劝谏我的，可得二等奖赏；能够在公共场合议论我的缺点，传到我的耳朵里的，可得三等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门口、院子里像集市一样；几个月以后，偶然还有人进谏；满一年以后，即使想说，也没有什么可进谏的了。燕、赵、韩、魏等国听到这件事，都到齐国来朝见。这就是所说的在朝廷上战胜别国。
1. 结合“从闺房小语破之”、“妙在蕴藉”等评价，分析邹忌劝谏艺术的高妙之处。
2. 除了语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？
贤臣与明君的"双向奔赴"是成功的关键。
本文通过记叙邹忌以家事类比讽谏齐威王的故事，塑造了贤士与明君的典型形象，阐明了国君必须广开言路、兴利除弊才能强国的道理。
“以人为镜，可以明得失。”古事今思，亦有深切启示。
1. 三叠结构，别致精美
文章从头到尾采用三层排比的手法，形成了匀称的结构美：
“详其所当详，略其所当略” —— 取舍之间，尽显史家笔法与文学匠心。
2. 叙事简洁，剪裁巧妙
触龙说赵太后以爱子之道切入，化解太后怒气，使其心甘情愿送子为质，展现以情动人、循循善诱的沟通智慧。
唐太宗与魏征魏征虽多直谏，关键时亦讲策略，君臣相得，以坦诚与智慧共商国是，终成就“贞观之治”盛世。