小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C一等奖教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C一等奖教案，共4页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
C Prject & Reading time
单元
Unit 3
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Prject
该部分包含四个步骤。
步骤 1：听录音，填写单词，完成描述Rn一周安排的四个句子。
步骤 2：通过讨论梳理自己一周的生活并填写表格。
步骤 3：阅读Rn的学习与娱乐平衡图并给他提出合理的建议。
步骤 4：制作自己的学习与娱乐平衡图并在班级进行分享。
Self-check
该部分从听说、词汇、阅读、写作、语音五个维度描述本单元预期的学习结果，为学生反思自己的学习结果提供支架。该板块设定了 “I still need help.” “I can mstly d it.” “I can d it!” 和 “I can teach thers!” 四个级别，供学生判断完成本单元学习后自己所达到的学习水平。
Reading time
该部分为学校校长给家长的一封信。信中校长介绍了学校对学生的期望并提出了五条建议。语篇帮助学生复习与巩固有关平衡学习和娱乐的核心词汇和句型。
教学目标
语言能力目标：
1. 听懂配套录音，抓取关键信息补全 Rn 一周日常安排的句子；听读校长书信录音，模仿语音语调朗读整篇语篇。
2. 巩固平衡学习与娱乐主题核心词汇，熟练运用 I need ... .、Dn’t ... .、It’s imprtant t ... . 等句型表达自身需求、提出合理化建议。
3. 读懂校长致家长书信，掌握文中五条劳逸结合的准则；读懂Rn的作息平衡图表，抓取作息信息。
4. 小组讨论梳理个人一周生活并填写表格；口头为Rn的作息给出优化建议；制作专属作息平衡图并上台展示分享；依托图文介绍自身周课程与周末活动。
5. 优等生可小组合作梳理、复述校长书信核心内容。
文化意识目标：
1. 理解科学规划课余时间的意义，明晰学习、休息、娱乐需要合理分配，树立劳逸结合的健康生活理念。
2. 学会换位思考，客观评价他人作息并友善给出优化建议。
3. 建立自我管理意识，养成主动规划、调整个人作息的良好生活习惯。
思维能力目标：
分析对比Rn作息安排的优势与问题，梳理问题成因，有条理输出针对性改进建议，锻炼逻辑分析与思辨能力。
梳理自身一周作息，自主判断安排是否科学，发现问题后主动思考调整方案，培养自我审视、理性规划的思维。
小组合作探讨规划方案时，倾听不同想法，整合观点完善作息设计，提升合作思辨与归纳整理能力。
学习能力目标：
掌握听前预判、听中抓取关键词；看图读表提取信息等学习策略，提升听读效率。
借助插图、动画、教师提示自主梳理长语篇大意，学会借助可视化图表梳理文本信息。
依托小组合作完成讨论、填表、方案设计、课堂展示等任务，提升协作探究、课堂展示表达能力。
借助单元Self-check 四级评价标准开展自评，定位薄弱点，养成课后自我复盘、查漏补缺的自主学习习惯。
教学重点
听懂录音完成填空，读懂书信与作息图表，掌握主题核心词汇；熟练运用 I need …、Dn’t …、It’s imprtant t … 提建议、表达需求。
梳理自身一周作息填表，分析Rn的作息并给出改进意见，制作个人时间平衡规划图。
理解五条劳逸结合准则，树立合理分配时间的观念。
教学难点
1. 灵活运用目标句型结合真实场景顺畅口头输出，完整梳理转述校长书信内容。
2. 理性找出作息里的问题，自主制定可行的调整方案。
3. 把英语表达和时间规划实践结合起来学以致用。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm up
Greeting：师生日常问候。
Let’s sing：引导学生边唱歌边做TPR活动。并引导学生回答：What‘s this sng abut?
Free talk
引导学生根据本单元所学知识回答：What’s yur favurite day?What d yu have n that day?
1. 礼貌起立回应问候；
2. 跟随音频跟唱歌曲，配合肢体动作，主动举手回答歌曲相关问题；
3. 同桌、师生之间轮流对话，大胆开口说一说自己最喜欢的星期以及当天课程。
1. 歌曲律动活跃课堂气氛，快速收拢学生注意力；
2. 依托简单口语问答唤醒单元旧知，为本课学习做好语言铺垫；
3. 低难度口语互动，消除学困生开口胆怯心理，树立表达信心。
Step 2:
Presentatin
Prject：Make a chart abut wrk-play balance
1. Listen and write引导学生听录音给完成第一部分练习。
2. Let’s check
出示听力内容，引导学生提取关键信息，核对答案。
3. Pair wrk: Talk and write引导学生填写书本表格，并进行同桌对话。
4. Lk and talk
引导学生观察书本P35图片思考并回答：Des Rn balance his wrk and play well?
5. Grup wrk
引导分组讨论：What shuld Rn d?
6. Shw time
引导学生分组派代表进行展示，其他同学认真聆听并思考。
Make a chart abut wrk-play balance
引导学生仿照课本范例制作自己的关于劳逸结合的图表。
Share yur chart in class
引导学生上台分享自己的图表。
Shelf-check
引导学生进行对照自评表进行自评。
Reading time
出示图片，引导学生看图回答：What is the passage abut?
Lk and think：
引导学生看课文，思考：Wh writes the letter? Wh will read this letter?
并讲解Sincerely与Schl principal。
引导学生看课文，思考：Why des she write this letter?并讲解课文第一段和最后一段，从中提取答案。
Watch and think
引导学生看视频，并尝试回答：Hw many tips des the letter shw us? What are they?
Listen and answer
PPT展示每条建议，分图讲解问题的答案。
Think and say
引导学生把刚学过的内容用思维导图的方式总结出来。
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读、意群以及语音语调。
5. Let’s read
引导学生分小组进行朗读。
6. Shw time
引导学生分组上台进行展示，其他同学进行评价。
Prject：
1. 静心聆听录音，抓取星期、学科、动作类关键信息，独立完成填空习题；
2. 跟随老师核对答案，用记号笔标记听错、写错的内容；
3. 同桌一问一答开展对话练习，认真填写个人周末活动表格；
4. 仔细观察图表，独立思考Rn作息存在的问题，举手作答；
5. 小组内全员交流，使用Rn needs t ... . He shuld ... .构思整改建议，安排专人简单记录；
6. 小组发言人上台汇报观点，其余同学认真倾听，可举手补充；
7. 动手绘制专属 图表，标注学习、运动、家务、休闲板块；
8. 上台介绍作品；
9. 对照评价标准自主打分，标记自身薄弱知识点。
Reading time：
1. 观察插图大胆猜测书信内容主题；
2. 默读文本圈画写信人、收信人，认真倾听书信格式知识点，梳理校长写信的目的；
3. 观看动画视频，勾画文中五条核心建议；
4. 跟随教师逐条理解每条建议含义，熟读配套短语；
5. 师生协作共同完成思维导图搭建，梳理语篇结构；
6. 逐句模仿录音朗读，注意连读、停顿与语气；
7. 小组分工分段朗读，互相纠音；
8. 上台完成朗读展示，没有展示的认真聆听并进行评价。
Prject：
训练学生听音抓取关键信息的听力解题技巧；
结对对话夯实单元基础句型，做到学以致用；
剖析 Rn 不良作息，锻炼学生观察分析与逻辑思辨能力；
手绘图表 + 口头展示落实项目式学习，实现语言输出迁移；
课堂自评实现以评促学，让学生清晰定位自身学习短板。
Reading time：
看图预测培养基础阅读策略；
拆解书信基础要素，简单了解英文书信书写规范；
音视频辅助降低文本理解难度，循序渐进吃透语篇；
思维导图可视化梳理知识点，便于理解记忆；
分层朗读打磨语音语调，夯实朗读语感；
6. 串联 Rn 的问题与五条建议，做到前后知识融会贯通，将语言学习与生活习惯教育结合。
Step 3:
Extensin
Exercises
单项选择。
用所给词适当形式填空。
句型转换。
独立完成课堂习题， 跟随教师订正答案，记录错题、跟读正确句子。
巩固本节课词汇、句型，检测语言知识掌握情况
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 采用项目式 + 阅读整合的任务链教学，从 Rn 作息案例过渡到校长书信，新旧知识联动，层层递进，贴合单元复习定位。
2. 活动形式丰富，听、说、读、画、讨论、展示全覆盖，小组合作、自主绘图、上台分享充分落实学生主体地位。
3. 教学评一体化落地，课堂习题当堂检测、Self-check 学生自评、分层作业兼顾不同水平学生，实现因材施教。
4. 语言育人融合自然，借助五条作息建议引导学生建立自我管理、劳逸结合的健康生活意识，落实核心素养。
二、课堂不足
1. 项目制作个人图表环节耗时偏长，后半段书信朗读展示时间被压缩，部分小组未能完整上台分享。
2. 语法练习仅停留在书面订正，缺少针对性口头变式操练，少数学生动词第三人称单数变形仍易出错。
3. 小组讨论分工模糊，个别学困生参与度低，仅旁观小组发言，缺少独立表达机会。
三、改进方向
1. 优化课堂时间分配，提前给出图表简易模板，缩短绘图耗时，预留充足朗读展示时间；
2. 增加语法口头抢答、句型替换小游戏，当堂强化一般现在时三单变形难点；
3. 细化小组分工，设置记录员、发言人、补充员，给学困生分配简单发言任务，保障全员参与；
4. 课后针对语法薄弱学生单独布置短句仿写微任务，利用课间一对一纠错巩固。