英语Unit 3 Work and playPart A优秀教案

这是一份英语Unit 3 Work and playPart A优秀教案，共4页。教案主要包含了课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's spell
单元
Unit 3
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Listen, repeat and chant.
该部分通过一首配图歌谣呈现ie和igh的常见发音/ai/。学生听录音并模仿跟唱歌谣，了解字母ie和igh的发音。歌谣介绍了一个烘焙师的生活：他整夜不休息，连续工作后吃光了所有的馅饼。
Read and say. Then listen and tick.
该部分要求学生先观察单词，尝试朗读，然后听录音，勾选正确的单词并朗读四组单词，巩固ie和igh与/ai/的“音—形”对应关系，培养“见词能读”能力。
Listen, write and say.
该部分要求学生听录音，填充单词，完成并朗读句子。
Write a sentence using sme wrds with ie r igh.
该部分要求学生在单线上写一个包含ie、igh语音例词的句子。
教学目标
语言能力目标：
能够通过听录音、跟唱歌谣，感知并准确辨别字母组合ie、igh发/ai/的发音。
能运用发音规律自主拼读、朗读含有ie和igh的单词；能听懂录音，完成选词、填词任务。
能够规范拼写含ie、igh的单词，并独立写出包含ie/igh例词的完整句子，做到书写规范。
文化意识目标：
理解歌谣故事内容，明白故事里烘焙师通宵工作、作息失衡带来的问题。
感悟合理规划作息的生活理念，懂得平衡学习 / 工作与休息，形成健康的生活观念。
思维品质目标：
通过观察单词、对比发音，自主归纳ie、igh共同发/ai/的拼读规律，锻炼观察、归纳推理能力。
在辨析易混单词、听音选词活动中，提升语音辨别能力与逻辑思辨能力。
结合歌谣情节思考作息问题，学会辩证看待熬夜、过度劳作的行为。
学习能力目标：
乐于参与歌谣吟唱、听音练习等课堂活动，养成听音模仿、大声朗读英语的习惯。
初步建立“字母组合—发音”的自然拼读意识，学会借助拼读规则自主认读生词，实现见词能读。
主动运用本课语音知识完成单词拼写、句子创作，尝试在输出中运用学到的语音规律。
教学重点
掌握字母组合ie、igh发/aiː /的发音规律。
能运用拼读规则认读、拼写含有ie与igh的单词，完成听音填词、句子书写任务。
教学难点
自主归纳ie、igh的发音规则，灵活运用规律拼读生词。
准确区分、朗读易混单词；熟练运用目标语音词汇完成句子创作。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Watch a vide
引导学生边看视频边观察：
What’s this vide abut?
Lk and say
出示课文主图，引导学生看图回答：What d yu knw frm the picture? Can this baker balance his life?
1. 热情回应问候，快速进入课堂状态。
2. 跟唱歌谣，模仿韵律节奏，在 TPR 动作中感知韵脚发音。
3. 观察图片细节，结合旧知回答问题。
1. 快速激活英语思维，营造轻松的语音学习氛围。
2. 以歌谣为载体，初步渗透ie/igh的发音韵律，降低后续学习门槛。
3. 借助情境图预测主题，培养学生观察能力与语言表达自信。
Step 2:
Presentatin
Listen and say
播放Let’s spell部分视频，引导学生观看并回答问题：Which sund d yu hear mst in the vide?
Listen and find
播放课文录音，引导学生在歌谣文本中圈出含有字母组合ie和igh发音的单词。
Listen and imitate
引导学生跟读课文内容，并讲解课文内容。
Think and say
引导学生思考：He can’t balance his life. What shuld he d?
Read and find
引导学生读出课文中含有ie和igh的单词，找它们什么共同点，并总结它们都发/ai /。
Let’s learn
引导学生跟着视频学习/ai /读音。
Let’s spell
引导学生跟读含有ie与igh的视频。
安静观看视频，专注聆听单词发音，听完举手分享自己听到最多的/ai /。
拿出歌谣文本，边听录音边用笔圈出 night、pie、lie、light、tight、right、night等带ie/igh的单词。
逐句模仿录音语调、停顿跟读歌谣，认真倾听教师讲解歌谣故事。
理解课文并认真思考，回答问题。
集体读单词，自主对比单词字母组合，发现ie、igh发音相同，共同总结发音规律。
跟随视频口型练习/ai /，感受发音特点。
跟随视频大声拼读。
1. 整体感知语音，让学生自主捕捉核心发音。
2. 听读圈词训练听辨能力，建立“字母组合—单词”视觉关联，落实音形对应。
3. 分层跟读降低朗读难度，结合故事讲解渗透文化意识。
4. 引导学生找出人物的不良习惯，思考整改方法，锻炼逻辑思考与解决问题的能力。
5. 通过对比、小组探究自主归纳发音规则，锻炼归纳式思维品质。
6. 专项练习长元音口型，夯实发音基础。
7. 韵律歌谣强化发音记忆，调动课堂积极性。
Step 3:
Extensin
Read and say
引导学生用自然拼读读出含有ie和igh的单词。
Listen and tick
引导学生听录音完成课本P18第二部分练习。
Listen, write and say
引导学生听录音完成课本P18第三部分练习。
Write a sentence using sme wrds with ie r igh.
引导学生听录音完成课本P30第四部分练习。
Shw time
引导学生上台展示自己的书写。
Exercises
引导学生迅速思考并完成这三道练习题。
独立拼读基础 + 拓展ie/igh单词。
静心听录音，对比两组单词发音，勾选正确单词。
听录音补全单词、完成完整句子，规范四线三格书写。
独立构思，书写至少包含一个ie/igh单词的通顺英语句子，规范书写格式。
主动举手上台展示书写，大声朗读自己写的句子。
6. 独立完成笔试习题。
1. 迁移拼读规律，训练自主认读新词能力，突破教学难点。
2. 听音辨词巩固音形匹配，强化 /ai /发音区分。
3. 听音写词落实书写能力，提升语言输出能力。
4. 从单词过渡到句子，落实本课书写目标。
5. 展示环节锻炼表达自信，生生互评，培养认真倾听、客观评价的学习能力。
6. 综合笔试检测掌握情况，及时查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
依托烘焙师歌谣创设完整情境，融合语音学习与健康生活德育，课堂趣味性强，学生参与度高。
遵循“听—圈—读—归纳” 流程，引导学生自主发现ie、igh发音规律，落实自然拼读“见词能读”目标。
分层设计歌谣跟读、辨音、填词、造句、阅读习题，兼顾听、说、读、写综合语言训练，教学评一体化落地。
二、课堂不足
1. 时间分配失衡，歌谣朗读环节耗时偏久，拓展练习与个别纠错时间不足。
2. 两极分化明显：学困生易混淆ie与igh拼写，自主拼读生词速度慢；优等生缺少高阶拓展任务。
3. 语音运用训练较浅，多数学生仅能认读单词，灵活造句、语段输出能力薄弱。
三、改进方向
1. 优化环节时长，压缩歌谣机械跟读，增设小组互查发音、一对一纠错环节。
2. 设计分层拼读任务，给学困生增加ie/igh对比辨析练习，为优等生补充拓展单词阅读。
3. 多创设短句、小语段情境，强化语音在句子、短文中的综合运用，提升学以致用能力。