小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A优秀教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A优秀教学设计，共4页。教案主要包含了改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's learn &
D a survey
单元
Unit 3
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's learn
该部分借助吴斌斌的课程表呈现了星期一至星期五这五个单词，用五个句子简单介绍了吴斌斌一周的课程、劳动和参与兴趣小组的情况。该板块的导入句型是A 部分Let’s talk的核心句型。
D a survey
该部分要求学生分小组，通过问答和填表调查同学最喜欢学校哪一天的课程。调查结束后，参考语言支架汇报调查结果。
教学目标
语言知识目标：
1. 能够听、说、读、写单词：Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。
2. 熟练运用句型：What’s yur favurite day at schl? It’s ...
What d yu have n I have ...围绕最喜欢的上学日、课程安排开展口头交流。
能够梳理以-day结尾单词的发音、拼写规律，掌握单词拼读技巧，提升认读和书写能力。
在调查活动中，熟练运用目标句型完成问答、简单口头汇报。
文化意识目标：
树立时间观念，懂得珍惜在校学习时间，学会合理安排课余文体活动；
乐于交流校园生活，感受丰富多彩的校园课程与兴趣小组活动。
思维能力目标：
1. 通过对比五个星期单词的词形，观察、归纳 -day 词汇拼写与发音规律，培养归纳总结能力。
2. 在调查活动中收集、整理同伴信息，有条理运用语言进行表达，发展逻辑思维。
3. 在交流中对比不同同学喜爱的星期与课程，学会接纳不同喜好。
学习能力目标：
1. 能够借助图片、录音、动画等资源自主学习单词与句型，养成听读模仿的习惯。
2. 积极参与小组调查活动，主动和同伴合作问答、相互交流；大胆运用所学语言完成课堂任务。
3. 学会观察单词规律，掌握归类记忆单词的学习策略。
教学重点
1. 掌握四会单词 Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，归纳-day发音与拼写规律。
2. 熟练运用句型：—What’s yur favurite day at schl? It’s…
—What d yu have n …? I have…
运用目标语言完成小组调查，并进行简单汇报。
教学难点
准确拼读、规范书写较长单词 Wednesday、Thursday；正确使用介词 n 加星期；在真实情境中连贯运用句型交流；自主总结-day单词规律，并利用规律记忆单词。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。并设问：What’ this sng abut?
Think and say
引导学生变回忆昨天的课文边回答问题。
1. 师生互答问候，快速进入课堂状态。
2. 跟随视频齐唱，配合做TPR活动；举手回答歌曲主题。
3. 观察插图，结合上节课知识举手回答教师问题，集体复述旧句型。
1. 歌曲+ TPR 活跃课堂氛围，降低英语开口焦虑；
2. 复习旧句型与星期相关基础认知，搭建新旧知识桥梁，自然引出本课主题；
Step 2:
Presentatin
Lk and say
引导学生看斌斌的课程表，并尝试提些问题。
Let’ s learn
讲解Mnday
①Listen and circle
引导学生听录音圈出跟星期有关的单词。
②教授Mnday
引导学生听录音填空，并教读单词，讲解读音、释义以例句。
讲解Tuesday
讲解Wednesday
并讲解club。
讲解Thursday
讲解Friday
Language pint
讲解这五个新单词的特点、记忆方法以及相关语法知识点。
Listen and fill in the blanks
引导学生听录音，完成Rbin和Binbin的对话。
Listen and imitate
引导学生跟录音读课文。
观察课程表，自主举手提出英文问题。
2. 听录音圈出星期单词；跟随教师拆分音节拍手朗读，标注单词音标；跟读课文例句，区分单数 、复数；重点反复操练 Wednesday、Thursday 长单词拼读。
3. 小组讨论5个单词构词规律，分享记忆口诀；记录语法要点 n + 星期、动词三单规则。
4. 安静听录音，完成对话填空，核对答案。
5. 用笔划出科目单词、圈出星期单词；逐句跟读录音，模仿重音、停顿，同桌互读纠正发音。
1. 借助真实课程表创设生活化情境，培养学生观察与提问的思维品质；
2. 听音、圈画、拆分拼读多感官输入，攻克长单词 Wednesday/Thursday 拼读书写难点；
3. 自主归纳单词规律，训练归纳思维，掌握归类记忆学习策略；
4. 听填、跟读训练听力与朗读能力，落实 “听、说、读、写” 语言能力目标；
5. 圈画任务区分两类词汇，强化 n 搭配星期的核心考点。
Step 3:
Extensin
Grup wrk: D a survey
引导学生分组进行问答，并完成表格内容。
Shw time
引导学生分组进行展示。
Exercises
引导学生认真完成配套练习。
1. 小组运用核心句型互相采访，填写表格记录组员信息。
2. 小组代表上台口头汇报，台下学生认真倾听、鼓掌评价。
3. 独立完成课堂习题，同桌互对答案，标记错题。
1. 小组合作让学生在运用中内化句型，提升合作学习能力；
2. 展示汇报锻炼口头输出与逻辑表达；
3. 习题当堂检测知识点掌握情况，查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
本课以Binbin课程表为主线创设完整校园情境，从词汇输入、短句理解到小组调查输出层层递进，将星期词汇、句型融合真实交际，既训练语言能力，又引导学生感受丰富校园生活，建立合理规划时间的意识，落地文化意识目标。
针对Wednesday、Thursday长单词，采用音节拆分、趣味口诀、归类记忆法，引导学生自主发现-day构词规律，学生不再机械死记，有效发展归纳思维，掌握自主记词学习策略。
D a survey 小组采访任务降低口语表达门槛，分层分工让内向学生也能参与记录、汇报，全员参与语言输出；上台展示环节锻炼学生自信心，课堂参与度高。
课堂不足
1. 词汇教学耗时偏长，操练拓展环节时间紧张，部分基础薄弱学生来不及完整完成调查表格；
2. 第三人称单数动词变化（has/ges/starts）仅简单点拨，缺少专项对比练习，少数学生书面练习仍出现动词原形误用；
3. 小组展示时间有限，只能抽取少数小组上台，多数学生缺少公开展示机会。
三、改进方向
1. 优化词汇教学节奏，简化重复领读，增加单词快速抢答小游戏压缩讲授时间，预留充足课堂练习时间；
2. 增加动词原形vs三单对比小练习，结合Binbin短文句子专项巩固语法点，配套填空小题强化记忆；
3. 丰富展示形式，增设同桌互说、小组内轮流汇报，兼顾全体学生表达机会；课后布置录音口语作业，延伸语言输出；
4. 针对拼读薄弱学生，课后发放星期单词音节拆分小卡片，方便碎片化巩固Wednesday、Thursday发音拼写。