语文口语交际 讲民间故事教案及反思

这是一份语文口语交际 讲民间故事教案及反思教案主要包含了漫聊民间故事,激发兴趣，选故事,做好准备，回顾方法,明确要求，分小组轮流讲故事，全班分享,评选“讲故事大王”等内容，欢迎下载使用。
文化自信:搜集熟知的经典民间故事,在故事会分享中体悟民间故事的特色,体悟中华民俗的文化魅力。
语言运用:掌握丰富细节、增加情节、代入角色、变换情节顺序等讲故事的方法,完善表达,生动地讲述民间故事。
思维能力:合理创编故事情节、调整叙事顺序、巧设悬念,提升故事的构思与逻辑表达能力。
审美创造:品读民间故事鲜活的情节与质朴的语言,体悟故事的美感,传承中华民间传统文化。
课前解析
在课内学习和课外阅读民间故事的基础上,此次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事,重点是创造性地复述故事。
教材第一部分旨在唤醒学生的记忆,明确交流话题。导语由课内的两个故事导入,引导学生交流其他的民间故事。此要求与这一单元的“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应,可以先安排阅读民间故事,为交际活动提供素材。
教材第二部分是结合具体例子说明怎么把故事讲得生动、有吸引力。教材列举了四种方法:一是丰富故事的细节,适当添加人物对话;二是大胆想象,增加合理的情节;三是把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲;四是变换情节的顺序,设置悬念吸引听众。
教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼,“看看谁讲得更生动、更吸引人”则是此次交际活动的评价要求。
小贴士明确提出此次口语交际的学习重点。
教学目标
1.讲故事,能适当丰富细节或增加情节。
2.讲故事,能代入角色或变换情节的顺序。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、漫聊民间故事,激发兴趣
1.猜故事导入。
教师导入:民间故事语言平实,情节生动,深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》,还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱。猜一猜,这些图片分别讲的是哪个故事呢?(出示课件2)
教师出示三张有关民间故事的图片。(出示课件3~5)
预设:
图片1:牛郎织女(鹊桥相会)。
图片2:孟姜女哭长城。
图片3:白蛇传。
2.引出话题:民间故事寄托着人们美好的愿望,是中华优秀传统文化的重要组成部分。今天,我们就来开个民间故事会,讲一讲自己喜欢的民间故事。(出示课件6)(板书:讲民间故事)
设计意图:通过猜故事导入,激发学生的学习兴趣,自然引出交际话题。
二、选故事,做好准备
1.选故事。(出示课件7)
教师引导:民间故事有很多,你要选择讲哪个故事呢?
小组交流,选出自己喜欢的、内容健康的民间故事,做好讲故事前的准备。
2.记故事。(出示课件8)
教师引导:在大家讲之前,我们一起回想一下记住故事的方法有哪些。
学生交流讨论,教师总结: ①梳理主要情节;②抓住线索;③借助图片;④将故事内容梳理清楚,再把故事中有趣的部分多读几遍,在脑海中留下深刻的印象。
3.试讲故事。(出示课件9)
教师引导:可以自己讲给自己听,也可以讲给家人、伙伴听,并参考大家的建议进一步改进故事。
设计意图:通过选故事、记故事、试讲故事,帮助学生做好讲故事前的准备工作。
三、回顾方法,明确要求
思考:怎样才能把故事讲得生动、有吸引力呢?
(一)丰富故事的细节。增加合理的情节。
1.出示方法。(出示课件10)
丰富故事的细节。适当添加人物对话,如,织女第一次见到老牛时会说些什么;细致描绘人物形象,如,王母娘娘长得什么样。
大胆想象,增加合理的情节。如,讲《牛郎织女》,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
(板书:丰富细节,增加情节)
2.示例:发挥想象,说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。(出示课件11)
牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次他和月老一起喝酒,两个人喝到一半的时候,月老去上厕所了。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿,他很好奇,就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半时,月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡,变成了一头牛,正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉了牛郎关于织女的故事。
(二)代入角色,变换情节的顺序。
1.出示方法。(出示课件12)
把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲。如,讲《猎人海力布》,用海力布的口吻讲,会更加亲切。
变换情节的顺序,设置悬念吸引听众。如,先说有一块石头是一位猎人变的,再讲猎人海力布的故事。(板书:代入角色,变换情节的顺序)
2.示例:以海力布的口吻讲述故事的开头。(出示课件13)
我是个猎人,名叫海力布。我待人可热心啦,乡亲们都非常喜欢我。有一天,我在深山里打猎,从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇,原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我,把嘴里含着的一颗宝石送给了我,我把这颗宝石含在嘴里,就能听懂动物说的话。从此以后,我打猎非常方便,打的猎物多了,分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人,否则我就会变成石头。
四、分小组轮流讲故事
1.教师组织小组进行活动:以小组的形式汇报故事内容,适当调整组员。(出示课件14)
要求:时间控制在三分钟左右;请组员作出评价;选出一位同学,准备在全班作展示。(出示课件15)
2.小组内轮流讲故事:学生分组进行讲故事练习,互相评价,推选最佳选手。
设计意图:通过小组内轮流讲故事,为学生提供充分的练习机会,培养学生的口语表达能力。
五、全班分享,评选“讲故事大王”
1.小组推举:小组推举出最佳选手,上台比赛。(出示课件16)
2.全班展示:各组推选的代表上台讲故事。
3.评选“讲故事大王”:根据评价标准,评选出最佳“讲故事大王”。
评价标准:
自我评价:有没有创造性讲述,在哪里做了细节的丰富。
互相评价:表达是否生动,是不是吸引人。
4.故事示例。(出示课件17、18)
简要介绍《梁山伯与祝英台》的故事梗概。
设计意图:通过全班展示和评选活动,为学生提供展示的平台,激发学生的参与热情。
5.课堂演练。(出示课件19、20)
6.课堂小结:民间故事寄托着人们对美好生活的向往和追求,是中华优秀传统文化的重要组成部分。希望同学们课后继续收集和阅读民间故事,把更多精彩的故事讲给身边的人听。
设计意图:通过拓展延伸和课堂演练,巩固学生对民间故事的认识,激发学生继续阅读民间故事的兴趣。
此次口语交际以“讲民间故事”为主题,与此单元课文内容紧密相关。教学中,我注重引导学生掌握创造性复述故事的方法,包括丰富细节、增加合理情节、变换角色、变换情节顺序等。学生对民间故事有较浓厚的兴趣,能够积极参与故事的讲述和评价。在小组讲故事环节,学生能够运用所学方法,把自己设想成故事中的人物,用第一人称讲述,有的同学还能大胆想象,增加合理的情节。在全班展示环节,各小组推选的选手表现出色,能够用生动的语言吸引听众。