第三单元 习作：故事新编(教案)2026-2027学年统编版五年级语文上册

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 故事新编教学设计教案主要包含了导入情境，指导审题,关注习作重点，欣赏佳作,学习写作技巧，引导思维,提炼提纲，动笔写作,评价修改，总结技巧等内容，欢迎下载使用。
文化自信:充分发挥想象力与创造力,享受创作的乐趣。
语言运用:注重阅读积累,通过设想不同结局来重新组合故事情节。
思维能力:能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。
审美创造:发挥想象,重新设置故事情节,变换故事结局。
课前解析
此单元习作内容为“故事新编”,以《龟兔赛跑》为例,学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材,重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”,故事的主人公不变,重新变换结局、想象情节,发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知,直接揭示习作任务,激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例,先设想不同的故事结局,然后由果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程,帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求。列举《龟兔赛跑》 《狐假虎威》《漏》等耳熟能详的寓言,激活学生的记忆储备,引导学生选择自己熟悉的故事。
第四部分为习作后分享。教材要求给故事配上插图,并张贴出来分享,可以充分展现学生的奇思妙想,增强他们的成就感,让学生享受创作的乐趣。
教学目标
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。(重点)
2.能给习作配图并与同学分享故事。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入情境
教师导入:同学们,你们读过《龟兔赛跑》的故事吗?今天课堂上来了一只小兔子,它有话想对你们说,我们一起来看看它说了什么。(出示课件3)
教师引导:听到兔子说的话,乌龟不服气了,它说了些什么呢?(出示课件4)
教师继续引导:此时兔子说道:“那可不一定,不信就让同学们来写一写吧!”结局究竟是怎样的呢?这就要由同学们手中的笔来决定了。今天我们就一起来完成一次故事新编。(板书:故事新编)
二、指导审题,关注习作重点
1.指导审题。
(1)教师引导:你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧?如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事,你会怎么编呢?(出示课件5)
学生交流讨论。
教师提问:什么叫作“重新编”?
预设:“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。
(2)教师提示:可以新编《龟兔赛跑》,不熟悉《龟兔赛跑》的同学,也可以另选一个熟悉的故事,如《狐假虎威》《漏》,创编新故事。(出示课件6)
教师引导学生掌握习作内容:你知道此次习作的内容是什么吗?(出示课件7)
预设:此次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择一个熟悉的故事创编新故事。
(3)教师引导学生理解“故事新编”:请同学们想一想,什么是故事新编?(出示课件8、9)
预设:故事新编就是对已有的故事进行重新创编。
教师补充:没错,故事新编,是我们通过自己丰富的想象力,对已有的故事进行重新创编。但故事新编绝不等同于胡编乱造,缺少事实依据的想象是不合理的。
2.指导新编。
教师引导:如何新编《龟兔赛跑》的故事呢?我们一起来看看吧!(出示课件10)
(1)教师引导:要进行故事新编,就要了解原来的故事。我们一起来读一读原本的故事,看看原本的故事结局是怎样的吧!(出示课件11)
预设:原本的故事结局是乌龟赢了。
教师引导学生先定结局:我们在新编故事的时候,可以先给故事定好结局。开动脑筋想一想,可能会有哪几种结局呢?(出示课件12)(板书:定结局)
学生交流讨论。
预设:可能会有“乌龟和兔子都赢了”“乌龟和兔子都没有赢”“兔子赢了”“乌龟又赢了”这四种结局。
(2)教师提问:故事的结局不同,故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些不同的情节呢?(出示课件13)(板书:设定故事情节)
教师引导学生根据新的结局编情节:假如我们选“乌龟又赢了”这个结局,想象一下新的故事情节。首先可以想象一下,兔子遇到了哪些状况,如河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱(路遇不测)等状况。(出示课件14)
预设1:有可能兔子想赢心切,一着急跑反了方向。
预设2:有可能这一次比的是谁跑得慢。
预设3:有可能兔子在路上遇到了一片萝卜地,没有经受住诱惑。
教师引导:乌龟又可能会遇到些什么状况呢?(出示课件15)
预设:有可能赛道新增了一段下坡路,乌龟把头和四肢缩进壳中,顺势骨碌碌迅速滚下坡,大幅度提升了行进速度。
教师提示:同学们可以大胆想象,乌龟还能依靠外物或是自然环境改变战局,赢得比赛吗?
预设:赛程途中突然下起一场大雨,兔子怕淋雨躲了起来,乌龟冒雨前行。
设计意图:引导学生发散思维,展开想象,鼓励学生按自己的想法大胆创编。
(3)教师引导:同学们的想法都非常不错,你们觉得应该如何编写这个新故事呢?(出示课件16)
①教师提问:我们一起来回顾一下课文《猎人海力布》,你们还记得这篇课文讲了什么内容吗?(出示课件17)
预设:课文首先写了猎人海力布热心助人,大家都非常尊敬他;接着写他救了小白蛇,得到了能听懂动物说话的宝石;最后写他为了救乡亲们,说出洪水将至的秘密,自己变成了石头。
教师引导:你发现了什么特点?
预设:这篇课文的情节很完整,人物形象鲜明。
教师总结:这篇课文写清楚了时间、地点、人物,事情发生的起因、经过和结果。我们在新编故事时,也要注意写清楚故事的时间、地点、人物,以及事情的起因、经过、结果。
②教师引导学生列出故事要素:仿照课文,请你大概写一写《新编》中故事的时间、地点、人物,以及事情的起因、经过、结果。(出示课件18)
教师引导:首先说一说,故事的时间、地点、人物分别是什么。(出示课件19)
预设:时间是三年后,地点是赛场上,人物有乌龟、兔子和森林里其他的小动物。
教师提问:那么事件的起因是什么呢?
预设:起因是乌龟和兔子想要再比一次。
教师追问:经过与结果是什么呢?
预设:经过是兔子路过一片萝卜地,看到了水灵灵的萝卜,没有忍住诱惑,在路边大吃特吃起来,耽误了时间。结果是乌龟又赢得了比赛。
③教师引导:有了这些要素,故事也就基本有了雏形。请你想一想:怎样才能把这个故事写得生动形象呢?(出示课件20)
教师提问:回顾课文,《牛郎织女(一)》是怎样把故事写得生动形象的呢?请你读一读下面这两个句子,说说这两个句子分别运用了什么描写方法。(出示课件21)
a.老牛说:“明天黄昏时候,你翻过右边那座山,山那边是一片树林……你要捡起那件粉红色的纱衣,跑到树林里等着,跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”
b.织女拍拍老牛的脖子,用腮帮挨挨它的耳朵,算是跟它行见面礼。
预设:第一句是语言描写,第二句是动作描写。
教师提问:《牛郎织女(二)》是怎样把故事写得生动具体的呢?下面这两个句子运用了什么修辞手法?(出示课件22)
a.她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。
b.可是有时候也发愁。愁什么呢?她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
预设:第一句运用了排比的修辞手法,第二句运用了设问的修辞手法。
教师总结:要想把故事写得生动形象,就要运用好修辞手法和描写方法。修辞手法和描写方法分别有哪些呢?(出示课件23)
预设:修辞手法有比喻、拟人、排比……描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、环境描写、心理描写、神态描写……
设计意图:穿插回顾单元课文,引导学生总结此单元课文的特点,学会运用不同的修辞手法与描写方法。
(4)教师为学生写作其他故事新编打开思路:除了《龟兔赛跑》,还有很多故事可以重新编一编,比如《狐假虎威》《漏》等。我们一起来试试吧!(出示课件24)
①教师提问:当你新编《狐假虎威》这个故事时,首先需要了解什么,思考什么问题呢?(出示课件25)
预设:首先要了解原来故事的内容,然后思考故事还可能会怎样发展。
②教师提问:当你新编《漏》这个故事时,你会怎么进行创编呢?(出示课件26)
预设:我会想,如果老虎和贼再次遇到“漏”,或者他们不再害怕,会发生怎样的故事。
三、欣赏佳作,学习写作技巧
1.教师过渡:在了解完新编的方法后,我们一起看一篇例文《乌龟又赢了》。(出示课件27~31)
读一读习作例文,边读边思考例文新编了哪些部分,是怎样把事情的经过写具体生动的。
学生自由赏析例文,教师相机指导。
2.借鉴优点。(出示课件32)
教师小结:这篇例文开头先交代龟兔第二次赛跑的起因,接着详细叙述了比赛的过程,最后写出了比赛的结果,故事很完整。故事情节一波三折,读起来非常有趣。例文运用了多种描写方法,使人物形象栩栩如生。
设计意图:展示佳作旨在让学生更加深刻地理解此单元的习作要求,通过对此篇习作方法和技巧的分析,让学生参考与借鉴,从而更好地完成自己的习作。
四、引导思维,提炼提纲
1.教师引导学生编写提纲:你想对哪个故事进行新编呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。(出示课件33)
教师提出列提纲的要求:在列提纲时,首先应明确要对哪个故事进行新编,再分别列出故事的起因、经过、结果。(出示课件34)
2.出示写作提纲范例,教师点拨。(出示课件35~37)
设计意图:用举例子的描写方法直观地指导学生列提纲,帮助学生厘清故事的起因、经过、结果。
五、动笔写作,评价修改
1.请同学们为你想要创编的故事列出提纲,快快写起来吧!(出示课件38)
2.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。
3.教师引导:下面请你和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。
教师出示评价标准。(出示课件39)
六、总结技巧
教师引导:通过今天的学习,我们可以总结出不少创编好故事的技巧。你能说一说总结出了哪些技巧吗?(出示课件40)
预设1:要选择贴近生活经验的故事,这样才方便改编。
预设2:可以加入现代世界的东西,让故事更加新奇有趣。
预设3:可以改变故事主题,用原来的故事表现出新的主题。
预设4:故事情节要写详细,体现故事的趣味性和故事主题。
设计意图:引导学生总结写好作文的方法技巧,培养学生的写作能力。
在教学过程中,我采用导入情境的方法激发学生的兴趣,帮助学生开拓思路,并在课前充分了解学情,了解他们对此课的误区——易把新编故事当成续编,制订相应的教学环节加以突破。在引导学生学习故事新编时,我从选择故事结局、设置故事情节入手,通过评价、指导等环节,将习作要求有机地渗透到教学中,鼓励学生自由想象、自由表达,按自己的想法大胆创编。