语文园地六(教案)2026-2027学年统编版五年级语文上册

这是一份语文五年级上册（2024）语文园地教学设计及反思，共5页。教案主要包含了导入谈话，学习“梳理与交流”，学习“识字加油站”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
文化自信:体会父母子女之间血浓于水的情感,积累与中华传统美德相关的成语和古诗。
语言运用:学习通过细节描写表达情感的方法;体会结尾的特点;尝试写自己成长中的“第一次”。
思维能力:梳理课文中感人至深的细节,联系生活实际,培养感悟能力和表达能力。
审美创造:品味课文结尾的艺术魅力,感受古诗《游子吟》中的母爱之美。
课前解析
关注结构:此单元语文园地安排了四个板块的内容。
“梳理与交流”引导学生品味课文中的感人细节,联系生活实际交流。
“识字加油站”安排了三组成语,这三组成语都属于并列式结构,由两个或四个意思相近、相关或相反的词语构成。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生观察此单元几篇课文结尾的表达特点,体会其对表达情感的帮助;第二项内容引导学生参照范例,结合自身成长经历,仿写有关“第一次”的语段。
“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》,是一首关于母爱的诗。
关注细节:此单元课文通过细节描写传递深情,教学时应引导学生关注细节、品味细节、学习运用细节。
教学目标
1.品味课文中感人至深的细节,联系生活实际交流自己的感受。(重点)
2.积累成语,了解其意思并能正确运用。(重点)
3.体会课文结尾的特点;学习仿写“第一次”的内心感受。(难点)
4.朗读、背诵古诗《游子吟》,感受母爱的伟大。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.品味课文中感人至深的细节,联系生活实际交流自己的感受。
2.积累成语,了解其意思并能正确运用。
一、导入谈话
教师导入:同学们,阅读本单元课文时,我们体会到父母子女之间血浓于水的情感。这份情感蕴藏在细节中,需要用心品味。今天,让我们走进语文园地,继续感受这份深情。(出示课件3)(板书:语文园地)
二、学习“梳理与交流”
1.回顾课文中的细节。(板书:梳理与交流——品味细节)
教师引导:梳理课文中感人至深的细节,和同学交流体会。
学习伙伴1:《慈母情深》中有一个细节:母亲十分支持“我”买书,但是掏出来的钱是“揉得皱皱的毛票”,数钱的手指是“皲裂的”。从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易,联系上下文还可以体会到“我”的羞愧和自责。(出示课件4)
学习伙伴2:其他几篇课文的细节也给我留下了很深的印象,我想到了……
预设:我想到了天冷的时候,我想要一双运动鞋,妈妈爽快地答应了。来到商场,妈妈笑着让我挑选自己喜欢的款式。选好结账时,老旧的手机卡顿许久才完成支付。妈妈平日里精打细算,从不舍得给自己添置东西,却事事满足我的需求。想到这里,我的心中满是温暖与愧疚。(出示课件5)
2.小组交流。(出示课件6)
你的生活中有没有类似的饱含深情的瞬间?选择印象最深的和同学交流。还可以用自己喜欢的方式,把家庭生活的温馨瞬间记录下来。
3.全班分享,教师点评。
设计意图:通过回顾课文细节和联系生活实际,培养学生的感悟能力和表达能力。
三、学习“识字加油站”
1.学生自读成语,注意读准字音。(出示课件7)
兄友弟恭 父慈子孝 家喻户晓 心浮气躁
相亲相爱 如泣如诉 一张一弛 不卑不亢
喜怒哀乐 酸甜苦辣 亭台楼阁 诗词歌赋
2.正音:孝(xià)、喻(yù)、躁(zà)、泣(qì)、弛(chí)、卑(bēi)、亢(kànɡ)、赋(fù)。
3.教师引导:你知道这些成语的意思吗?不知道的成语可以先猜一猜,再和同学交流。(出示课件8)
学生交流讨论。
4.理解成语的意思。(出示课件9~11)(板书:识字加油站——理解成语的意思)
5.教师引导:每组成语在结构上有共同点,你发现了吗?
预设:第一行的成语,都是由两个并列关系、语义相近或相关的词语组成的;第二行的成语,第一个字和第三个字相同,第二个字和第四个字语义相近、相关或相反;第三行的成语,是由四个并列关系的名词组成的。
6.学习会写字。重点指导生字“孝”“躁”“赋”的书写。(出示课件12、13)
四、课堂小结
同学们,这节课我们品味了课文中的感人细节,交流了自己的生活感悟,还积累了许多成语。下节课我们将继续学习“词句段运用”和“日积月累”。
1.体会课文结尾的特点,学习仿写“第一次”的内心感受。
2.朗读、背诵古诗《游子吟》,感受母爱的伟大。
一、复习导入
简单回顾上节课学习的内容:品味细节、积累成语。
设计意图:温故知新,为新课学习做好衔接。
二、学习“词句段运用”第一部分
1.出示此单元三篇课文的结尾,引导学生思考:这些结尾有什么特点?对表达情感有什么帮助?(出示课件14)(板书:词句段运用——结尾特点)
预设1:“就这样,我有了第一本长篇小说……”(出示课件15)
点拨:结尾与前文“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》”形成首尾呼应,使文章结构严谨完整。它交代了故事的结果,既总结了母亲在艰苦环境中仍支持“我”读书的情节,又深化了“慈母情深”的主题,凸显出母爱对子女精神成长的深远影响。
预设2:“……醒来,枕边一片湿。”(出示课件16)
点拨:课文开篇是说了一半的话,“是昨夜梦中的经历吧”,结尾与开头相呼应,说明梦中回忆父亲的点点滴滴让作者泪流满面,悲伤至极,表达了“我”对父亲深切的怀念与感恩之情。
预设3:“信写至此,夜已深。不禁想起你们睡梦中甜美的面庞,真想再亲亲你们,抱抱你们。”(出示课件17)
点拨:这段话中的细节描写,让我们仿佛能看到作者脑海中孩子熟睡的模样,使母爱显得真实可触。前文刚提及“出征上战场”“奔赴星辰大海”的使命担当,结尾笔锋一转,聚焦于对孩子的亲昵念想。这种“大家”与“小家”的对比,既展现了作者作为军人的坚毅,又凸显了她作为母亲的柔软。结尾将母爱与担当、思念与坚守交织在一起,让信件的情感表达既真挚动人,又余味悠长。
2.教师提问:说说哪些课文的结尾给你留下了深刻的印象。
预设:《桂花雨》一课的结尾“于是,我又想起了……桂花雨”,和题目相照应,点明了主题,表达了作者浓浓的思乡情愁和对童年的深切怀念。
3.教师总结这些结尾的特点:①照应开头,结构严谨;②蕴含深情,余味悠长;③细节动人,真实可感。
设计意图:通过对比分析,引导学生体会课文结尾的艺术魅力。
三、学习“词句段运用”第二部分
1.教师引导:读一读“词句段运用”第二题中的两个句子,体会特别的“第一次”,想一想作者是在什么情况下有了这种新的感受。(出示课件18)
学生思考。
点拨:这两个“第一次”都发生在文中的“我”第一次对父母之爱有了深刻的体会之时,表达了“我”懂得体谅亲人的不易,内心感到愧疚,知道了应该感恩父母、回报父母的情感。
2.教师提问:在你的成长过程中,不管是和家人、老师还是朋友,总会有一件事或是某个时刻触动了你的心弦,回忆一下自己的相关经历,谈谈自己的感受吧。(出示课件19)
学生思考,交流讨论。
3.出示句子,教师追问:如果这个场景中的“我”就是你,你有怎样的新感受?想一想,并试着写一写吧。(出示课件20)(板书:仿写“第一次”)
出示范例。(出示课件21)
四、学习“日积月累”
1.播放歌曲导入古诗。(出示课件22)
教师导入:听一听歌曲,你知道这首歌曲唱的是哪首诗吗?
学生回答,教师揭示古诗题目。(板书:日积月累——《游子吟》)
2.学生自由朗读古诗。(出示课件23)
(1)提出朗读要求:自由读诗,读正确,读流利,读出节奏。
(2)教师范读,学生跟读。学生互相交流识记生字,自由朗读。
3.了解作者。(出示课件24)
4.理解诗意。(出示课件25、26)
(1)回顾学习古诗的方法,全班交流汇报。
(2)课件出示重点词语的注释。
(3)小组合作,交流诗句的意思。
诗意:临行前,母亲在为游子缝制衣衫,那针脚分外细密,是怕孩子长久不能归家。像春日阳光一般的母爱,孩子微小的心意又怎么能报答呢!
5.感悟诗情。(出示课件27)
教师引导:联系生活中家人对自己的疼爱和关心,说说你对“谁言寸草心,报得三春晖”的理解。
预设:母亲无微不至地关怀、照顾我们,母爱就像春天的太阳那样温暖,可我们能为母亲做的事太少了。
6.教师小结:母亲对我们的爱是朴素的,她无微不至地关怀着我们的衣食住行,希望我们能够生活得幸福;母亲对我们的爱是感人的,她无条件地牺牲自己,却从不要求回报。让我们再次饱含深情地朗读这首诗,献上对天下所有母亲的感激之情吧!
7.背诵古诗。(出示课件28)
首先自己自由朗读古诗,然后和同桌互相读,看看谁读得准确、生动,最后试着背一背。
五、课堂小结
同学们,这节课我们学习了:
1.体会了课文结尾的特点——照应开头、蕴含深情、细节动人。
2.写下了自己成长中的“第一次”,学会了用文字表达内心感受。
3.积累了一首赞美母爱的古诗《游子吟》。
希望同学们在生活中用心感受父母的爱,学会感恩,学会表达。
此单元语文园地的教学中,我注重引导学生品读课文中的感人细节,联系生活实际交流感受。学生能够从“揉得皱皱的毛票”“皲裂的手指”等细节中体会到母亲工作的辛苦和挣钱的不易,并联系自己的生活经历,表达对父母的感恩之情。“识字加油站”的成语教学,学生通过分类积累,较好地掌握了成语的意思和用法。“词句段运用”部分,通过对比分析三篇课文的结尾,学生体会到了照应开头、蕴含深情、细节动人的特点;仿写“第一次”的练习,学生能够写出自己成长中的真实感受。“日积月累”环节,学生能够正确朗读并背诵《游子吟》,对“谁言寸草心,报得三春晖”的含义有了较深的理解,能够结合生活经历体会母爱的伟大。