2020-2021学年第三单元口语交际：讲民间故事教案设计

这是一份2020-2021学年第三单元口语交际：讲民间故事教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，教学过程，设计意图，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】
讲故事，能适当丰富故事里的细节。
【教学准备】
准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一 阅读链接，聚焦经典片段
1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？
2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。
课件出示：
《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞
《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒
《牛郎织女》 哭倒长城
《白蛇传》 鹊桥相会
师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。
3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。
课件出示：
4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。
【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。
板块二 “添油加醋”，展开故事细节
1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
（1）出示文中的第一个提示，请学生读。
课件出示：
丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。
课件出示：
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。
（3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。
①织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？（语言描写）
②见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？（心理描写）
③“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女的？（大胆想象故事情节）
④牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？（环境描写）
（4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。
课件出示小贴士（一）。
课件出示：
讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。
2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。
板块三 “手舞足蹈”，演绎故事画面
1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。
（1）出示文中的第二个提示，指名学生读。
课件出示：
配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
（2）找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？
明确：讲故事的时候要配上相应的动作和表情。例如：王母怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。
出示小贴士（二）：
课件出示：
讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
2.请学生边讲边演。
教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。
课件出示：
【设计意图】教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。小贴士列举了两种方法：一是丰富故事的细节，意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之吻合的情节，使讲述更生动；二是配上相应的动作和表情，这是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。依据小贴士，师生合作形成创造性讲故事的评价标准。
板块四 对照修改，评比故事大王
1.借助评价表，课前先自我评价准备讲的民间故事。修改后，尝试再讲。
课件出示：
2.小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。
课件出示讲故事的具体要求。
课件出示：
●轮流讲故事。每人三分钟，长故事可以讲片段。
●组员要评价。对照评价表，说出优点，给出改进建议。也可以提问，由讲故事的人答疑。最后给出星级评价。
●推选故事之星，确定推荐人，准备推荐词，进行全班展示。
3.推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。
4.各组代表讲故事，继续借助评价表评选出“讲故事大王”。
5.好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。
【设计意图】本课还对听故事的人提出了较高要求：在分组轮流讲故事后，需要推选代表；在全班讲故事后，需要进行评比。因此要让学生专注地听，并能根据一定的标准进行评价，学做一个有思考的倾听者。
【教学反思】
本课的教学内容是讲民间故事，并选出有创意、有吸引力的民间故事讲述者。本次的教学重点是在讲故事的过程，引导学生适当丰富故事的细节，同时学会配上相应的动作和表情。在交流的过程中，讲故事的学生应运用方法把故事讲生动，其他学生则应认真倾听，并能借助标准合理评价。教师精心设计以下几个教学板块：一是链接“快乐读书吧”，用知识竞答的方式盘点经典的民间故事片段。二是聚焦故事中的简略之处，在提示下把某一民间故事中的某一个片段的内容说丰富。三是进行创意比拼，通过配上相应的动作和表情，把故事说生动。四是参考标准，轮流讲民间故事并进行评选。按照“充分阅读——创造讲述——互动评价”的思路进行教学。好听的故事我来评（一）
“添油加醋”了吗？
添加人物对话
★★★
符合人物特点，得一颗★
贴合故事情境，得一颗★
故事说得有创意，得一颗★
添加人物形象
★★★
添加人物想法
★★★
添加事物描述
★★★
好听的故事我来评（二）
“手舞足蹈”了吗？
配上动作
★★★
符合人物特点，得一颗★
贴合故事情境，得一颗★
故事说得有创意，得一颗★
配上表情
★★★
好听的故事我来评
“添油加醋”了吗？
添加人物对话
★★★
符合人物特点，得一颗★
贴合故事情境，得一颗★
故事说得有创意，得一颗★
添加人物形象
★★★
添加人物想法
★★★
添加事物描述
★★★
“手舞足蹈”了吗？
配上动作
★★★
配上表情
★★★