语文五年级上册（2024）口语交际 讲民间故事教学设计

这是一份语文五年级上册（2024）口语交际 讲民间故事教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本次口语交际是统编版五年级上册第六单元的交际训练内容，紧扣单元“感受民间故事魅力，传承传统文化”的主题。本单元选编了多篇经典民间故事，学生已积累了一定的故事阅读基础。本次交际核心任务是引导学生学会生动、完整地讲述民间故事，掌握讲故事的技巧，通过添加动作、表情、语气变化、细节补充等方式，让故事更吸引人。同时培养学生认真倾听、客观评价的交际能力，深化对民间故事通俗、生动、富有正能量特点的认知，激发学生对传统民间文学的热爱与传承意识。
【学情分析】
五年级学生已经具备独立阅读、概括故事主要内容的能力，日常也听过、读过大量民间故事，有一定的故事积累和口语表达基础。但学生讲故事普遍存在短板：多数学生只能平铺直叙复述故事，语言平淡、缺乏感染力，不会通过语气、动作、神态优化表达；部分学生讲述逻辑混乱、细节缺失、主次不分；倾听和评价他人讲述的能力较弱，不会精准点评优缺点。本节课针对性解决以上问题，规范讲述方法，提升口语交际综合能力。
【教学目标】
1.知识与能力：能够完整、流畅、有条理地讲述自己喜欢的民间故事，熟练掌握讲故事的基本技巧，学会通过调整语气、添加表情动作、补充细节、设置悬念等方式丰富讲述内容。
2.过程与方法：通过自主练习、小组互评、班级展示、示范点评等方式，掌握生动讲故事的方法，提升口语表达和倾听评价能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的独特魅力和传统文化的博大精深，乐于分享民间故事，树立主动传承传统民俗文化的意识。
4.素养目标：培养良好的口语交际习惯，提升语言建构与运用、审美鉴赏与创造的语文核心素养。
【教学重点】
1.完整、清晰、有条理地讲述民间故事，保证故事情节完整、逻辑通顺。
2.掌握生动讲述的技巧，能够运用语气变化、肢体动作、细节补充等方式优化讲述效果。
【教学难点】
灵活运用讲故事技巧，摆脱平铺直叙的讲述方式，让讲述生动有趣、富有感染力，同时学会客观、精准地评价他人的讲述。
【教学准备】
教师准备：民间故事精彩讲述示范视频、经典民间故事素材课件、课堂评价量表、优秀故事片段PPT。
学生准备：提前熟读1-2个自己最喜欢的民间故事，梳理故事起因、经过、结果，简单构思讲述方式。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：1.谈话激趣：同学们，本单元我们走进了奇妙的民间故事世界，认识了善良勇敢的海力布、勤劳善良的牛郎织女。民间故事是古人智慧的结晶，口耳相传、代代流传。2.提问引导：大家平时都听过哪些有趣的民间故事？谁能简单说一说？3.导入课题：今天我们就一起来学习讲民间故事，争当最佳故事讲述家，让古老的民间故事变得更生动、更精彩。
学生活动：1.自由发言，分享自己听过的民间故事，如《白蛇传》《孟姜女哭长城》《八仙过海》等。2.认真倾听教师谈话，明确本节课学习任务。
预设学生回答：我听过《嫦娥奔月》《愚公移山》《田螺姑娘》等民间故事。
环节一：回顾旧知，明确讲述基本要求
1.教师活动：出示问题，引导学生回顾讲故事的基础要求：完整讲述一个故事，必须包含哪些要素？怎样才能让听众听懂故事？
学生活动：独立思考，举手发言，梳理讲故事基本要素。
预设答案：讲故事要讲清楚故事的起因、经过、结果；人物、时间、事件要清晰；讲述时声音响亮、语句通顺、条理清晰，不随意卡顿、不遗漏关键情节。
2.教师活动：结合学生回答，总结基础讲述要求：情节完整、逻辑清晰、语言通顺、声音洪亮。同时提问：为什么有的同学讲故事很无聊，有的同学讲故事引人入胜？差别在哪里？
学生活动：小组简单讨论，对比不同讲述方式的差别。
预设答案：差别在于有没有细节、语气、动作，平铺直叙很枯燥，加入变化会更生动。
3.教师活动：顺势引出本节课重点：生动讲述的技巧，打破平淡讲述的问题。
4.学生活动：认真记录要点，明确本节课学习重点。
5.教师活动：随机抽查2名学生，简单复述《猎人海力布》片段，检验基础讲述能力。
6.学生活动：尝试简短复述，其他学生认真倾听。
[设计意图]：立足学生已有基础，梳理基础讲述规范，发现学生讲述短板，自然引出本节课重难点，为后续技巧学习做好铺垫。
环节二：赏析示范，习得生动讲述技巧
1.教师活动：播放优秀民间故事讲述示范视频，要求学生认真观察：讲述者用到了哪些小技巧让故事更生动？
学生活动：认真观看视频，细致观察、记录讲述技巧。
2.教师活动：视频播放完毕，提问引导学生总结技巧：大家从视频中发现了哪些讲故事的好方法？
学生活动：自由发言，分享自己发现的技巧。
预设答案：讲述者会变换语气，紧张的情节语速快、声音高，温柔的情节语速慢、声音轻；会加入手势、表情；会补充细节，让故事更具体；开头会设置悬念，吸引听众。
3.教师活动：结合学生发言，系统梳理四大讲述技巧：①语气语速有变化，贴合故事情节；②搭配简单肢体动作、面部表情；③补充人物神态、心理、环境细节；④开头设置悬念，结尾适当升华。同时结合《牛郎织女》片段举例示范。
学生活动：认真聆听总结，跟读模仿示范片段，理解每一种技巧的用法。
4.教师活动：提问：讲述民间故事时，能不能随意改动故事主要情节？为什么？
学生活动：思考作答，明确讲述原则。
预设答案：不能改动主要情节。民间故事是固定流传的经典，主要人物、核心情节、结局不能乱改，只能优化表达方式、补充细节。
5.教师活动：再次示范平淡讲述和生动讲述的对比片段，强化学生认知。
6.学生活动：对比聆听，直观感受两种讲述方式的差异，加深技巧记忆。
[设计意图]：通过视频示范、对比赏析、师生互动，将抽象的讲述技巧具象化，让学生直观习得方法，突破教学重点。
环节三：小组练习，实战打磨讲述内容
1.教师活动：布置小组练习任务：每人选取自己准备的民间故事，运用学到的技巧在小组内讲述，每人限时2分钟。组员认真倾听，按照评价标准互评。同时出示评价标准：情节完整、语气生动、有动作表情、语言流畅。
学生活动：小组内轮流讲述，全员参与，大胆展示。
2.教师活动：巡视各小组，针对性指导，对表达薄弱的学生进行一对一点拨，纠正平铺直叙、语速过快、无肢体语言等问题。
学生活动：倾听组员讲述，结合评价标准，用“我欣赏你……我建议你……”的句式点评。
预设点评示例：我欣赏你讲述的情节很完整，声音很响亮；我建议你讲述紧张情节时语速快一点，加入手势会更生动。
3.教师活动：要求学生根据组员建议，快速修改、打磨自己的讲述内容和方式。
学生活动：自主优化讲述内容，反复小声练习。
4.教师活动：引导各小组推选1名优秀选手，准备班级展示。
学生活动：小组讨论，推选代表，组员协助代表最后排练。
5.教师活动：提醒展示学生注意站姿、眼神、语气、动作，鼓励大胆展示。
6.学生活动：代表做好展示准备，端正坐姿，认真待命。
[设计意图]：以小组合作的形式全员参与实战练习，落实所学技巧，通过互评互改实现共同进步，兼顾不同层次学生的学习需求。
环节四：班级展示，评价提升表达能力
1.教师活动：组织班级故事会，邀请各小组代表依次上台讲述，限时3分钟，提醒台下学生认真倾听、遵守纪律。
学生活动：上台学生自信讲述，台下学生认真倾听、专注欣赏。
2.教师活动：每一位学生讲述完毕，引导全班学生集体点评，先肯定优点，再提出改进建议。
学生活动：积极举手点评，客观评价同学的讲述表现。
预设评价答案：优点：情节完整、语气有变化、加入了手势动作，很生动；不足：部分细节讲述过快，结尾可以稍微升华一下主题。
3.教师活动：结合学生点评，进行总结性评价，针对性表扬优秀学生，对存在的问题进行精准指导。
学生活动：认真聆听教师点评，记录自身优缺点，明确改进方向。
4.教师活动：评选出“最佳故事讲述家”“最具感染力讲述者”，给予口头表彰。
学生活动：为获奖同学鼓掌，相互学习、共同进步。
5.教师活动：提问：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
学生活动：自由发言，分享本节课收获。
预设答案：我学会了讲故事不能平铺直叙，要变换语气、加动作表情；我学会了认真倾听、客观评价别人；我更加喜欢民间故事了。
6.教师活动：总结本节课知识点，梳理核心讲述技巧。
[设计意图]：通过班级展示搭建展示平台，以评促学，帮助学生巩固技巧，提升口语表达与评价能力，突破教学难点。
环节五：课堂小结，升华主题
1.教师活动：全面总结本节课内容：民间故事是中华传统文化的瑰宝，生动讲述、代代相传，才能让经典永不褪色。希望大家今后主动搜集、讲述民间故事，做传统文化的传承者。
2.学生活动：回顾本节课所学，铭记讲述技巧，树立文化传承意识。
3.教师活动：再次快速梳理四大讲述技巧，帮助学生巩固记忆。
4.学生活动：集体复述讲述技巧，强化记忆。
5.教师活动：布置课堂练习，检验当堂学习效果。
6.学生活动：准备完成课堂练习。
[设计意图]：梳理课堂知识，升华情感主题，实现知识掌握与文化育人的双重目标。
【板书设计】
讲民间故事
基础要求：情节完整、逻辑清晰、语言通顺、声音洪亮
生动技巧：1.语气语速有变化 2.搭配动作表情 3.补充细节内容 4.设置悬念激趣
核心原则：不改主线、生动传神、大胆表达
【课堂练习】
1.简述生动讲述民间故事的四个核心技巧。
预设答案：①根据故事情节变化调整语气、语速；②讲述时搭配合适的肢体动作和面部表情；③适当补充人物、环境、心理细节，丰富内容；④开头设置悬念，吸引听众注意力。
2.简单口头讲述《田螺姑娘》片段，运用至少两种本节课学到的技巧。
预设展示标准：情节完整，语气有变化，可搭配简单手势，细节丰富，表达流畅。
【课后作业】
1.把今天学到的民间故事，生动地讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听，主动接受家人的点评。
预设完成标准：讲述完整、生动，运用课堂所学技巧，家人评价良好。
2.搜集一个新的经典民间故事，梳理情节，打磨讲述方式，下节课课前分享。
预设答案：可搜集《八仙过海》《愚公移山》《精卫填海》等经典民间故事，梳理起因、经过、结果，构思讲述动作和语气。