小学统编版（2024）3* 走遍天下书为侣教学设计

这是一份小学统编版（2024）3* 走遍天下书为侣教学设计，共4页。教案主要包含了导入谈话,激发兴趣，初读课文,整体感知，研读课文,理解观点，品味语言,体会写法，总结升华,拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
文化自信:体会书籍对人类精神生活的重要意义,培养良好的阅读习惯。
语言运用:学习作者运用设问、比喻、反问等修辞手法表达观点的方法。
思维能力:能抓住作者的观点和论证过程,理解“常读常新”的读书理念。
审美创造:体会文中比喻的妙处,感受语言文字的表达魅力。
课前解析
关注文本:《走遍天下书为侣》是一篇略读课文。作者尤安·艾肯以假设开篇,通过层层递进的论证,表达了“以书为侣”的观点,阐述了反复读一本书的意义和方法。
关注结构:课文按照“提出假设—表明观点—论证观点—总结升华”的结构安排。第1~3自然段提出假设并表明观点;第4~7自然段论证书可以常读常新的理由及读书方法;第8自然段总结升华。
关注表达:课文运用了设问、反问、比喻等修辞手法,语言生动形象,富有感染力。
教学目标
1.认识“侣、娱”等3个生字。
2.默读课文,能说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。(重点)
3.能结合自己的阅读经历,交流对“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点的看法。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入谈话,激发兴趣
1.导入情境:如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一个百音盒,还是一只口琴……(出示课件3)
学生自由发言,说说自己的选择和理由。
2.引出课文题目:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”今天我们就来学习英国作家尤安·艾肯的文章《走遍天下书为侣》。(板书:走遍天下书为侣)
3.简介作者。(出示课件4)
设计意图:通过导入情境,激发学生的思考和表达欲望,自然引出课文题目。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(出示课件5)
2.检查生字新词。(出示课件6)
(1)认读生字:侣(lǚ)、娱(yú)、趟(tàng)。
(2)认读词语:伴侣、娱乐、一趟。
3.整体感知。
默读课文,思考:如果独自驾舟环绕世界旅行,作者选择了什么供自己娱乐?(出示课件7、8)
预设:作者选择了一本书。(板书:选择—一本书)
4.教师追问:作者为什么选择一本书而不是其他物品?从文中找出相关语句。(出示课件9)
学生自主思考。
设计意图:通过初读和设问,帮助学生了解课文的主要内容,为深入研读做好准备。
三、研读课文,理解观点
(一)理解“书像朋友、家、故地”。
1.出示相关语段。(出示课件10、11)
2.引导学生思考:(1)作者运用了什么修辞手法?
预设:反问、比喻。
(2)作者把书比作什么?
预设:朋友、家、故地。
(3)这样比喻好在哪里?
预设:形象地说明了书与人的亲密关系。
3.体会情感:书像朋友一样常读常新,像家一样温暖亲切,像故地一样让人熟悉安心。
(板书:理由——书像朋友、像家)
(二)理解“书常读常新”。
1.出示关键句。(出示课件12)
2.思考:你认同这个观点吗?结合自己的阅读经历说一说。(出示课件13)
示例1:读《西游记》,第一遍只注意到孙悟空的七十二变,第二遍发现了人物的性格特点,最近再读悟出了更深的人生道理。
示例2:读《夏洛的网》,第一遍被故事感动,第二遍明白了真正的友谊,第三遍注意到了更多细节。(板书:常读常新)
(三)了解反复读一本书的方法。
1.默读第7自然段,梳理作者反复读同一本书的方法。(出示课件14)
2.学生梳理,教师板书。(出示课件15、16)
思考:故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。
续编、品味:在脑子里继续把这个故事编下去,品味最欣赏的片段。
再读:再读其他部分,找到以前忽略的东西。
整理:把学到的东西列个单子。
想象:想象作者的样子和生活经历。
(板书:方法—思考→续编→品味→再读→整理→想象)
3.总结:这真像与另一个人同船而行。
设计意图:通过研读课文,引导学生理解作者的读书理念和方法,并结合自己的阅读经历进行交流,培养阅读兴趣和习惯。
(四)交流作者的观点。
作者说:“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”你认同作者的这个观点吗?结合自己的阅读经历说一说。(出示课件17)
学生讨论,发表看法。(出示课件18、19)
四、品味语言,体会写法
1.引导学生发现作者在语言运用上的特点。(出示课件20)
设问:文章开头提出问题,引发读者思考。
反问:“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?”(加强语气,增强说服力)
比喻:“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。”(生动形象,化抽象为具体)
2.体会表达效果:这些修辞手法的运用,使文章语言生动形象,富有感染力。
设计意图:通过品味语言,引导学生体会作者的表达技巧,积累优美的语言材料。
五、总结升华,拓展延伸
1.出示第8自然段。(出示课件21)
思考:这段话在全文中起什么作用?
预设:总结全文,深化主题。
(板书:总结——书是朋友,是故地,是自己的东西)
2.概括主题。(出示课件22)
3.梳理结构。(出示课件23)
4.拓展延伸:你知道哪些关于读书的名言?
5.课后作业。(出示课件24)
用课文中反复读同一本书的方法重读一本书,写下你的新发现。
设计意图:通过总结升华,帮助学生梳理所学内容,落实“学以致用”的教学目标。
六、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们知道了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,明白了“书常读常新”的道理。希望同学们也能像作者一样,热爱读书,反复读书,从书中不断发现新的精彩。(板书:热爱读书 反复读书)
教学时,我以“作者为什么选择一本书”为主线,引导学生通过自主阅读和合作交流理解课文内容。学生能够抓住作者的观点和论证过程,体会设问、反问、比喻等修辞手法的表达效果。在“你总能从一本书中发现新东西”这一观点的讨论环节中,学生能够结合自己的阅读经历进行交流,课堂气氛活跃,较好地达成了教学目标。不足之处是,由于只安排了一课时,部分学生对作者反复读书的方法理解得不够深入,需要在课后阅读实践中进一步体会。另外,可适当增加学生自主提问和交流的时间,培养自主学习略读课文的能力。