小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 推荐一本书教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 推荐一本书教学设计，共3页。教案主要包含了导入谈话,引出主题，指导审题,明确习作要求，拓展思路,指导选材，研读课文片段,学习写作方法，欣赏佳作,学习写作技巧，巧拟题目,学列提纲，积累素材,动笔写作等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标
文化自信:感受阅读的快乐,激发学生的阅读期待,以阅读更多好书。
语言运用:突出重点,能结合书中的情节、人物、对话等,把重要的理由写具体。
思维能力:修改习作,并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流,激发大家阅读的兴趣。
审美创造:能够基于自己的阅读经验,向同学推荐一本书;能根据书籍类型,从不同方面把推荐的理由写清楚。注意分段表述。
课前解析
此单元的习作话题是“推荐一本书”,要求学生联系自己的阅读实践或这一学期的读书活动,把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学,让学生通过交流,广泛阅读,读好书,读整本书。
教材的第一部分,以有趣的方式提示习作内容,把好书比作好朋友,把此次习作活动比作向同学介绍好朋友,用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。第二部分,从内容和要求两方面对此次习作作了具体说明。首先,对习作内容提出了明确要求:一是要介绍清楚基本信息;二是要重点写推荐理由。其次,教材还提出分段写、写具体的要求,并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议。第三部分,提出了评价的建议,通过交流分享,学生可以进一步反思怎样修改自己的习作,以更好地激发别人的阅读兴趣。
教学目标
1.介绍一本书,能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。(重点)
3.培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入谈话,引出主题
1. 此单元,我们学习了从古到今人们读书的态度、方法、经历与感悟。说说你读过哪些生动、精彩的书,把它们推荐给你的同学吧。(出示课件3)(板书:推荐一本书)
2.出示单元页,了解习作要素。(出示课件4)
二、指导审题,明确习作要求
1.这次习作给我们提出了哪些要求呢?读一读教材,在文中勾画出来。(出示课件5~8)
(1)向同学推荐一本好书。
(2)介绍清楚基本信息。包括书名、作者、出版社等。
(3)重点写推荐这本书的理由。
(板书:推荐对象 基本信息 推荐理由)
(4)推荐理由要分段写,把重要的理由写具体。(板书:分段写 写具体)
(5)写好后读给大家听一听,评一评,再修改。
2.指导审题,明确习作重点。(出示课件9)
三、拓展思路,指导选材
1.习作提示的书。(出示课件10)
此次习作的重点是推荐一本书,是不是什么类型的书都能推荐呢?什么类型的书才能算好书,值得推荐呢?
预设:内容健康向上,生动有趣的;文笔优美的;科普方面的;获得国家奖项的小说……
总结:书的种类繁多,质量也良莠不齐,因此,选择一本好书非常关键,也是写好这篇作文的前提。大家结合同学们的介绍,对照自己所选的书,看看是否符合好书标准。
2.习作提示的推荐内容。(出示课件11)
(1)推荐的时候,我们要介绍好书的哪些基本信息?可以从哪些方面写推荐理由?
①基本信息包括书名、作者、出版社等。
②可以从内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪等方面推荐。
(2)我们写的时候要注意什么?(出示课件12)
①推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。
②把重要的理由写具体。
(3)借助思维导图,了解写作的注意事项:推荐一本书,要确定推荐书籍,介绍书籍的基本信息,写清楚推荐理由。(出示课件13)
3.观察范例,参考学习小伙伴的叙述,练习口头表达。(出示课件14、15)
仿照句式,说说自己推荐的书及理由。
四、研读课文片段,学习写作方法
1. 怎样写清楚推荐理由?下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。(出示课件16)
(1)可以只写一点,也可以写几点。
(2)多点理由,要分段写。
2.结合《忆读书》片段,看看作者是怎样写清楚推荐理由的。(出示课件17、18)
(1)人物个性鲜明,这是作者读《水浒传》的感受,也是这本书值得推荐的理由。
(2) “听得津津有味”说明《三国演义》这本书深深地吸引了作者。因此,故事内容有趣也可以是推荐这本书的理由。
3. 怎样把重要的理由写具体呢?(出示课件19)
出示《呼兰河传》片段。(出示课件20)
点拨:通过引用书中的段落,写出了自己推荐这本书的理由,激发了读者的阅读兴趣。
4.借助片段学技法。
出示学习小伙伴写的片段一、片段二,引导学生边读边分析小伙伴们运用了哪些技法,有哪些值得我们借鉴的地方。(出示课件21~26)
五、欣赏佳作,学习写作技巧
1.读例文《我最喜欢的一本书》,并思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件27~30)
2.全班交流,教师相机点拨。
3.教师小结:这篇习作由问题引出对《上下五千年》这本书的介绍,介绍了这本书的新版成书过程和价值,具体介绍了它是“值得我们用一生来读的真正的好书”,条理清晰,内容翔实,有说服力。(出示课件31)
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。(出示课件32)
2.出示提纲示例,小组合作学习。(出示课件33~36)
3.学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件37)
七、积累素材,动笔写作
1.出示习作素材,读一读。(出示课件38~47)
2.学生动笔完成习作。
此次习作我以谈话的方式导入主题,和学生交流互动,由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中,学生的兴趣和表达欲望都被充分激发出来,课堂气氛就活跃起来了。我先让学生自读教材,明确此次习作的具体要求,然后和同学进行交流,分享自己的想法,我在一旁观察,并及时帮助学生解答有疑问的地方。最后,出示例文,共同赏析范文,品读其优缺点。从中,学生吸收了范文中的优秀之处,也看到了范文中存在的不足之处,做到扬长避短。
文章是写出来的,更是改出来的。在指导学生修改习作时,我采用让学生自我修改、同学之间互改、教师修改等方法,针对写得有问题的地方进行多次指导和修改,让学生真正理解修改习作的好处。