小学习作 围绕中心意思写教案

这是一份小学习作 围绕中心意思写教案，共28页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本次习作是统编版小学语文六年级上册第五单元的单元习作，本单元是专项习作单元，核心语文要素为“体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。单元精读课文《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，从动植物、自然现象、人等不同方面展开描写；《盼》围绕“盼穿新雨衣”的中心，选取多个典型事例刻画心理。习作例文《爸爸的计划》紧扣“爱定计划、守计划”的中心，通过多个生活事例层层体现主题；《小站》围绕“小而温馨、朴素暖心”的中心，从车站环境、工作人员举动等不同角度描写。
本次习作以“选择一个感受最深的汉字写习作”为载体，承接单元课文的读写训练，旨在引导学生掌握习作核心方法：确立明确中心，筛选贴合中心的素材，从不同方面、不同事例展开写作，杜绝习作中心模糊、素材杂乱、内容空洞的问题，实现“读中学写、学以致用”，是小学高段习作逻辑建构、提升篇章写作能力的关键训练内容。
【学情分析】
六年级学生已经具备基本的篇章写作能力，能够完整记叙一件事情、表达简单情感，也能初步读懂课文的中心思想。但学生普遍存在习作短板：一是中心意识薄弱，写作时容易偏离主题、东拉西扯，素材与中心无关；二是素材选取单一，只会用单个事例写主题，不会从多方面、多角度丰富内容；三是不会取舍素材，堆砌内容、主次不分，无法紧扣中心细化细节。
本单元学生已经通过精读课文、例文学习，初步感知了“围绕中心选材、构文”的方法，但尚未形成系统的写作思维，不会主动运用方法自主习作。本次习作教学将立足学生短板，依托课文例文支架，循序渐进引导学生掌握立意、选材、构篇、细化的方法，落实单元习作要素。
【教学目标】
1.知识与技能：理解本次习作要求，能选取一个自己感受最深的汉字确立习作中心，精准把握汉字的本义、引申义、象征义。
2.过程与方法：依托《爸爸的计划》《小站》等例文，掌握“围绕中心，从不同方面、不同事例选材构文”的方法，学会列习作提纲，合理取舍素材、区分内容主次。
3.情感态度与价值观：善于挖掘生活中的真情小事，感受汉字背后的生活温度与人生感悟，乐于表达自己的真实体验与情感。
4.素养提升：培养清晰的写作逻辑思维，养成先列提纲、紧扣中心写作的良好习作习惯，提升篇章写作与语言表达能力。
【教学重点】
1.掌握习作核心方法，紧扣中心汉字，从不同方面或选取多个不同典型事例表达中心意思。
2.学会筛选、取舍素材，保证所有内容围绕中心展开，不偏离主题。
【教学难点】
精准区分素材主次，围绕中心细化细节描写，避免内容空洞、素材堆砌，做到中心突出、内容具体、逻辑清晰。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（单元例文片段、优秀习作片段、习作要求、思维导图、课堂练习习题）、习作提纲模板、素材取舍对照表。
学生准备：回顾单元课文及例文内容，梳理生活中印象深刻、带有情感寓意的汉字，简单记录相关生活小事。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时：审题立意·选材列纲
导入新课
教师活动：1.谈话导入，提问学生：“同学们，汉字博大精深，每一个汉字都藏着生活故事与真情实感。在你的生活中，有没有一个字，让你印象最深、感触最多？比如暖、乐、悔、盼、甜、忙这些字。”2.随机抽取3-4名学生分享自己想到的汉字及简单理由。3.小结导入：这些藏着故事的汉字，就是我们本次习作的核心，今天我们就一起学习《围绕中心意思写》，写出藏在汉字里的生活故事。
学生活动：1.认真倾听教师提问，积极思考。2.主动举手分享自己喜欢、感触最深的汉字，简单说说自己的想法。3.明确本节课的习作学习主题。
预设学生回答：我印象最深的是“暖”，因为生活中有很多温暖的小事；我喜欢“乐”，我的生活充满快乐；我感触最深的是“悔”，我曾经做过一件后悔的事。
环节一：细读要求，精准审题，确立中心
1.教师活动：出示习作完整要求，引导学生自由朗读，圈画关键信息。提问：“本次习作的写作对象、写作任务、写作要求分别是什么？”
学生活动：自由朗读习作要求，圈画关键词，独立思考问题，举手作答。
预设学生答案：写作对象是一个感受最深的汉字；写作任务是写一篇完整的习作；写作要求是围绕汉字的中心意思，从不同方面或不同事例来写，内容具体，中心明确。
2.教师活动：追问：“我们选取的汉字，只能写本义吗？可以写什么含义？”结合“暖”“拼”“思”等字举例引导。
学生活动：思考辨析，交流汉字的多层含义。
预设学生答案：不只是本义，还可以写引申义、象征义。比如“暖”本义是温度暖和，引申为心里温暖、被关爱；“拼”本义是拼接，象征努力拼搏。
3.教师活动：小结审题要点：①选字：选自己熟悉、有故事、有真情的汉字；②立意：明确汉字的核心内涵，确立全文唯一、清晰的中心；③行文：全程紧扣中心，不偏题、不跑题。
学生活动：认真记录审题要点，梳理自己准备选取的汉字及对应中心含义。
4.教师活动：现场小练习：请2名学生说出自己选定的汉字+精准中心，教师点评纠正模糊立意。
学生活动：主动分享自己的立意，倾听点评，修正自己的中心意思。
[设计意图]聚焦习作审题核心，帮助学生读懂习作要求，破除“只写汉字本义”的局限，学会精准立意，确立唯一、清晰的写作中心，为后续选材、写作筑牢基础。
环节二：依托例文，习得方法，学会选材
1.教师活动：回顾单元例文《爸爸的计划》，提问：“《爸爸的计划》中心是什么？作者选取了哪些事例来围绕中心写作？”出示例文片段辅助回顾。
学生活动：回顾课文内容，小组讨论后作答。
预设学生答案：中心是爸爸做事爱定计划、守计划。事例有：爸爸给自己制定每日作息计划、给我制定学习生活计划、严格执行计划、督促我遵守计划。多个不同事例共同突出中心。
2.教师活动：回顾例文《小站》，提问：“《小站》的中心是什么？作者是从哪些不同方面描写突出中心的？”
学生活动：独立思考，举手回答问题。
预设学生答案：中心是小站小巧、简陋却温暖贴心。作者从车站小巧的环境、简单的设施、工作人员贴心的举动、干净整洁的站台等不同方面突出中心。
3.教师活动：引导学生总结核心写作方法：围绕中心写文章，有两种选材方式，一是选取多个不同事例（如《爸爸的计划》），二是从多个不同方面描写（如《小站》）。
学生活动：整理笔记，牢记两种核心构文方法，区分“事例”和“方面”的不同。
4.教师活动：进阶提问：“选材时最重要的原则是什么？无关的素材能不能写？”引导学生明白素材服务中心的道理。
学生活动：思考交流，总结选材原则。
预设学生答案：所有素材必须紧扣中心，能突出汉字的内涵；与中心无关的素材一律舍弃，不能堆砌内容。
5.教师活动：以“暖”字为例，示范选材：事例1：雨天同学为我撑伞；事例2：老师耐心辅导我错题；事例3：家人深夜为我留灯。三个不同小事，共同突出“温暖”的中心。同时举例反面素材：写“暖”却写自己跑步夺冠很开心，偏离中心，需要删除。
学生活动：跟随教师思路，学习选材、辨材、舍材的方法，对照反思自己的素材。
[设计意图]以单元经典例文为支架，读写结合，让学生从学过的文本中提炼写作方法，直观理解“多角度、多事例围绕中心写作”的技巧，学会科学选材、取舍素材，突破选材杂乱的问题。
环节三：自主构思，梳理素材，搭建提纲
1.教师活动：出示习作提纲模板，明确提纲结构：题目（汉字）+ 开篇点中心 + 中间2-3个事例/2-3个方面（紧扣中心）+ 结尾升华中心。
学生活动：认真查看提纲模板，明确习作整体结构。
2.教师活动：布置自主构思任务：①确定自己的写作汉字及中心；②筛选2-3个贴合中心的素材；③区分素材主次，确定详略；④完成简易习作提纲。教师巡视指导，帮扶学困生梳理思路。
学生活动：独立思考、自主构思，结合所学方法筛选素材，认真撰写习作提纲。遇到疑问主动向老师、同学请教。
3.教师活动：选取2-3份典型提纲（优秀、普通、问题提纲）进行展示点评，肯定优点，修正问题（中心模糊、素材偏离、详略不当等）。
学生活动：倾听点评，对照自己的提纲，自主修改完善。
预设问题及修正答案：问题1：选“乐”，素材写考试失利、伤心难过，偏离中心；修正：替换为玩耍、获奖、助人等快乐的事例。问题2：素材过多杂乱；修正：保留2-3个最典型、最贴合中心的事例，删减无关内容。
[设计意图]搭建写作支架，降低习作难度，引导学生养成“先构思、列提纲，再写作”的习惯，理清文章结构，解决学生写作思路混乱、无从下笔的问题。
课堂小结
教师活动：总结本节课核心内容：本次习作关键在于“中心明确、素材贴合、角度多样”，先精准立意，再依托多事例、多方面选材，最后梳理提纲，搭建完整文章框架。
学生活动：跟随教师回顾本节课知识点，巩固写作方法。
【课堂练习】
练习题目：判断下列素材是否贴合对应汉字中心，不贴合的说明理由并替换。
1.中心字“悔”：素材①不小心打碎邻居玻璃主动道歉；②贪玩耽误作业，被老师批评。
2.中心字“甜”：素材①努力练习，终于学会跳绳；②和同学发生矛盾，争吵冷战。
预设答案：1.①贴合，体现犯错后的愧疚后悔；②贴合，体现贪玩犯错的懊悔。2.①贴合，成功的滋味很甜；②不贴合，争吵冷战是难过、委屈，与“甜”无关，可替换为：收获朋友的陪伴、努力得到进步、家人的鼓励等素材。
【课后作业】
1.完善自己的习作提纲，做到中心明确、素材典型、结构清晰。
2.细化每个素材的细节，简单标注每个事例可以描写的动作、语言、心理、环境。
预设答案：学生提纲需包含：确定汉字及中心、2-3个典型素材、开篇点题方式、结尾升华主题、明确详略细节。细节标注可简单写明：如“暖”之同学助我：写雨天环境、同学递伞的动作、我的心理感受。
第二课时：细节润色·习作成文·评改提升
导入新课
教师活动：1.复习提问：上节课我们学习了围绕中心写作的两种方法是什么？选材的核心原则是什么？2.随机抽查学生作答，快速回顾知识点。3.导入：有了清晰的提纲和优质素材，今天我们就学习细化细节、润色语言，完成完整习作，让文章中心更突出、内容更具体。
学生活动：主动举手回顾知识点，明确本节课学习任务。
预设学生答案：两种方法是选取不同事例、从不同方面描写；选材原则是所有素材紧扣中心，服务主题。
环节一：聚焦细节，学习详略，突出中心
1.教师活动：出示《爸爸的计划》片段，提问：“作者在写爸爸的计划时，哪些内容写得详细？哪些内容简略？为什么这样安排？”
学生活动：朗读片段，对比分析，小组交流作答。
预设学生答案：爸爸制定计划、严格执行计划的细节写得详细，无关的日常琐事写得简略。详写核心内容能更好突出“爸爸爱计划、守计划”的中心，略写次要内容，让文章主次分明。
2.教师活动：小结详略技巧：最能体现中心的核心事例、关键场景详写，加入动作、语言、心理、环境、神态描写；辅助衬托的内容略写，简洁概括；与中心无关的内容不写。
学生活动：记录详略写作技巧，对照自己的提纲，标注每个素材的详略安排。
3.教师活动：片段示范：以“暖”的核心事例“老师辅导错题”为例，对比平淡写法和细节写法，让学生感受细节对突出中心的作用。
平淡版：老师耐心辅导我做题，我很温暖。
细节版：天色渐暗，教室里只剩下我和老师。老师俯下身，手指轻轻指着错题，一字一句耐心讲解，温柔的声音驱散了我内心的焦虑，一股暖意悄悄涌上心头。
学生活动：对比品读，体会细节描写的优势，学习细化技巧。
[设计意图]依托例文习得详略技巧，通过片段对比，让学生直观感受细节描写的作用，学会细化核心内容、精简次要内容，解决文章空洞、中心不突出的难点。
环节二：明确结构，规范行文，自主习作
1.教师活动：明确全文写作结构要求：①开篇：简洁点题，引出核心汉字，点明中心；②中间：2-3个事例/方面，详略得当，细节饱满，全程紧扣中心；③结尾：总结全文，升华情感，呼应开头中心。
学生活动：牢记行文结构，对照自己的提纲，做好写作准备。
2.教师活动：布置习作任务：根据完善后的提纲，独立完成全篇习作，字数450字以上，要求中心明确、内容具体、语句通顺、无偏离主题内容。教师巡视课堂，实时指导学生写作，针对学生卡顿、跑题、细节不足等问题及时点拨。
学生活动：专注独立写作，认真打磨语句、细化细节，遇到问题及时请教老师。
3.教师活动：写作过程中，实时提醒学生：杜绝素材堆砌、杜绝流水账、时刻紧扣中心汉字的内涵写作。
学生活动：自我检查写作内容，及时修改偏离主题、语句不通的地方。
[设计意图]规范习作行文框架，给学生充足的自主写作时间，教师针对性指导，帮助学生将构思转化为完整成文，落实本节课写作目标。
环节三：互评互改，精准打磨，提升习作
1.教师活动：出示习作评分修改标准：①中心是否明确统一；②素材是否贴合中心、角度多样；③内容是否具体、细节是否饱满；④结构是否完整、详略是否得当；⑤语句是否通顺、有无错别字。
学生活动：认真阅读修改标准，明确互评要点。
2.教师活动：组织同桌互评、小组互改，要求学生圈画好词好句，标注问题，简单写下修改建议。
学生活动：交换习作，认真品读互评，客观指出优点与不足，给出合理修改建议。
3.教师活动：选取优秀习作、典型问题习作进行全班展示点评，总结共性问题：中心模糊、素材单一、细节空洞、详略不当。逐一给出修改方案。
学生活动：倾听点评，对照自身习作，自主修改打磨，优化文章内容。
预设共性问题及修改答案：①素材单一：新增1个贴合中心的不同事例；②细节空洞：为核心事例添加动作、心理、环境描写；③结尾平淡：升华汉字带来的感悟与成长。
[设计意图]通过互评互改、全班点评，让学生学会自评、互评习作，发现自身写作问题，取长补短，优化习作内容，提升写作鉴赏与修改能力。
课堂小结
教师活动：总结两节课核心内容：本次习作的核心就是“一中心、多素材、细描写、巧详略”，确立唯一中心，多角度选材，细化核心细节，结构完整、首尾呼应，就能写出一篇中心突出、内容充实的习作。
学生活动：整体回顾习作方法，梳理写作技巧，巩固所学知识。
【课堂练习】
练习题目：以“坚持”为中心，对以下平淡语句进行细节扩写，突出中心。原句：我坚持练习跑步，最后成功了。
预设答案：烈日炎炎的操场上，汗水浸湿了我的校服，双腿酸痛发麻，我无数次想要放弃。但我咬紧牙关，握紧拳头，调整呼吸，一步一步坚持向前奔跑。日复一日的坚持训练，终于让我在运动会上成功冲过终点，收获了成长与喜悦。
【课后作业】
1.根据课堂互评、教师点评的建议，完整修改自己的习作，誊写工整。
2.朗读自己的习作，自查错别字、病句，确保全文紧扣中心、细节饱满。
3.简单写写本次习作的收获（不少于50字）。
预设答案：修改后的习作需中心明确、素材多样、细节具体、结构完整；收获示例：本次习作我学会了围绕中心选材、多角度写作，懂得了写作要取舍素材、细化细节，不再写流水账，写作逻辑更加清晰。
【板书设计】
围绕中心意思写
1.立意：选汉字 → 定中心（唯一、清晰、有真情）
2.选材：多事例 / 多方面（紧扣中心、舍弃无关）
3.行文：详略得当（核心详写，次要略写）
4.结构：开篇点题—中间具体—结尾升华
5.技巧：细节描写（动作、语言、心理、环境）