小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）山居秋暝教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）山居秋暝教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《古诗三首》包含三首不同朝代、不同景致、不同情感的写景古诗，是本单元古典写景教学的核心篇目。《山居秋暝》是王维山水田园诗代表作，描绘秋日雨后山村清幽静谧的夜景，动静相生、诗画合一，寄托诗人归隐山林的闲适淡泊；《枫桥夜泊》是羁旅思乡诗经典，以秋夜枫桥、月落乌啼、霜天渔火等景物，勾勒清冷孤寂的夜景，抒发诗人漂泊异乡的羁旅愁思；《早春呈水部张十八员外》聚焦早春微景，捕捉初春细雨、草色朦胧的独特景致，赞美早春清新淡雅的生机之美。
三首古诗均以景物描写为核心，运用动静结合、情景交融的写作手法，语言凝练、意境深远。教材通过注释、插图、思考题，引导学生借助图文理解诗意、想象画面、体悟情感，既是对单元动静描写语文要素的古典文本落实，也为学生习作写景抒情、锤炼语言奠定基础。三首古诗景致各异、情感不同，可对比赏析，帮助学生掌握古典写景诗的阅读方法。
【学情分析】
五年级学生已具备初步的古诗阅读能力，能够借助注释、插图理解浅显诗意，掌握基本的朗读、背诵方法，积累了一定数量的写景古诗。但学生对古诗中动静结合的写景手法感知模糊，难以精准区分景物的静态、动态描写；对诗句深层意境和诗人寄托的情感体悟不够深刻，容易停留在“读懂字面意思”的浅层层面。
同时，学生缺乏对古诗创作背景的了解，难以结合诗人境遇理解情感差异，且不会主动借鉴古诗的写景方法运用到习作中。教学中需通过画面想象、对比品读、情境创设，引导学生深度赏析文本，落实单元语文要素，实现古诗阅读与习作方法的迁移。
【教学目标】
1.认识“暝、浣、渚”等生字，会写“暝、泊、榆、畔”等重点生字，正确、流利、有感情地朗读三首古诗，熟练背诵并默写三首古诗。
2.借助注释、插图、工具书及创作背景，准确理解三首古诗的字面意思，能够用自己的话生动描绘诗句展现的画面。
3.赏析诗句中的静态描写和动态描写，体会动静结合的表达效果，感受三首古诗不同的意境之美。
4.结合诗人生平与创作背景，体悟诗人寄托在景物中的不同情感（闲适、羁愁、赞美），学会借景抒情的表达方法。
【教学重点】
1.理解诗句含义，背诵、默写三首古诗，想象并描绘古诗展现的优美画面。
2.识别诗中的静态、动态描写，体会动静结合塑造意境的作用。
【教学难点】
结合景物描写，深度体悟三首古诗截然不同的思想情感，理解情景交融的写作手法，并初步迁移运用。
【教学准备】
教师准备：三首古诗的意境动画、山水插图、诗人简介课件、生字词卡片、古诗朗读音频、重难点诗句解析微课。
学生准备：预习古诗，圈画不理解的字词，查阅简单的诗人资料，标注自己想象到的画面。
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时：《山居秋暝》
导入新课
教师活动：1.谈话导入：同学们，秋天是四季中最静谧优美的季节，古人留下了无数咏秋的诗句。有的秋日萧瑟凄凉，有的秋日清幽闲适。今天我们就走进唐代诗人王维的山水名篇，看看他笔下的秋日山居，藏着怎样的美景与心境。2.板书课题、齐读课题，指导“暝”字读音与字义（暝：日落时分，傍晚）。3.简要介绍王维：唐代山水田园诗人，人称“诗佛”，诗画合一，擅长以极简文字绘绝美山水。
学生活动：1.倾听谈话，回忆积累的秋日古诗。2.齐读课题，认读“暝”字，理解字义。3.记录诗人简介，初步感知诗歌风格。
环节一：初读古诗，读准字音，疏通字词
1.教师活动：播放古诗标准朗读音频，要求学生自由跟读，读准字音、读通诗句，圈画生字新词。巡视学生朗读情况，纠正易错字音：浣（huàn）、渚（zhǔ）、喧（xuān）。
学生活动：自由跟读音频，反复朗读古诗，圈画生字，标注易错读音，尝试读通顺每一句诗。
2.教师活动：出示生字词卡片，指名认读、开火车读，重点指导书写“暝、浣、渚”，强调字形结构：“暝”日字旁，与傍晚有关；“浣”三点水，与洗涤有关。
学生活动：认读生字词，跟读识记，书空练习生字字形，重点记忆易错字。
3.教师活动：指名分句朗读古诗，师生共同评价，纠正停顿、语速问题，指导古诗朗读节奏。
学生活动：主动举手朗读，认真倾听同学朗读，参与评价，调整自己的朗读节奏。
4.教师活动：引导学生结合注释，自主疏通诗句字词意思，同桌互相答疑。提问：“空山新雨后”中“空山”是什么意思？
学生活动：自主查阅注释，疏通字词，同桌交流疑问。预设答案：“空山”指空旷、幽静的山林，不是空无一物，而是远离喧嚣、清净静谧的山林。
5.教师活动：针对学生疑难字词统一讲解：清泉、喧、归浣女、王孙。
学生活动：记录疑难字词释义，完整疏通全诗字面意思。
[设计意图：落实字词基础教学，扫清阅读障碍，通过多层次朗读，让学生熟悉文本，初步感知诗歌韵律与节奏。]
环节二：再读古诗，想象画面，感知景致
1.教师活动：引导学生默读古诗，结合插图和释义，思考：这首诗写了山林哪些景物？
学生活动：默读古诗，圈画诗中景物，独立思考后举手回答。预设答案：秋雨、空山、明月、松林、清泉、山石、竹林、浣女、莲花、渔舟。
2.教师活动：追问：这些景物构成了怎样的画面？请用自己的话简单描述。
学生活动：梳理景物特点，组织语言描述画面。预设答案：一场新雨过后，幽静的山林格外清新，傍晚时分，明月透过松林洒落清光，清泉在山石上潺潺流淌。竹林里传来洗衣女子归来的欢声笑语，水面莲花晃动，渔舟顺流而归。
3.教师活动：出示山居秋暝意境图，配乐范读古诗，引导学生闭眼想象画面，感受氛围。
学生活动：聆听范读，闭眼想象山水画面，感受山林清幽、宁静、恬淡的氛围。
4.教师活动：分组朗读古诗，小组内互相分享自己想象到的最美画面。
学生活动：小组合作朗读、交流，分享画面感受，互相补充完善。
[设计意图：依托文本、插图、配乐朗读，引导学生图文结合、读思结合，培养画面想象能力，初步感知诗歌意境。]
环节三：精读品析，辨析动静，体悟情感
1.教师活动：提问：诗中哪些是静态景物？哪些是动态景物？请分别找出来。
学生活动：反复品读诗句，圈画动静景物，小组讨论后作答。预设答案：静态景物：空山、明月、松林、山石、莲花；动态景物：清泉流淌、浣女归来、渔舟飘荡、竹林喧响。
2.教师活动：追问：诗人将静态的山水和动态的人事结合描写，有什么好处？
学生活动：思考讨论，尝试作答。预设答案：静态景物勾勒出山林清幽静谧的底色，动态的人声、流水、渔舟为画面增添生机，动静结合，让画面既宁静又鲜活，意境更加优美灵动。
3.教师活动：重点赏析“明月松间照，清泉石上流”，引导学生品读：这两句诗为何成为千古名句？
学生活动：反复诵读，赏析诗句。预设答案：明月、松林是静景，清泉流泻是动景，光影、水声相融，画面清新雅致，语言凝练，动静相生，极具画面感。
4.教师活动：讲解创作背景：王维晚年隐居终南山，厌倦官场喧嚣，喜爱山林生活。提问：最后两句“随意春芳歇，王孙自可留”表达了诗人怎样的心情？
学生活动：结合背景思考作答。预设答案：春天的芳草虽然凋谢了，但秋日的山林美景依旧迷人，诗人甘愿留在山林之中，表达了对山居生活的喜爱、对自然美景的眷恋，以及淡泊名利、闲适恬淡的心境。
5.教师活动：指导学生带着闲适、舒缓的语气朗读全诗，尝试背诵。
学生活动：情感朗读，自主背诵，同桌互查背诵情况。
[设计意图：聚焦单元核心要素，辨析动静描写，结合背景体悟情感，落实读悟结合，提升学生古诗赏析能力。]
环节四：课堂小结，巩固提升
1.教师活动：小结本节课内容：本节课我们读懂了《山居秋暝》的诗意，赏析了动静结合的写景手法，体会了诗人闲适恬淡的隐居情怀。
2.教师活动：引导学生梳理诗歌主旨：这首诗描绘了秋日雨后山村的清幽美景，抒发了诗人热爱自然、淡泊闲适的思想感情。
学生活动：跟随教师梳理知识点，记录课堂重点，整体回顾全诗内容与情感。
[设计意图：梳理课堂重难点，帮助学生构建完整的知识体系，巩固课堂所学。]
第二课时：《枫桥夜泊》
导入新课
教师活动：1.复习导入：齐背《山居秋暝》，回顾山水诗清幽闲适的意境和动静结合的写法。2.谈话过渡：同样是秋日夜景，不同诗人、不同境遇，笔下的景致与心境截然不同。今天我们学习张继的《枫桥夜泊》，感受不一样的秋夜诗情。3.板书课题，指导“泊”字读音（bó，停泊），讲解题目含义：夜晚停泊在枫桥边。
学生活动：齐背古诗，回顾旧知，倾听导入，理解课题含义，认读生字。
环节一：初读古诗，夯实基础，疏通文意
1.教师活动：播放朗读音频，学生自由朗读，读准字音、读通诗句，圈画生字“啼、霜、眠”。
学生活动：自由朗读，圈画生字，熟读诗句。
2.教师活动：指名朗读，纠正读音与停顿，重点指导“江枫渔火对愁眠”的朗读节奏。
学生活动：展示朗读，倾听纠错，规范朗读节奏。
3.教师活动：引导学生结合注释自主疏通诗意，同桌互助解答疑难，提问：“月落乌啼霜满天”描写了哪些景物？
学生活动：自主疏通诗意，同桌交流。预设答案：景物有西沉的月亮、啼叫的乌鸦、漫天的寒霜。
4.教师活动：讲解重点字词：啼（鸣叫）、霜满天（秋霜弥漫天空，形容秋夜寒冷）、泊（停泊）、愁眠（怀着忧愁难以入眠）。
学生活动：记录字词释义，完整梳理全诗诗意。
[设计意图：夯实字词基础，疏通文意，为深度赏析诗歌做好铺垫。]
环节二：品读画面，感知意境，辨析动静
1.教师活动：提问：全诗描写了枫桥夜泊的哪些景物？整体氛围是怎样的？
学生活动：圈画景物，思考作答。预设答案：景物：落月、啼乌、寒霜、江枫、渔火、客船、钟声；整体氛围：清冷、孤寂、萧瑟、凄凉。
2.教师活动：引导学生辨析动静描写，提问：诗中静态、动态景物分别是什么？有什么作用？
学生活动：小组讨论作答。预设答案：静态景物：落月、寒霜、江枫、渔火、客船；动态景物：乌鸦啼叫、钟声回荡。静景营造清冷秋夜氛围，动景以声衬静，更凸显夜晚的寂静和诗人内心的孤寂。
3.教师活动：出示枫桥夜泊意境图，配乐范读，引导学生想象漂泊异乡、夜宿客船的画面。
学生活动：聆听朗读，想象画面，体会诗歌凄凉孤寂的意境。
[设计意图：聚焦单元要素，再次训练动静描写辨析能力，感知诗歌独特意境。]
环节三：深挖情感，体悟羁愁，对比赏析
1.教师活动：补充创作背景：张继科举落榜，漂泊江南，秋夜泊船枫桥，触景生情写下此诗。提问：“江枫渔火对愁眠”中的“愁”是什么愁？
学生活动：结合背景思考作答。预设答案：是漂泊异乡的思乡之愁、科举失意的落寞之愁、孤身在外的孤寂之愁。
2.教师活动：重点赏析“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，提问：夜半钟声为什么会加深诗人的愁绪？
学生活动：品读诗句作答。预设答案：深夜万籁俱寂，悠远的钟声缓缓传到客船，反衬出夜晚的寂静，也触动了诗人漂泊无依的愁思，让孤寂之情更加浓烈。
3.教师活动：对比提问：《山居秋暝》和《枫桥夜泊》同为秋景诗，意境和情感有什么不同？
学生活动：小组对比讨论作答。预设答案：《山居秋暝》秋景清幽闲适，情感恬淡愉悦，热爱自然；《枫桥夜泊》秋景萧瑟清冷，情感孤寂忧愁，满是羁旅之思。
4.教师活动：指导学生带着低沉、舒缓的语气朗读、背诵古诗。
学生活动：情感朗读，熟练背诵古诗。
[设计意图：结合背景体悟情感，通过对比赏析，深化学生对写景诗情景交融手法的理解。]
环节四：课堂小结
教师活动：小结：本诗以清冷秋夜景物为依托，动静结合、以声衬静，勾勒出萧瑟孤寂的枫桥夜景，抒发了诗人漂泊异乡的羁旅愁思。
学生活动：梳理知识点，记录诗歌主旨与写作手法。
第三课时：《早春呈水部张十八员外》+ 古诗整合复习
导入新课
教师活动：1.复习背诵前两首古诗，回顾秋景诗的动静写法与情感。2.谈话过渡：秋冬之景各有韵味，初春的景色更是别具一格。今天我们学习韩愈的《早春呈水部张十八员外》，领略早春独有的清新之美。3.板书课题，讲解题目含义：早春时节写给水部员外郎张籍的诗。
学生活动：背诵古诗，回顾旧知，理解课题，进入新课学习。
环节一：初读诗歌，夯实基础
1.教师活动：播放朗读音频，学生自由朗读，读准字音，重点指导“天街、润、遥、皇都”读音。
学生活动：自由朗读，熟读诗句，认读生字新词。
2.教师活动：指名朗读、齐读，纠正朗读问题，指导节奏。引导学生结合注释疏通诗意。
学生活动：展示朗读，自主疏通诗意，同桌交流疑难。
3.教师活动：讲解重点字词：天街（京城的街道）、润如酥（细腻滋润像酥油一样）、最是（正是）、绝胜（远远胜过）。
学生活动：记录字词释义，完整理解全诗意思。
[设计意图：快速扫清字词障碍，掌握诗歌基本内容。]
环节二：精读品析，赏析早春美景
1.教师活动：提问：诗中描写了早春的哪些景物？有什么特点？
学生活动：圈画景物作答。预设答案：景物：春雨、早春小草；特点：春雨细腻滋润、小草稀疏朦胧、清新淡雅。
2.教师活动：重点赏析“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，提问：这句诗为什么能精准写出早春的特点？
学生活动：品读赏析作答。预设答案：用比喻手法，将春雨比作酥油，写出春雨细腻温润的特点；远看草地隐隐泛绿，近看却稀疏细碎，精准捕捉了早春小草刚萌芽、若有若无的独特景致，画面清新灵动。
3.教师活动：提问：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”运用了什么写法？表达了什么情感？
学生活动：思考作答。预设答案：运用对比手法，将早春清淡朦胧的美景与暮春满城烟柳的繁盛景色对比，突出早春的清新珍贵，表达了诗人对早春景色的喜爱与赞美之情。
4.教师活动：引导学生辨析本诗动静描写。
学生活动：小组讨论作答。预设答案：静态：初生的草色；动态：春雨飘落。动静结合，勾勒出早春鲜活柔和的美景。
[设计意图：聚焦诗句赏析，掌握比喻、对比写法，体会早春意境与诗人情感，落实单元要素。]
环节三：三首古诗整合对比，归纳写法
1.教师活动：引导学生小组合作，梳理三首古诗的季节、景物、意境、情感、写作手法。
学生活动：小组整合梳理，完成对比总结。预设答案：《山居秋暝》：秋季、山林夜景、清幽闲适、热爱自然、动静结合；《枫桥夜泊》：秋季、江边夜泊、萧瑟孤寂、羁旅思乡、以声衬静；《早春呈水部张十八员外》：春季、早春微景、清新淡雅、赞美早春、比喻对比、动静结合。
2.教师活动：归纳单元核心写法：三首古诗均以景物描写抒情，善用动静结合，借景传情，是古典写景文的典范。
学生活动：记录总结方法，深化对动静结合、情景交融写法的认知。
[设计意图：整合单元知识，归纳写景方法，实现知识系统化，为习作迁移铺垫。]
环节四：熟读成诵，巩固拓展
1.教师活动：组织全班齐读、分组背诵、指名抽查背诵三首古诗，指导默写易错字。
学生活动：全员背诵、默写，自查易错字词。
2.教师活动：拓展：积累动静结合的写景古诗名句。
学生活动：积累拓展名句，丰富素材储备。
【板书设计】
20 古诗三首
1.山居秋暝（唐·王维）
秋夜山居 清幽静谧 动静结合 闲适淡泊
2.枫桥夜泊（唐·张继）
秋夜江景 萧瑟孤寂 以声衬静 羁旅思乡
3.早春呈水部张十八员外（唐·韩愈）
早春微景 清新淡雅 比喻对比 赞美春光
【课堂练习】
1.看拼音写词语：míng yuè、chuán bó、yú huǒ、hán shān
预设答案：明月、停泊、渔火、寒山
2.默写《枫桥夜泊》全诗。
预设答案：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
3.简答：《早春呈水部张十八员外》中描写早春草色的千古名句是什么？好在哪里？
预设答案：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。运用比喻写出春雨温润细腻的特点，精准捕捉早春小草萌芽、若隐若现的独特景致，清新传神。
【课后作业】
1.熟练背诵、默写三首古诗，订正默写错别字。（全员完成）
预设答案：无错别字，诗句书写工整、完整、规范。
2.任选一首古诗，用自己的话描绘诗中画面，不少于100字。
预设示例：《山居秋暝》：一场淅淅沥沥的秋雨过后，幽静的山林变得格外清新。傍晚时分，皎洁的明月从山间升起，清亮的月光透过茂密的松林洒落下来。清澈的泉水在山石之间潺潺流淌，叮咚作响。竹林里传来洗衣女子归来的欢声笑语，水面上的莲花轻轻晃动，远行的渔舟缓缓归来，整座山林宁静又充满生机。
3.摘抄三首古诗中动静结合的诗句，标注静景、动景。
预设答案：①明月松间照（静），清泉石上流（动）；②月落乌啼霜满天（静+动）；③天街小雨润如酥（动），草色遥看近却无（静）。