小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）山居秋暝教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）山居秋暝教学设计，共5页。教案主要包含了导入谈话,激发兴趣，学习《山居秋暝》，学习《枫桥夜泊》，梳理结构,概括主题等内容，欢迎下载使用。
文化自信:感受古诗中描绘的自然之美,体会古代诗人对山水田园的热爱,增强文化自信。
语言运用:有感情地朗读课文,背诵课文,默写《枫桥夜泊》,理解诗句的意思。
思维能力:能展开想象,说出诗句描绘的景象,体会诗人的思想感情。
审美创造:感受王维诗歌的诗中有画之美,体会张继诗歌的孤寂愁绪之美,品味韩愈诗歌的早春清新之美。
课前解析
关注文本:课文安排了三首古诗,三首诗都是写景名篇,但表达的情感和写作手法各有不同。
关注作者:王维是唐代山水田园诗派的代表诗人,其诗“诗中有画”;张继以《枫桥夜泊》闻名于世;韩愈是唐代文学家,“唐宋八大家”之一。
关注表达:《山居秋暝》通过动静结合的手法描绘了山居秋景;《枫桥夜泊》通过景物描写表达了诗人的孤寂愁绪;《早春呈水部张十八员外》通过对比突出了早春的清新之美。
教学目标
1.认识“暝、浣”等4个生字,会写“维、孙”等5个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。(重点)
3.能展开想象,说出诗句描绘的景象,体会诗人的思想感情。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.学习《山居秋暝》和《枫桥夜泊》,理解诗句的意思。
2.能展开想象,说出诗句描绘的景象,体会诗人的思想感情。
3.背诵两首古诗,默写《枫桥夜泊》。
一、导入谈话,激发兴趣
1.导入谈话:同学们,你们会背诵哪些写景的古诗?今天我们来学习三首描写自然景色的古诗。
2.整体感知:此课的三首古诗分别描写了哪些季节的景色?让我们一起来学习。
二、学习《山居秋暝》
(一)初读古诗,了解大意。
1.自由朗读古诗:读准字音,读通诗句。
2.介绍作者。
3.了解古诗的写作背景。
4.理解题目:借助注释说说“山居秋暝”是什么意思。(板书:山居秋暝)
点拨:山居指山中居所。 秋暝指秋天的傍晚。
古诗题目的意思:诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。
(二)研读古诗,想象画面。
教师指导学生借助注释和插图理解每一句诗的诗意。
1.首联:空山新雨后,天气晚来秋。
(1)“空山”指空旷的山林,可通过字义组合,或者借助之前学过的《鹿柴》中的“空山不见人”来理解。
(2)“晚来秋”可以结合生活经验,想一想:秋天傍晚的天气给你的感觉是什么样的?
(3)诗意:空旷的山中刚下过一场雨,天气清凉,傍晚时分让人感受到阵阵秋意。
(板书:空山、新雨、晚来秋)
2.颔联:明月松间照,清泉石上流。
诗意:皎洁的月光透过松林洒落下来,清澈的泉水从石头上潺潺流过。
教师引导学生想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?
学生自主想象,思考感悟。(板书:明月、清泉)
3.颈联:竹喧归浣女,莲动下渔舟。
(1)“竹喧”指竹林里传来喧笑声。“浣女”指洗衣物的女子。“莲动”指莲叶晃动。“下渔舟”指渔船顺流而下。
(2)诗意:竹林里传来喧笑声,原来是一群洗衣的女子归来了,莲叶晃动,原来是渔船顺流而下。
(3)点拨:以声音和动态打破山村的寂静,衬托出月夜山村的清幽宁静,展现出生机勃勃的生活气息。(板书:竹喧、莲动)
4.尾联:随意春芳歇,王孙自可留。
(1)“随意”指任凭。“春芳”指春天的花草。“歇”是“尽”的意思。“王孙”在这里指诗人自己。
(2)诗意:任凭春天的花草凋谢,可我还是愿意留在这里,长久居于此地。
(3)点拨:表达了诗人对山间美景的喜爱,对山间生活的向往之情。(板书:春芳歇、王孙留)
5.用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
6.教师引导:自由读诗的首联、颔联,你的脑海中浮现出了一幅什么样的画面?你仿佛看到了什么?听到了什么?感觉到了什么?
预设:雨后初晴图、明月松林图、明月清泉图。
7.教师引导:朗读古诗颈联,说说你想象到了怎样的画面。
预设:以声音和动态打破山村的寂静,衬托出月夜山村的清幽宁静,展现出一幅生机勃勃的生活图景。
8.教师引导:结合关于王维的资料,品读尾联,想一想此时诗人心中生出了怎样的情感。
点拨:山中的生活悠闲自在,生机勃勃。这一联表达了诗人对山间美景的喜爱,对山间生活的向往之情。(板书:喜爱、向往山水田园)
9.朗读背诵:有感情地朗读古诗,尝试背诵。
三、学习《枫桥夜泊》
(一)初读古诗,了解大意。
1.解诗题。(板书:枫桥夜泊)
引导:“枫桥”表示地点。“夜”表示时间。“泊”是事件。谁来说一说题目的意思?
点拨:夜晚将船停泊在枫桥边。
2.介绍作者。
3.了解古诗的写作背景。
(二)研读古诗,想象画面。
1.自主学习,理解诗意。
自学古诗的方法:
①读一读:读准字音,读出节奏。②说一说:根据注释,说说诗意。③画一画:画出诗中景物的名称。④想一想:诗句让你想象到了什么样的画面。
运用学习《山居秋暝》的方法,根据学习提示,小组合作学习。
2.学生交流难懂的词句,教师相机点拨。
(1)月落:上弦月升起得早,半夜时便会渐渐沉落。
(2)霜满天:是诗人身处深秋夜里的一种感觉,形容天气很冷。
(3)对愁眠:诗人忧愁地对着江枫渔火,满心愁绪,难以入眠。
(板书:月落、乌啼、霜满天 江枫、渔火、对愁眠)
3.尝试说一说诗句的意思。
4.品读古诗,边读边想象画面。
(1)教师引导:这首诗写的是什么时间?诗人看到了什么?
点拨:这首诗写在深秋夜半,诗人抬头仰望,看到月亮逐渐沉落,江边的枫树与点点的渔火默默相对,江边停着一只孤单的来自他乡的客船。
(2)教师引导:诗人听到了什么?诗中描写了哪些声音?
点拨:诗人听到了几声乌鸦的啼叫,寒山寺一阵阵悠长的钟声传到了客船上。(板书:姑苏、寒山寺、钟声)
5.教师提问:诗人感受到了什么?眼前的景色又给你怎样的感觉?
点拨:场面清冷、寂静,能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而产生的孤独感。(板书:孤寂忧愁)
6.教师提问:你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感?
预设:愁。
7.朗读背诵:有感情地朗读古诗,尝试背诵,并练习默写。
四、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。
2.概括主题。
3.小结:这节课,我们诵读了王维的《山居秋暝》和张继的《枫桥夜泊》,理解了古诗的意思,下节课我们继续学习第三首诗。
1.认识“暝、浣”等4个生字,会写“维、孙”等5个字。
2.学习《早春呈水部张十八员外》,理解诗句的意思。
3.能展开想象,说出诗句描绘的景象,体会诗人的思想感情。
4.背诵古诗,完成课后练习。
一、复习导入
1.背诵古诗:教师指名让学生背诵《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。
2.导入新课:这节课我们继续学习韩愈的《早春呈水部张十八员外》。(板书:早春呈水部张十八员外)
设计意图:通过复习背诵,帮助学生巩固所学内容,自然过渡到新课的学习。
二、学习《早春呈水部张十八员外》
(一)初读古诗,了解大意。
1.自由朗读古诗:读准字音,读通诗句。
2.介绍作者。
3.解诗题。
点拨:“呈”指恭敬地送上。“水部张十八员外”指唐代诗人张籍,他在同族兄弟中排行第十八,曾任水部员外郎。
古诗题目的意思:早春时节,诗人写给水部员外郎张籍的诗。
(二)研读古诗,想象画面。
1.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(板书:天街小雨润如酥 草色遥看近却无)
(1)“天街”指京城街道。“润如酥”形容春雨滋润细腻。
(2)诗意:京城街道中细密的春雨滋润细腻,远远望去有一片青草之色,可近看却又看不出什么。
2.最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(板书:最是一年春好处 绝胜烟柳满皇都)
(1)“处”是“时”的意思。
(2)诗意:一年中最美好的春色就在这早春了,远胜过那烟柳满城的暮春之景。
(3)点拨:运用对比的修辞手法,用早春的“草色遥看近却无”与晚春的“烟柳满皇都”作对比,突出早春的清新淡雅之美,表达了诗人对早春的喜爱和赞美之情。(板书:喜爱、赞美早春)
3.用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
4.教师引导:朗读“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”这两句诗,说说你想象到了怎样的画面。
点拨:京城的街道上,细雨如丝,像酥油一样轻柔地飘落。远远望去,大地上仿佛铺了一层绿毯;可等你走过去,却只能看到稀稀疏疏的小草的嫩芽,那抹绿意仿佛消失了一般。
教师引导:再次朗读这两句诗,感受古诗的语言美。
点拨:运用比喻的修辞手法,将春雨比作酥油,写出了雨丝的温润、柔和与细腻。
5.教师引导:朗读“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”这两句诗,感受古诗的语言美。
点拨:运用对比的修辞手法,用早春的“草色遥看近却无”与晚春的“烟柳满皇都”作对比,突出了早春的清新淡雅之美远胜于繁花浓柳的热闹。
教师提问:你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感?
预设:我从这两句诗中感受到了诗人对早春的喜爱和赞美之情。
6.朗读背诵:有感情地朗读古诗,尝试背诵。
三、学习生字新词
1.学习会认字。
2.学习会写字。重点指导生字“孙”“寺”“愈”的书写。
四、梳理结构,概括主题,课后作业
1.梳理结构。
2.概括主题。
3.课后作业。
查找其他描写春天的诗词读一读。

此课教学了三首写景的古诗,教学中我注重引导学生通过朗读、想象、品析等方式理解诗意,体会情感。在《山居秋暝》的教学中,学生能够抓住“空山”“明月”“清泉”等意象,想象雨后山村的清新画面,体会诗人对山水田园的向往之情。在《枫桥夜泊》的教学中,学生能够抓住“愁”字,体会诗人漂泊在外的孤寂愁苦。在《早春呈水部张十八员外》的教学中,学生能够体会比喻和对比修辞手法的表达效果,感受早春的清新之美。