小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）山居秋暝教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）山居秋暝教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
1 本课选自统编版小学语文五年级上册第七单元，单元人文主题为四时之美，语文要素是体会景物静态与动态描写，感受诗文意境。
2 《山居秋暝》是王维山水田园代表作，诗中融合秋雨、明月、清泉、竹林、渔舟多重景物，动静结合，兼具画面美与恬淡隐逸之情。
3 依据 2022 版语文新课标，本课侧重发展学生审美鉴赏与创造、语言运用核心素养，依托古诗文诵读、想象画面落实写景古诗学习方法，衔接中高年级古诗文赏析教学梯度。
二、核心素养目标
1 语言运用：正确读写暝、浣、歇等生字，流利、有节奏背诵全诗，能完整说出诗句字面意思。
2 思维能力：借助关键词想象山林秋夜画面，区分诗中静态景物与动态景物。
3 审美鉴赏：体会山水清幽雅致之美，感受诗人热爱自然、淡泊闲适的心境。
4 文化自信：积累山水田园古诗，初步感知王维诗 “诗中有画” 的艺术特色。
三、教学重难点
1 教学重点：读懂诗句意思，想象诗歌描绘的山林秋夜景，熟读并背诵古诗。
2 教学难点：理解 “诗中有画”，体会诗人寄寓在景物中的淡泊情怀。
四、教学方法
1 诵读品析法：分层开展自由读、指名读、配乐诵读，以读悟境。
2 图文想象法：引导学生抓景物词语，口头描绘画面。
3 对话探究法：阶梯式提问，师生、生生互动拆解诗意。
4 对比区分法：划分静态、动态景物，落实单元语文要素。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入（5 分钟）
1 教师话术：同学们，秋天的山林雨后是什么样子？雨后山间空气清新，月光洒在林间，溪水缓缓流淌，唐代诗人王维就把这幅美景写成了一首千古名诗，今天我们学习《山居秋暝》。
2 板书课题，指导生字暝：日字旁，代表傍晚，齐读课题 2 遍。
3 互动操作步骤：第一，指名解释课题含义；第二，教师补充，山居指山中居所，秋暝即秋天傍晚。
（二）初读古诗，扫清字词（10 分钟）
1 出示课本原文，全文标注：
山居秋暝
[唐] 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2 教师范读，停顿划分：空山 / 新雨后，天气 / 晚来秋。明月 / 松间照，清泉 / 石上流。竹喧 / 归浣女，莲动 / 下渔舟。随意 / 春芳歇，王孙 / 自可留。
3 学生自由读 3 遍，圈画生字：暝、浣、歇。
4 互动操作步骤：第一，指名逐句朗读，纠正字音；第二，小组互读，互相点评停顿是否恰当；第三，全班齐读全诗。
5 教师讲解：浣女指洗衣服的女子，歇是消散、凋零，王孙本指贵族子弟，诗中指诗人自己。
（三）品读诗句，想象画面（18 分钟）
1 品读前两联（静态景）
1.1 教师话术：空山新雨后，天气晚来秋，谁能说说这两句写了什么画面？
1.2 互动操作：指名发言，教师补充解读，一场秋雨过后，空旷山林格外清爽，傍晚时分凉意扑面而来。
1.3 教师讲解：明月松间照，清泉石上流，皎洁月光穿过松林洒落地面，清澈山泉在青石间缓缓流淌，这两句属于静态景物。
1.4 学生任务：闭眼想象画面，口头描述。
2 品读颈联（动态景）
2.1 教师话术：竹喧、莲动两处词语写出声音与动作，大家找找诗里有哪些人物活动？
2.2 互动步骤：同桌交流，汇报答案，洗衣女子说笑归来，渔舟划过莲叶轻轻晃动。
2.3 教师小结：青松明月是静景，浣女、渔舟是动景，一动一静让山林充满生机。
3 品读尾联，体悟情感
3.1 教师讲解：春天花草就算凋零消散也不必惋惜，眼前秋山美景足够动人，我愿意长久留居山中。
3.2 互动提问：诗人为什么不愿离开山林？指名回答，总结诗人喜爱宁静自然、看淡世俗的心境。
4 整体配乐诵读，尝试当堂背诵。
（四）课堂小结（7 分钟）
1 师生共同梳理：这首诗描绘雨后秋山晚景，动静相融，诗中有画，藏着王维对山林生活的喜爱。
2 齐背全诗，抽查个别学生背诵。
六、作业设计（分层差异化）
1 基础作业：工整抄写古诗 3 遍，背诵并默写《山居秋暝》。
2 提升作业：用三到五句话，写出古诗描绘的秋夜山林画面。
3 拓展作业：搜集一首王维其他山水小诗，摘抄在积累本。
七、结语板块
1 同学们，王维用短短二十八字，绘出一幅鲜活的山间秋夜图。山水藏诗意，美景寄初心，课后大家多走进自然，留心观察四时风光，把所见美景化作文字。
八、板书设计（简练）
山居秋暝 王维
静：空山 明月 青松 清泉
动：浣女 渔舟
情：爱山林 愿久留