统编版（2024）山居秋暝教案

这是一份统编版（2024）山居秋暝教案，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《山居秋暝》是统编版小学语文五年级上册第七单元《古诗三首》中的经典五言律诗，为王维山水诗代表作。本单元核心语文要素为初步体会课文中的静态描写和动态描写，是小学阶段系统感知景物动静结合写法的重点单元。
全诗以秋日雨后山居为背景，勾勒出空山月夜、清泉流石、竹喧人归、莲动鱼游的清新画面，动静交融、意境悠远。诗歌语言凝练质朴，既贴合五年级学生的古诗认知水平，又能引导学生初步感知古典诗词的写景技法，体会诗人淡泊闲适的心境，为后续写景诗文赏析、习作动静描写运用奠定基础。同时，诗歌兼具审美价值与人文价值，契合新课标语文核心素养培育要求。
二、核心素养目标（依据2022版新课标）
1. 语言运用：认识“暝、浣、喧”等生字，理解重点字词含义；正确、流利、有节奏地朗读并背诵全诗，积累山水诗经典语句，掌握五言律诗基本朗读节奏。
2. 思维能力：借助注释、插图，梳理诗句大意，想象诗歌描绘的山居秋夜画面；区分诗句中的静态、动态描写，初步理解动静结合的写景作用，培养画面联想与文本分析能力。
3. 审美创造：感受山居秋景清新静谧、空灵优美的意境，体会古典诗词的语言美、画面美，提升古诗文审美感知能力。
4. 文化自信：读懂诗人寄情山水的情怀，感受古典山水诗词的独特魅力，传承中华优秀传统文化，树立恬淡积极的生活态度。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解诗句整体意思，背诵全诗；想象诗歌描绘的秋日山居画面，感知诗歌优美意境。
2. 教学难点：精准区分诗中的静态、动态描写，体会动静结合的表达效果；结合诗句体会诗人热爱自然、归隐山居的闲适情怀。
四、教学方法
1. 诵读法：分层开展自由读、节奏读、配乐读、品读，以读悟情、以读悟境，夯实古诗朗读功底。
2. 情境教学法：借助山水秋景图片、轻柔古风配乐，创设山居秋夜情境，助力学生想象画面。
3. 问题引导法：梯度设计基础、提升、拓展问题，层层递进突破重难点，适配不同层次学生。
4. 差异化教学法：分层提问、分层作业，兼顾学困生、中等生、优等生，落实全员育人。
五、教学过程（40分钟/1课时）
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
1. 教师话术：同学们，四季皆有美景，秋日的山林更是清爽静谧。雨后的深山、皎洁的明月、潺潺的溪流，构成了一幅绝美的山水画卷。今天，我们就跟随唐代诗人王维，走进他的山居居所，品读一首秋日写景古诗——《山居秋暝》。
2. 板书课题，指导认读：教师板书课题，带领学生齐读2遍，重点指导“暝（míng）”字读音，讲解字义：暝指日落时分、傍晚，点明诗歌描写的是秋日傍晚的山居景色。
3. 简要知人论世：教师简单介绍王维，话术：王维是唐代著名诗人、画家，擅长写山水景色，诗歌风格清新淡雅，被后人称为“诗中有画，画中有诗”，今天这首诗就是他的经典代表作。
4. 互动操作：请学生结合课题猜测，古诗会描写哪些景物？点名2名学困生发言，教师简单点评鼓励，铺垫课堂内容。
（二）初读古诗，读准读通（8分钟）
1. 出示课本原文，全班齐读标注：
山居秋暝 【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2. 自由朗读任务：教师布置要求，话术：请大家自由朗读古诗，读准每一个字音，读通诗句，圈出不认识的字词，结合课本注释自主认读，时间3分钟。
3. 字词正音教学：重点纠正“浣（huàn）、喧（xuān）、歇（xiē）”读音，讲解字义：浣女指洗衣物的女子，喧指喧闹、欢声笑语，歇指消散、逝去。
4. 节奏指导朗读：教师示范五言律诗朗读节奏（二三一节奏），范读全诗，再带领学生分句跟读，最后全班齐读，读出古诗韵律感。
5. 分层抽查：指名中等生朗读全诗，检查字音节奏；指名优等生点评朗读优缺点，教师总结纠错。
（三）精读品析，悟境悟情（20分钟）
1. 品读首联：空山新雨后，天气晚来秋。
教师讲解：一场清新的秋雨过后，空旷幽静的山林格外清爽，傍晚时分，山间褪去夏日燥热，迎来了凉爽的秋意。“空山”并非山中无人，而是山林静谧、远离喧嚣，凸显山居的清幽。
互动话术：请大家想一想，雨后的山林会给你什么样的感受？点名学困生回答，引导学生说出清爽、安静、清新等感受。
写法小结：这两句是静态描写，整体勾勒出秋日山居雨后的整体氛围。
2. 品读颔联：明月松间照，清泉石上流。
教师讲解：皎洁的明月透过苍翠的松林，洒下清冷的月光；清澈的山泉在山石之间潺潺流淌，叮咚作响。松林、明月是静谧不动的景物，山泉流水是动态的景致。
互动步骤：第一，同桌互说两句诗的画面；第二，指名中等生分享想象的画面；第三，教师引导区分动静：明月照松林是静态美，清泉流山石是动态美，一动一静，让山林景色鲜活灵动。
写法小结：运用动静结合的描写手法，勾勒出清幽灵动的山间夜景。
3. 品读颈联：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
教师讲解：竹林里传来阵阵欢声笑语，是洗衣的女子傍晚归来；水面莲叶轻轻晃动，是捕鱼的小船顺流而下。这两句聚焦人的活动，为幽静的山林增添了烟火气息。
互动话术：大家思考，诗人先写“竹喧”“莲动”，再写浣女、渔舟，这样写有什么好处？指名优等生回答，教师补充：先闻其声、先见其动，再见其人，画面更生动，富有层次感。
写法小结：竹林喧闹、莲叶摆动、渔舟行驶都是动态描写，以人的活动衬山林静谧。
4. 品读尾联：随意春芳歇，王孙自可留。
教师讲解：任凭春日的繁花美景悄然消散，眼前的秋日山居美景依旧动人，让人甘愿留在这山林之中。“王孙”是诗人自指，直接抒发内心情感。
互动提问：诗人为什么甘愿留在山居？引导学生总结：山居景色优美、环境清幽、生活闲适，诗人热爱这里的山水与生活。
情感小结：抒发了诗人热爱自然、淡泊名利、向往隐居闲适生活的情怀。
5. 整体梳理：全班配乐齐读全诗，完整感知诗中静态山林月色、动态泉流人动的交融之美，深化意境感知。
（四）课堂小结，巩固背诵（7分钟）
1. 知识梳理：教师带领学生回顾全诗，梳理景物、写法、情感：全诗描绘秋日雨后山居美景，运用动静结合手法，展现山林清幽灵动的景致，表达诗人对山居生活的喜爱与向往。
2. 分层背诵：学困生熟读全诗、尝试分句背诵；中等生熟练背诵全诗；优等生带着意境、情感配乐背诵。
3. 课堂抽查：随机抽查不同层次学生背诵情况，及时点评鼓励。
六、作业设计（差异化分层）
1. 基础作业（全员必做）：工整背诵并默写《山居秋暝》，订正易错字词，梳理全诗诗意。
2. 提升作业（中等生选做）：摘抄诗中的静态、动态描写诗句，简单标注理由。
3. 拓展作业（优等生选做）：结合诗句想象画面，用几句话描绘诗中秋日山居美景，尝试运用动静结合的写法。
七、结语
这首《山居秋暝》以极简的文字，绘尽秋日山居的清幽灵动，动静相生、情景交融，尽显王维山水诗“诗中有画”的独特魅力。通过本节课的学习，同学们不仅领略了古典诗词的画面之美、语言之美，也掌握了动静结合的写景方法，读懂了诗人寄情山水的淡泊情怀。希望同学们今后多品读古典诗词，感受中华传统文化的博大精深，学会发现生活中的自然之美。
八、板书设计（简练清晰）
山居秋暝
【唐】王维
静：空山、明月、松林（清幽静谧）
动：清泉、浣女、渔舟（灵动鲜活）
情：爱自然、恋山居、淡闲适