初中语文新人教部编版九年级上册第三单元13湖心亭看雪教案（2026秋）

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13湖心亭看雪【教材分析】《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的经典小品文，属于自读篇目。文章以极简的笔墨、空灵的语言，记叙作者雪夜独游西湖湖心亭的经历，寥寥数笔勾勒出西湖雪景苍茫、空灵、静谧的绝美意境。文章写景极简、留白极多，融情于景、以景衬人，在清冷雪景中寄托作者孤高脱俗、遗世独立的文人情怀，暗含故国之思与孤寂之感。本文语言凝练、意境悠远，是学习小品文极简写景、含蓄抒情的典范，与前两篇宋代游记形成风格、情志的鲜明对比，丰富单元文本体裁与审美维度。【学情分析】九年级学生自主阅读能力较强，能够读懂文章叙事内容，感知雪景的清冷壮美，但对小品文极简写法的妙处赏析不足；难以体会作者雪夜独游的孤寂与孤高，容易将情感简单理解为赏景之乐；对明末文人的家国情怀、遗民心境缺乏认知，难以解读文本深层的含蓄情感。同时，学生对本文白描手法的运用掌握不扎实。【教学目标】1.识记本课生字，掌握“俱、绝、雾凇沆砀、芥”等重点字词，积累文言基础知识点。2.流利朗读、背诵全文，把握文本清冷悠远的朗读基调。3.赏析文章白描、极简写景的写作手法，体会西湖雪景空灵苍茫的意境。4.结合作者生平，体悟作者孤高脱俗的情怀、超然物外的心境与淡淡的故国之思。【教学重难点】重点：1.掌握重点字词，疏通文意；2.赏析白描手法与雪景意境；3.背诵全文。难点：体悟作者清冷孤寂、孤高脱俗的复杂心境，理解文本含蓄深沉的情感。【教学准备】多媒体课件、西湖雪景图、张岱生平及明末背景资料。【教学过程】导入新课同样是山水游记，宋代文人寄情山水、心怀家国、心系百姓，充满温热的烟火与济世情怀；而明末文人张岱，在乱世之中，独赴西湖雪夜，于漫天风雪中寻一份独处的清净。寥寥百余字，写尽西湖雪景的空灵，道尽文人的孤高。今天我们自读《湖心亭看雪》，品极简文字，悟悠远心境。板块一 自主预习，知人解文1.作者背景预设：张岱，明末清初文学家，擅长小品文，文风空灵简约。明朝灭亡后，隐居不仕，坚守气节，作品多寄托故国之思、遗民之怀。2.解题：湖心亭，西湖名胜，本文记叙作者冬日雪夜独游湖心亭的所见、所行、所感。3.初读思考：文章记叙了一件什么事？整体氛围如何？（预设：记叙作者崇祯五年雪夜，独自前往西湖湖心亭赏雪的经历；整体氛围清冷、静谧、空灵、孤寂。）[设计意图] 落实自读课预习目标，整体感知文本内容与氛围。板块二 自读疏通，夯实基础1.学生自由朗读，标注字音：凇、沆、砀、芥、毡、喃。2.自主疏通文意，小组互助答疑，重点字词预设：（1）雾凇沆砀：白气弥漫的样子；（2）上下一白：全白；（3）长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥：极小的景物，极简描摹。3.提问：文中写景运用了什么核心手法？有什么特点？（预设：白描手法，不加华丽修饰，极简笔墨，勾勒景物轮廓，意境空灵悠远。）[设计意图] 发挥学生自主学习能力，掌握文本基础与核心写作手法。板块三 精读悟情，深挖主旨1.思考：作者为何选择雪夜独游？常人避寒归家，作者独赴风雪，体现了什么？（预设：体现作者不随流俗、孤高脱俗的性格，热爱清幽、超然物外的心境。）2.品析结尾舟子的话：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“痴”如何理解？（预设：“痴”是全文核心，指作者痴迷山水、痴迷清幽意境，痴迷超凡脱俗的精神境界，暗含不与世俗同流合污的高洁品格，也藏有乱世孤寂、故国难寻的怅惘。）3.拓展对比：与前两篇游记相比，本文的情感有何不同？（预设：前两篇侧重家国、民生的温热情怀，积极入世；本文侧重个人心境、精神追求，清冷出世，孤寂高洁。）[设计意图] 突破教学难点，深度解读文本情感与文人风骨。板块四 诵读积累，巩固提升指导学生以清冷、舒缓的语调朗读背诵，体会文字极简、意境极丰的特点，积累白描写作手法。[设计意图] 落实诵读积累，提升学生古诗文审美鉴赏能力。【板书设计】湖心亭看雪张岱 明末清初写景：雪夜西湖 上下一白 极简白描 空灵静谧叙事：独往赏雪 亭中遇人抒情：痴于山水 孤高脱俗 故国之思【课堂练习】（含预设答案）1.解释加点词：雾凇沆砀（预设：白气弥漫的样子）；上下一白（预设：全）。2.本文写景的核心手法是什么？有何作用？（预设：白描；笔墨简练、意境空灵，突出西湖雪景苍茫静谧的特点。）3.文中“痴”字的深层含义？（预设：痴迷山水美景，坚守高洁脱俗的品格，暗含乱世孤寂与故国之思。）【课后作业】（含预设答案）1.背诵《湖心亭看雪》全文。（预设：背诵熟练、无错漏，语调贴合文本意境。）2.仿写：运用白描手法，描写一处冬日景物，50字左右。（预设：语言简练、不加华丽修饰，勾勒景物核心特点，意境贴合冬日氛围。）