人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Amazing animals Part A第一课时教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Amazing animals Part A第一课时教学设计，共100页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Amazing animals
单元主题：该主题属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物特征与生活环境”，同时也涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。
单元主题意义：引导学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Amazing animals”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw are animals different?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“了解宠物，表达对动物的喜爱”“了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。”“ 展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。”并形成六个语篇，一篇词汇课，一篇对话课，一篇语音课，一篇综合实践课，两篇融合课。
语篇一是一篇词汇课，为A部分的词汇课。Mike来到宠物店，看到各种各样的宠物，他都很喜欢，他喜欢鱼、猫、鸟和兔子。同时他也喜欢自己家里养的小狗，Mike展示了自己对小动物的喜爱。
语篇二是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。Chen Jie和Wu Binbin来到Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Binbin家里没有。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ii-Ll字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是B部分的融合课，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，他们好奇的询问动物园的各种野生动物，从而认识了狐狸、小熊猫、熊猫、猴子、老虎、狮子和大象。同时他们也能通过手指影无和歌谣来记住动物的名称。
语篇五是一节融合课，B Start t read是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小，学生感知动物的差异、独特和神奇之处。并通过阅读故事，了解蓝鲸和鲸鲨一样大，和乌贼速度一样快，和还是一样会跳，但是它们有独特的歌声，这就是蓝鲸的神奇之处。
语篇六是C Prject的综合实践课，学生谈论自己喜爱的动物，并将动物分成宠物、野生动物和自己喜爱的动物，然后制作成图画书，进行分享展示。
四、学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，他们能用简单的英语介绍自己与他人打招呼，掌握了部分单词，会介绍身边的事物。此外，部分学生有饲养宠物、参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的特征和能力，这正是本单元需要突破的重难点。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw are animals different?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“What pets d yu knw?”引导学生了解宠物，表达对动物的喜爱。话题二“What wild animals d yu knw?”引导学生了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识，话题三“ Make an animal picture bk”引导学生展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第一课时：A Learn
（我喜爱的宠物）
语篇研读
What: 本课时是一篇词汇课，为A部分的词汇课。Mike来到宠物店，看到各种各样的宠物，他都很喜欢，他喜欢鱼、猫、鸟和兔子。同时他也喜欢自己家里养的小狗，Mike展示了自己对小动物的喜爱。
Why: A Let’s learn语篇Mike去宠物店看到动物，表达自己喜欢的宠物的故事。学生通过听、说、认、读方式掌握核心的语句和单词，引导学生的体验各类学习活动中学会热爱自己的宠物。
Hw: 本课Let’s learn语篇以图文并茂的方式呈现了Mike喜爱的小宠物，此类方式符合学生的认知特点，同时语句的结构简单且重复，如：I like cats. I like birds. I like rabbits. 文本在处理名词单复数的时候也采用了不同颜色的标注，让学生更好的感知这个语言结构。
（二）学情分析
三年级的学生经过前两个单元的学习，有一定的英语学习经验，能掌握基本的喜好表达和介绍，如This is... I have...等。他们对“宠物”话题比较熟悉且感兴趣，这将有利于本课时的开展。三年级的学生能在情境中感知语言的运用，并借助肢体、图片等方式进行理解和表达。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、读的活动中掌握核心词汇：fish, cats, birds, rabbits, dg.的音、形、义，理解动物的喜好和特性，即Run, run, run like a dg. Sleep, sleep, sleep like a cat.等；（学习理解）
按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and d部分的唱、读学习活动；（应用实践）
完成阅读填写信息卡活动，了解宠物的习性和吃食，并跟同伴交流自己喜欢的宠物，如：I like...（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心词汇，完成各位读、唱、说、演学习活动，开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，跟同伴交流自己喜欢的宠物。
2. 教学难点：开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，跟同伴交流自己喜欢的宠物。
【核心词汇】
fish, cats, birds, rabbits, dg, run, sleep, sing, hp, swim.
【核心句型】
-I like fish.
-I like my dg.
-Run, run, run like a dg.
-Sleep, sleep, sleep like a cat.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是一节词汇课，语篇的内容比较丰富，教学活动形式多样，学生通过各类学习活动掌握宠物的单词名称，还了解到宠物的习性和吃食，这些都非常符合三年级学生的认知特点，同时也拓展了学生的知识面，但是知识丰富就可以会导致学习能力较差的孩子跟不上，这就需要在评价的时候分层次。
单元主题： Amazing animals
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）我喜爱的宠物
（A Learn）
掌握动物名称单词的音形义：fish, cats, birds, rabbits, dg.
掌握动词：run, sleep, sing, hp, swim.
运用核心句型：
-I like fish.
-I like my dg.
-Run, run, run like a dg.
-Sleep, sleep, sleep like a cat.
﹡通过看图、听音感知核心语言的语用和语义；
﹡了解宠物的喜好和吃食，并借助TPR表达动物的习性；
﹡小组开展交流活动，说出我喜欢的宠物并爱护小宠物：I like dgs/cats.
（二）我养的宠物
（A Talk）
在语境中理解词语：Gd mrning, cme in, pet等。
运用核心句型：
-D yu have a pet?
-N, I dn’t.
-Yes, I d. I have a cat.
﹡学生借助图片、音频以及在在教师的引导下理解对话内容，掌握核心语言的语义和语用；
﹡学生能正确朗读对话内容并开展角色扮演朗读，内化语言；
﹡学生能综合运用语言开展调查活动，并汇报组里有宠物的情况，树立爱宠物的意识。
（三）认识字母
（A Spell）
掌握单词中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：ill, kid, jb, jet, Kim, kite, leg, lin
掌握句子中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：
-The kid is ill.
-His jb is t fly a jet.
-Kim has a kite.
-The lin has fur legs.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）认识野生动物
（B Talk&Learn）
在语境中理解新词：z, great, fx, red panda, panda, mnkey, tiger, elephant, lin.
在语境中理解句子：
-Let’s g t the z!
-What’s this?
-It’s a fx.
-What’s that?
-It’s a red panda.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语言的语音和语义，询问或回答对方自己看到的动物名称；
﹡借助影子操巩固所学单词的音形义，并通过TPR活动感知核心语言的运用。
（五）了解动物的独特与神奇
(Start t read& Reading time)
理解单词的音形义：giraffe, whale, whale shark, squid, sea lin, tall, fast, small, big, amazing, jump等。
运用核心句型：
-The giraffe is tall.
-The lin is fast.
-Are we amazing, Dad?
-Our sngs are special.
-That is amazing.
﹡通过看图、圈词、连线活动理解短文内容，明白动物的差异与独特之处；
﹡学生阅读故事内容，理解故事内容，总结动物之间的共性和差异性，明白动物的神奇之处；
﹡学生基于教师提供的语言框架开展小组合作，讨论觉得特别的动物，并说说他们的特点，树立爱动物的意识。
（六）制作动物图画书
( C Prject)
巩固核心单词：bird, cat, dg, elephant, fish, giraffe, lin, mnkey, panda, rabbit, tiger等。
运用核心句型：
-This is my bk.
-This is a mnkey.
-It’s cute.
-This is an...
﹡学生通过小组合作探究交流自己喜欢的动物，并说明原因；
﹡学生结合已学知识将宠物和野生动物分类；
﹡学生基于教师提供的范例制作一本动物图画书并进行分享。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，认识宠物的名称，表达对宠物的喜爱。
（一）我喜爱的宠物
（A Learn）
通过语篇学习，询问并回答对方是否养宠物，并介绍自己的宠物。
（二）单词课
我养的宠物
（A Talk）
通过语篇学习，读出字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母
（A Spell）
通过语篇学习，了解野生动物的名称，并能询问近处或远处的动物。
（四）认识野生动物
（B Talk&Learn）
通过语篇学习，描述动物的不同特征和神奇魅力，树立爱护动物意识。
了解动物的
独特与神奇
（Start t read&
Reading time）
通过语篇学习，能将不同的动物分类，并制作图画书进行介绍，学会敬畏自然，形成保护环境的意识并付诸行动。
（六）制作动物图画书
（C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、读的活动中掌握核心词汇：fish, cats, birds, rabbits, dg.的音、形、义，理解动物的喜好和特性，即Run, run, run like a dg. Sleep, sleep, sleep like a cat.等；（学习理解）
Let’s watch
教师播放视频“Amazing animals”
Lead in
教师出示本单元的标题等信息。
Think and say
教师出示问题：
Q1:What animals d yu knw?
Q2:What pets d yu knw?
Read and tick
Let’s learn
教师依次出示单词的音形义。
学生观看视频，初步感知本单元学习的内容。
学生获取本单元的话题和本课时所学习的话题，并能看出图中是谁的手。
学生结合已知经验回答问题，如：dg, cat, panda, tiger等。学生了解到动物可以分成Pets和Wild animals两类。同时也回答自己熟知的宠物。
学生在图片和教师的帮助下了解Mike在宠物店，然后学生看图文信息，勾出Mike喜欢的宠物。
学生看图、听音，了解核心单词dg, cat, bird, fish, rabbit的语音和语义，同时结合TPR相关语句Run, run, run like a dg.掌握宠物的习性。
教师观察学生是否理解视频内容，对动画话题的兴趣度。
教师观察学生是否能在一步步的引导下了解本单元的话题内容，对及时给出评价。
教师可以鼓励学生尝试用中文回答问题，活跃课堂气氛。
教师根据学生的完成情况判断他们的图文信息处理能力，并提前让学生感知核心单词的形和义。
教师观察学生对新词的掌握情况，可以适当的添加操练，以便熟记单词的音和形，鼓励学生积极参加TPR活动，并对表现积极的学生给出评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、表演等形式理解核心词汇和句子，同时结合全身反应教学法（TPR），让学生熟记语音和语义。
按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and d部分的唱、读学习活动；（应用实践）
Listen and fllw
教师播放录音。
Read and match
教师将Listen and d部分的图文打乱顺序。
Listen and d
教师播放此部分的音乐。
Let’s find
Lk and match
6. 学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。
7. 学生根据已学知识，完成图文连线活动，进一步内化和巩固有关动物习性的句子。
8. 学生跟着音乐，一起唱起来，跳起来。
学生在教师的引导下通过图文的形式明白名词的单复数，并了解fish单复数同形。
学生观察动物和相关的食物，并完成连线，回答问题：What fd d they like?
教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。
教师观察学生的完成情况，以此来判断学生对新学内容的掌握程度。
教师鼓励学生积极参与到此类活动，同时还能活跃课中课堂气氛。
教师鼓励学生观察图文的差异，学生在分析、判断中总结规律和差异，更利于熟记名词单复数。
教师观察学生的完成情况，并适当的作出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、说唱歌谣，总结名词单复数的规律和连线匹配活动，进一步了解宠物的习性和吃食，为后面表达自己喜爱的动物奠定基础。
完成阅读填写信息卡活动，了解宠物的习性和吃食，并跟同伴交流自己喜欢的宠物，如：I like...（迁移创新）
Read and fill
教师出示动物介绍卡信息。
Let’s talk
Let’s think
教师提问：What can pets d fr us?
学生阅读介绍卡里面动物的习性和吃食，猜测宠物名称，完成填空。
学生基于语言提示，运用核心句型：I like...在小组交流自己喜欢的宠物。
学生结合自身经验回答问题：Help the disabled等，并明白：We shuld lve the pets.
教师根据学生的完成情况给出适当的指导和评价。
教师鼓励学会大胆的分析自己喜爱的宠物，并进行正面的引导学生热爱宠物。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景运用所学句型表达自己喜爱的宠物，先从了解动物的习性、吃食以及动物为我们做过什么，由浅入深，逐步渗透爱护动物的情感教育。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第29页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
做一个你喜欢的宠物简介。
⭐⭐⭐

板书设计：