初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）茅屋为秋风所破歌学案及答案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）茅屋为秋风所破歌学案及答案，共8页。学案主要包含了学习目标，背景情境，预习检测，初读感知，研读探究，写作特色，拓展思考等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. 准确识记“怒号、挂罥、塘坳、俄顷、布衾、丧乱、突兀、庇”等字词的读音，理解“罥、坳、衾、丧乱、恶卧、何由彻、突兀”等词语在诗中的含义。
2. 通过反复朗读，体会这首诗“叙事与抒情相结合”的特点，感受诗人情感的变化——从焦急到气愤，从痛苦到激昂。
3. 学习诗中“细节描写”的手法（如“娇儿恶卧踏里裂”），分析其表达效果。
4. 理解诗人“推己及人、宁苦己身以利天下”的崇高精神，体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的人文情怀。
二、背景情境
【读一读 想一想】
在成都西郊浣花溪畔，有一间简陋的茅草屋。公元761年的一个秋天，一场大风掀翻了屋顶的茅草，紧接着又是连夜大雨，屋内漏雨不止，被褥湿冷如铁。一位白发苍苍的老人，在黑暗中彻夜难眠。
然而，正是在这间破茅屋里，这位老人却写下了一句震撼千古的话：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”他，就是被后人尊为“诗圣”的杜甫。
【作者档案】杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他与李白合称“李杜”，被尊为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。他出身“奉儒守官”的家庭，一生坎坷，历经安史之乱，晚年漂泊西南。代表作有“三吏”、“三别”、《春望》《望岳》《茅屋为秋风所破歌》等。
【朗读要求】先默读一遍，圈出生字词；再大声朗读两遍，注意读出情感的变化；最后闭上眼睛想象画面，有感情地朗读一遍。
三、预习检测
任务一：给下列加点字注音（4分）
任务二：古今异义辨析（4分）
任务三：一词多义辨析（4分）
四、初读感知
【任务要求】大声朗读全诗，完成以下任务：
1. 用“/”在诗中划分节奏，注意七言古诗“二二三”的节奏特点。示例：“八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅”。
2. 圈出诗中直接表达诗人情感的词语（如“叹息”、“少睡眠”、“死亦足”等），感受诗人情感的变化。
【结构梳理】全诗四段，按事件发展的顺序展开。请完成下表：
思考：从第一段到第四段，诗人的情感发生了怎样的变化？
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五、研读探究
【任务一】品读“秋风破屋”——赏析“怒”和“卷”的精妙（6分）
1.“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中“怒”和“卷”这两个字用得好在哪里？
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2. 诗人详细描写茅草被风吹散后的去向（“高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”），为什么要写得这么细？
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【任务二】品读“群童抱茅”——体会诗人的无奈（6分）
1.“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”——诗人真的认为孩子们是“盗贼”吗？为什么这样写？
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2.“归来倚杖自叹息”——诗人“叹”的是什么？仅仅是叹息自己的遭遇吗？
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【任务三】品读“屋漏夜雨”——体会细节的力量（8分）
1.“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”——这个细节为什么能打动人心？
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2.“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一句中，诗人“少睡眠”的原因仅仅是因为屋漏吗？
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【任务四】品读“广厦千万间”——感悟诗人的崇高（8分）
1.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”——诗人此时自己正处于“床头屋漏无干处”的困境中，为什么想到的却是“天下寒士”？
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2. 结尾“吾庐独破受冻死亦足”十个字，表达了诗人怎样的精神境界？
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六、写作特色
杜甫被誉为“语不惊人死不休”。请从诗中找出对应的例句并分析效果：
【总结】这首诗最打动人心的地方，是杜甫在极端困苦中“推己及人”的博大胸怀。从“卷我屋上三重茅”的无奈，到“唇焦口燥呼不得”的心酸，再到“长夜沾湿何由彻”的痛苦，最后升华为“大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿——“先叙事后抒情，由小我到大我”，这正是杜甫被誉为“诗圣”的根本原因。
七、拓展思考
【活动一】对比阅读（6分）
将本诗与杜甫的《春望》进行比较：
“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”
两首诗都写于安史之乱时期。请说说它们在“写作手法”和“情感表达”上各有什么特点？
相同点：____________________________________________________
不同点：____________________________________________________
【活动二】微写作（8分）
在你的生活中，有没有“舍己为人”或“推己及人”的时刻？或者你身边有没有这样的人？请写一段100字左右的短文，分享一个让你感动的“先人后己”的故事。
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【活动三】背诵默写（4分）
请补全下列名句：
1. “安得广厦千万间，______________________！风雨不动安如山。”
2. “呜呼！__________________，吾庐独破受冻死亦足！”
3. “布衾多年冷似铁，______________________。”
参考答案与提示
一、预习检测
任务一（注音）：怒号nù há、挂罥guà juàn、塘坳táng à、俄顷é qǐng、布衾bù qīn、丧乱sāng luàn、突兀tū wù、大庇bì。注意：“号”在诗中读há（呼啸），不读hà；“丧”在“丧乱”中读sāng（战乱），不读sàng；“庇”读bì，不读pì。
任务二（古今异义）：恶卧——古义“睡相不好”（“娇儿恶卧踏里裂”意为孩子睡相不好蹬破了被里），今义“厌恶躺着”；丧乱——古义“战乱、死亡祸乱”（指安史之乱），今义“丧事、混乱”；何由——古义“如何、怎样”（“长夜沾湿何由彻”意为“长夜漫漫又湿又冷，如何挨到天亮”），今义“由何、从哪里”；安得——古义“怎么能够得到”（“安”为疑问副词，“怎能”），今义“安全得到”。
任务三（一词多义）：为——前一个“为”读wéi，被（介词，表被动），“茅屋为秋风所破歌”即“茅屋被秋风所破坏之歌”；后一个“为”读wéi，做、当作（动词）。安——前一个“安”疑问副词，“怎能、怎么”；后一个“安”形容词，“安稳”。
二、结构梳理
第一段（秋风破屋）：狂风卷走了屋顶茅草，诗人焦急无奈。情感：焦急、无奈。
第二段（群童抱茅）：南村孩子抱走了茅草，诗人气愤而又无可奈何。情感：气愤、辛酸。
第三段（屋漏夜雨）：被子冷似铁、屋漏无干处、彻夜难眠。情感：痛苦、悲凉。
第四段（推己及人）：由自己的困苦推及天下“寒士”，发出宏愿。情感：激昂、崇高。
情感变化：焦急→气愤→痛苦→激昂，由低到高、由己及人。
三、研读探究
任务一：1.“怒”字赋予风以人的情绪，写出风势之猛、风声之大；“卷”字写出风的力量——不是吹走，而是整片“卷”走。两字连用，写出了秋风的狂暴和破坏力。2. 诗人不厌其详地写出每片茅草的去向，正暗示了这些茅草对他而言弥足珍贵——他穷得连一片茅草都舍不得丢掉，这从侧面烘托了诗人处境的艰难。
任务二：1. 并非真的认为孩子们是“盗贼”，这是一种“愤激之语”——诗人年老无力，面对一群孩子的恶作剧无可奈何，只能用这样的词来表达自己的气愤和无奈。2. “叹”的内涵很丰富：叹自己的年老无力，叹世风日下，叹战乱年代民生之凋敝（连孩子都要抢茅草）。
任务三：1. 这个细节从孩子的角度写“穷”——因为被子又冷又硬，孩子睡不安稳才蹬破了被里。令人心酸的是，大人受冻已经够苦了，连“娇儿”也在受苦。2. 表面原因是屋漏，深层原因是“丧乱”——安史之乱以来，诗人忧国忧民，早已“少睡眠”。屋漏是暂时的困境，丧乱是长久的痛楚。
任务四：1. 这就是杜甫最伟大之处——在自身最困厄的时候，他想到的不是如何摆脱自己的困境，而是天下千千万万和他一样的“寒士”。这种“推己及人”的胸怀超越了个人苦难，达到了“老吾老以及人之老”的境界。2. “吾庐独破受冻死亦足”十个字，将“推己及人”的精神推向了极致——只要天下人安居，我宁愿冻死。这是“宁苦己身以利天下”的崇高精神的集中体现。
四、写作特色
炼字精妙——“风怒号”的“怒”、卷我屋上三重茅的“卷”、布衾多年冷似铁的“铁”，一字传神。
细节描写——“娇儿恶卧踏里裂”，一个细节写出了穷苦人家的窘迫和心酸。
比喻——“雨脚如麻未断绝”（将雨脚比作麻线），“布衾多年冷似铁”（将布衾比作铁）。
对比——前三段的个人困境（“床头屋漏无干处”）与第四段的崇高理想（“大庇天下寒士俱欢颜”）形成鲜明对比，凸显诗人博大的胸襟。
五、拓展思考
活动一（对比阅读）：相同点——都表达了诗人忧国忧民的情感，都写于安史之乱时期。不同点——《茅屋》侧重于“叙事抒情”（先叙事后抒情，由个人苦难推及天下），结尾激昂有力；《春望》侧重于“情景交融”（通过描写国都沦陷后的荒凉景象抒发悲情），结尾含蓄深沉。
活动三（默写）：1. 大庇天下寒士俱欢颜；2. 何时眼前突兀见此屋；3. 娇儿恶卧踏里裂。字词
注音
字词
注音
怒号
______
挂罥
______
塘坳
______
俄顷
______
布衾
______
丧乱
______
突兀
______
大庇
______
词语
古义（诗中义）
今义
恶卧
厌恶躺着
丧乱
丧事、混乱
何由
由何、从哪里
安得
安全得到
字
例句
释义
词性/用法
为
茅屋为秋风所破歌
为
忍能对面为盗贼
安
安得广厦千万间
安
风雨不动安如山
段落
起止句
主要内容
诗人的情感
第一段
“八月秋高……沉塘坳”
第二段
“南村群童……自叹息”
第三段
“俄顷风定……何由彻”
第四段
“安得广厦……死亦足”
写作手法
文中例句
表达效果
炼字精妙 （动词运用）
一字传神， 增强表现力
细节描写
比喻
对比 （个人困境与 崇高理想）