小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A第1课时教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A第1课时教案设计，共19页。
授课年级
五年级上册
课时
第 1课时
主题情境
谈论或询问喜欢或者想吃的食物
授课教师
教学目标
语言能力：学生能够听、说、读、写单词：sandwich， drink，thirsty；和句型：What wuld yu like t eat/drink? I’d like…能在语境中运用这些单词和句型询问并回答自己想要吃什么、喝什么。
学习能力：学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力，并完成听录音填空的活动。
思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。
文化意识：学生能够明白保持健康饮食的重要性。
教学重难点
重点：听、说、读、写单词：sandwich， drink，thirsty；和句型：What wuld yu like t eat/drink? I’d like…能在语境中运用这些单词和句型询问并回答自己想要吃什么、喝什么。
难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中询问并回答自己想要吃什么、喝什么，实现语言输出。
学情分析
通过三、四年级的英语学习，五年级的学生具备一定的语言感知能力，因此采用情境化模式感染学生，通过游戏，活动等方式让学生在任务驱动下进行对话，学会询问他人。
教学工具
PPT，课本人物头像
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part 1：
情境导入
通过观看视频，调查学生喜欢吃什么，不喜欢吃什么。让学生初步感知本节课要讨论的话题。
Step 1 : Lead in
观看main scene P1 视频。
T: Gd mrning, bys and girls! Let’s watch a vide tgether!
通过视频里的场景，提问学生正在谈论什么。
T: What are they talking abut?
Ss: They are talking abut fd.
观看视频并猜测hungry含义。
T：Please watch and answer: What’s the meaning f “hungry”?
4. 出示场景图引导学生观察hungry的具体含义。
本环节通过主页导入视频，从谈论食物的视角激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。
Part 2 ：
新知操练
学习新词和目标句型后，通过听力任务和跟读录音的形式进一步操练和巩固。
Step 2：wrds
学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌握新单词。
展示图片，形象生动的表达单词含义，点击单词发音，让学生学习发音并跟读练习。
T: Please read after the tape.
T: Nw, please read the wrds tgether, each wrd fr three times, ready g!
What d yu like? 让学生掌握询问食物喜好的句型。
T: Let’s paly anther game! Lk at the picture and answer my questins! Are yu ready?
Ss: Yes!
T: G!
将新词的各个方面的知识拆解进行讲解教授，保证学生在掌握基础的同时有一定的拓展。
用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力；
用What can yu see?的游戏，辅助学生迅速掌握询问食物喜好的句型，有趣高效。
Step 3 : Let’s try
展示let’s try部分图片，要求学生观察并预测场景对话内容。
听录音，填空。
T: Sarah is hungry. What wuld she like t eat?
Listen and fill in the blanks.
要求听录音并跟读，模仿语音语调，注意一般疑问句尾音上扬。
T: Nw, please listen and read after the tape.
通过观察图片找出关键信息，培养学生养成听前预测的听力技能。
跟读录音并模仿语音语调，培养学生的发音和口语能力。
Part 3：
交际应用与对话
完整感知对话后再通过补全对话和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。
Step 4 : Let’s talk
出示let’s talk部分的图片，要求学生观察并回答问题。
Wh are they?
Where are they?
T：Lk at the picture and answer the tw questins.
通过图片提示，引导学生观察并感知hungry和thirsty的区别，要求学生听录音并填空。
T：Nw, Listen and chse.
出示两幅场景图并引入到看录像并回答问题。
T: Please watch a vide and answer the questins-- 1. What wuld Sarah’s father like t eat? 2. What wuld Sarah’s father like t drink?
观看Let’s talk部分的录像。
抽选同学回答问题，并核对答案。
T: Wh can answer the questins? Please put yur hands up.
Ss:…
T: Very gd!
听单句录音，模仿语音语调进行跟读。
T: Nw, please listen and read after the tape.
与同桌展开角色扮演，将对话内容表演出来。
T: Nw, please rle play with yur partner. 3 minutes fr yu.
T: Shw time! Which grup wants t act? Ok, yu tw please.
场景变换，但情境依旧连贯，给学生完整的课堂体验。
要求学生带着问题观看录像并找出答案，将任务型教学融入课堂。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
Step 5 : Pair wrk
应用课本情境：Ask and answer.要求学生根据词汇特征，将词汇分类
T: It’s yur turn nw! Please Read and put them int their bwls.
要求学生根据书本上的示范进行分角色朗读
T: Lk at the pictures and read the cnversatin with yur partner.
要求学生根据场景设置进行角色扮演。
邀请学生进行对话表演。
T: I want t invite sme pairs t shw us yur cnversatin, wh can try?
5. 要求学生根据句型模板和图片提示进行自主创编对话活动。
6. 小组活动：为你的家人制作食物订单，以便预先采购。运用句型What wuld yu like t eat/drink? I’d like…互相调查，完成表格。
回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
对话展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
Step 6&7 : Language Pints and Exercise
将本课时重点句型：—What wuld yu like t eat?
—A sandwich, please./ I’m hungry/thirsty.
进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 8 : Summary
总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。
教学学生要尊重老师爱护同学。
知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。
Step 9: Hmewrk
1、Watch the vide then list the fd and drink mentined abve.
2、Try t draw a mini picture bk like “What wuld yu like”.
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计：
Unit3 What wuld yu like?
Part A Let’s try & let’s talk
教学反思：
情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。