小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）枫桥夜泊教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）枫桥夜泊教学设计，共2页。
授课篇目：统编版小学语文五年级上册第七单元《20 古诗三首·枫桥夜泊》
课文原文：[唐]张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
一、教材分析
本课是统编版五年级上册第七单元古诗三首中的经典七言绝句，本单元以“体悟景物之美，感悟真情实感”为核心主题，侧重引导学生品味景物描写与情感融合的表达方法。《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的羁旅思乡诗，全诗以秋夜枫桥的月下夜景为依托，抓住月、乌、霜、江枫、渔火、钟声等典型景物，以景衬情、动静结合，将诗人漂泊异乡、深夜难眠的孤寂乡愁藏于夜景之中。
五年级学生已具备基础的古诗诵读、借助注释解诗意的能力，但对“借景抒情”“以动衬静”的诗词手法理解较浅，难以深度体会羁旅之人的乡愁。本课是学生进阶学习古典诗词情景交融写法的关键篇目，既能夯实诗词诵读、理解的基础能力，也能为后续写景抒情文本学习铺垫方法。
二、核心素养目标（依据2022版新课标）
1. 语言运用：认识“泊、啼、姑、寺”生字，掌握多音字“泊”；能正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵古诗；能借助注释、图文，完整讲述诗句大意。
2. 思维能力：通过抓取诗中景物、想象诗中画面，梳理诗歌写景顺序，辨析动静景物特点，初步理解以景衬情、以动衬静的写作手法。
3. 审美创造：感受古诗清冷悠远的夜景意境，体会古典诗词语言凝练、情景交融的美感，提升古典诗词审美能力。
4. 文化自信：了解古诗背后的羁旅文化，体会古人思乡念亲的真挚情感，热爱中华经典古诗词文化。
三、教学重难点
1. 教学重点：熟读背诵古诗，理解诗句含义，想象并描述诗中枫桥夜泊的夜景画面。
2. 教学难点：结合景物描写，体悟诗人深夜难眠的孤寂与乡愁，理解“夜半钟声”的写景抒情作用，掌握情景交融的诗词写法。
四、教学方法
1. 诵读法：采用自由读、节奏读、配乐读、齐读、品读多层诵读，在读中悟情、在读中入境。
2. 情境教学法：借助夜景图片、秋夜音频、姑苏枫桥背景资料，创设羁旅夜泊情境，帮助学生代入诗人心境。
3. 问题引导法：分层设置基础、提升、拓展问题，循序渐进引导学生理解诗意、体悟诗情。
4. 差异化分层教学法：针对学困生侧重诵读、字词理解；中等生侧重画面想象、诗句解读；优等生侧重手法赏析、情感拓展。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
1. 教师操作：播放秋夜江水、明月孤舟夜景图，搭配轻柔悠远的古风背景音乐。
2. 教师话术：同学们，秋天的夜晚清冷寂静，当我们身处家乡、安睡家中时，古时候很多漂泊在外的旅人，却只能停靠在江上小船中，独自度过漫漫长夜。孤身在外，远离家乡，他们心中会有怎样的心情呢？
3. 学生互动：预留2分钟，指名2-3名学生自由发言，说说独自在外的感受。
4. 教师小结并入题：古人常以诗寄情，唐代诗人张继曾在一个秋夜，泊船苏州枫桥，夜不能寐，写下一首千古名篇。今天我们就一同学习《枫桥夜泊》，走进诗人的深夜乡愁。
5. 板书课题，指导解题：“枫桥”是苏州一处地名，“泊”指船只停靠岸边，课题意思为夜晚将船停靠在枫桥江边。重点指导多音字“泊”，停泊读bó，湖泊读pō。
（二）初读古诗，读准字音节奏（10分钟）
1. 自由初读，明确要求：教师出示朗读要求，学生自由朗读古诗2遍。
教师话术：请大家自由朗读古诗，第一遍读准字音、读通句子，圈出不认识的字词；第二遍尝试划分诗句节奏，读准停顿。
2. 字词正音，分层落实：学困生重点认读生字，中等生识记字形，优等生辨析字义。
教师话术：谁来分享自己圈出的生字？指名学困生认读“啼、姑、寺”，教师纠正读音，强调“啼”读tí，不读dì。重点巩固多音字“泊”的两个读音及用法。
3. 指导节奏，规范朗读：七言绝句常规节奏为二二三。
教师范读：月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。
4. 分层朗读练习：全班齐读、男生女生对读、指名优等生配乐品读，确保全员读准节奏、读通全诗。
（三）精读品读，悟景解情（18分钟）
1. 整体感知，锁定诗眼
教师话术：请大家再次默读古诗，想一想，整首诗藏着诗人怎样的心情？诗中哪个字能概括全诗的情感？
学生互动：学生自主思考后举手发言，多数学生可找出“愁”字。
教师小结：没错，一个“愁”字贯穿全诗，诗人整夜难眠，满心皆是愁。接下来我们一起走进诗句，看看诗人看到了什么、听到了什么，为何满心忧愁。
2. 逐句解读，分层赏析（结合课本原文）
（1）品读第一句：月落乌啼霜满天
教师话术：请大家借助课本注释，说说这句诗写了哪些景物？分别是怎样的画面？
学生互动：学困生回答景物（月、乌、霜），中等生描述简单画面，优等生补充环境特点。
教师精讲：月亮西沉、乌鸦啼叫、寒霜布满夜空。“霜满天”并非天上真的有霜，而是秋夜寒气浓重，诗人孤身在外，倍感清冷寒凉。夜深人静，乌鸦的啼声格外清晰，更显夜晚寂静、孤寂。
（2）品读第二句：江枫渔火对愁眠
教师话术：这句诗中，诗人又看到了什么？“对愁眠”是什么意思？谁在对着愁、难以入眠？
学生互动：小组讨论2分钟，每组推选一名代表发言。
教师精讲：江边的枫树、江上的点点渔火，是诗人眼前的景致。“对愁眠”指诗人对着江枫渔火，满心忧愁，彻夜难眠。别人安然入睡，唯有漂泊的诗人孤身客船，夜景越静，内心越孤寂。
（3）品读三四句：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船
教师话术：深夜的江面一片寂静，此时诗人听到了什么声音？钟声从哪里来？为什么钟声会传到客船上？
学生互动：自由发言，结合注释理解“姑苏”“寒山寺”含义。
教师精讲：姑苏是苏州的古称，寒山寺是姑苏城外的古寺。夜半更深，万籁俱寂，悠远的钟声从城外传来，轻轻飘到诗人停泊的客船之上。这钟声以动衬静，让寂静的秋夜更显清幽，也让诗人的思乡之愁、漂泊之苦更加浓烈。
3. 整体复盘，体悟情感
教师话术：全诗写景有静有动、有视觉有听觉，清冷的月夜、萧瑟的江枫、悠远的钟声，组合成一幅孤寂的秋夜泊船图。大家想一想，诗人的“愁”是什么愁？
教师小结：这份愁，是漂泊异乡的孤独，是深夜无眠的落寞，更是深深的思乡之情。诗人将满心愁绪藏于夜景之中，情景交融，含蓄动人。
（四）熟读成诵，巩固提升（5分钟）
1. 分层背诵：学困生跟随提示背诵，中等生独立背诵，优等生配乐深情背诵。
2. 全班齐诵：伴随古风音乐，全班饱含情感完整背诵全诗。
（五）课堂小结（2分钟）
教师话术：本节课我们读懂了《枫桥夜泊》的诗意，想象了优美清冷的夜景，体会了诗人的羁旅乡愁，也学会了借助注释、想象画面品读古诗的方法。希望大家今后品读古诗，既能读懂画面，更能读懂文字背后的真情。
六、差异化作业设计
1. 基础作业（全员完成）：工整背诵并默写《枫桥夜泊》，默写生字新词。
2. 提升作业（中等生选做）：用自己的话描绘诗中夜景，字数100字左右。
3. 拓展作业（优等生选做）：搜集一首思乡主题的古诗，摘抄并简要说说诗句情感。
七、结语
寥寥二十八字，写尽秋夜清冷，道尽旅人乡愁。《枫桥夜泊》以极简的笔墨勾勒出悠远意境，用情景交融的写法传递出真挚动人的思乡之情，成为流传千年的诗词经典。本节课通过分层诵读、逐句品读、情境感悟，让学生读懂诗意、悟透诗情，掌握古诗品读方法，感受中华诗词的独特魅力，切实落实语文核心素养的培养目标。
八、板书设计（简练规范）
枫桥夜泊
[唐] 张继
景：月落 乌啼 霜 江枫 渔火 钟声（静、动）
情：羁旅孤寂 思乡之愁（情景交融）