统编版（2024）五年级上册（2024）21 第一场雪两课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）21 第一场雪两课时教学设计，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，分层作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《第一场雪》是统编版小学语文五年级上册第七单元写景散文，选自作家峻青的《秋色赋》。本单元语文要素为“体会景物的静态美和动态美，学习动静结合的写景方法”，本文是落实该要素的核心篇目。
课文以时间为线索，按照“下雪前—下雪时—下雪后”的顺序，细致描摹北方入冬第一场雪的景象，动静交织、视听结合，语言优美生动。文章既描绘了雪景的清丽壮阔，又借助“瑞雪兆丰年”抒发对自然、对丰收的热爱与期盼。
五年级学生已具备基础的写景文阅读能力，能初步感知景物特点，但对动静结合、多角度写景的方法感知模糊，难以主动迁移运用。同时，南方学生缺乏大雪生活体验，对雪景意境和民俗寓意理解存在壁垒，教学设计需兼顾具象感知、方法习得和情感体悟，落实分层教学。
二、核心素养目标（依据2022版新课标）
（一）语言运用
1. 认识“骤、凛、屑”等生字，会写“侵、铅、潇”等生字，正确读写“骤然、凛冽、毛茸茸、瑞雪兆丰年”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵雪景优美段落，积累动静结合的写景佳句。
3. 梳理课文写作顺序，能完整复述下雪全过程，规范运用课文优美词句进行口语表达。
（二）思维能力
1. 通过圈画、批注、对比品读，区分课文静态描写和动态描写，梳理景物变化细节。
2. 结合文本语句，推理雪景特点，理解“瑞雪兆丰年”的深层含义，建立写景与抒情的关联思维。
3. 初步归纳多角度、动静结合的写景方法，形成结构化阅读思维。
（三）审美创造
1. 品读课文优美语句，感受北方第一场雪的纯净、壮阔之美，体会自然景物的独特韵味。
2. 体会作者热爱自然、期盼丰收的真挚情感，提升景物审美鉴赏能力。
（四）文化自信
1. 了解“瑞雪兆丰年”的传统民俗文化，感知劳动人民对自然、对丰收的美好期许。
2. 感受汉语写景文字的精妙，积累经典写景文本，增强母语文化认同感。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 梳理课文“下雪前—下雪时—下雪后”的写作顺序，把握雪景的不同特点。
2. 品读重点语句，体会静态描写和动态描写的表达效果，积累优美词句。
（二）教学难点
1. 理解动静结合、视听结合的写景方法，体会作者融情于景的写作手法。
2. 深刻理解“瑞雪兆丰年”的内涵，体会文本蕴含的丰收期盼与生活情怀。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过自由读、指名读、配乐读、齐读等多层朗读，在读中悟情、在读中品景。
2. 批注探究法：引导学生圈画关键词句，自主批注阅读感受，落实自主探究学习。
3. 情境教学法：借助雪景图片、短视频，创设北方雪景情境，弥补学生生活体验短板。
4. 分层教学法：设计基础、提升、拓展三层任务，适配不同层次学生学习需求。
5. 读写结合法：品读习得写法，即时小练笔迁移运用，实现学用结合。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时（40分钟）：扫清字词障碍，梳理文脉，品读下雪前、下雪时之景
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
教师操作及话术：
1. 多媒体播放北方初冬第一场雪短视频，搭配轻柔背景音乐，提问：“同学们，视频中展现的是什么景象？看到这样的雪景，你们有什么感受？”
2. 预留2分钟学生自由发言，教师点评总结：“雪是冬天最美的使者，北方的第一场雪更是格外动人。今天我们就跟随作家峻青的笔触，走进课文《第一场雪》，领略北国雪景的独特魅力。”
3. 板书课题，指导齐读课题2遍，强调“第一场雪”特指入冬以来的第一场雪，饱含珍贵、欣喜之意。
学生互动步骤：
1. 观看雪景视频，直观感受雪景之美。
2. 主动举手分享个人感受，初步表达对雪景的认知。
3. 齐读课题，带入欣喜的语气。
分层任务：学困生能说出雪景的直观感受；中等生能简单描述雪景画面；优等生能初步抒发对雪景的情感。
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
教师操作及话术：
1. 布置初读任务：“请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复读，读完后标注自然段序号。”
2. 巡视课堂，重点指导学困生朗读，纠正读音、停顿问题。
3. 集中字词教学：出示生字词“骤然、凛冽、玉屑、簌簌、蓬松松、沉甸甸、瑞雪兆丰年”。
4. 指名分层认读：学困生读生字，中等生读词语，优等生结合语境说词义。
5. 重点点拨：“凛、冽”读三声，“屑”读四声；区分“飘落”和“飘扬”；理解“骤然”是突然的意思，体现雪景来得急促。
6. 齐读字词2遍，巩固认读。
学生互动步骤：
1. 自由朗读课文，自主圈画生字新词，标注段落序号。
2. 分层参与字词认读，认真倾听纠错，做好笔记。
3. 集体齐读字词，夯实基础。
（三）再读课文，梳理文脉（10分钟）
教师操作及话术：
1. 提问引导：“这篇课文是按照什么顺序写雪景的？大家再次快速朗读课文，思考课文分别写了什么时候的雪景？可以分为几个部分？”
2. 给学生3分钟自主思考、小组讨论时间，4人一组交流梳理结果。
3. 小组代表发言后，教师总结：“课文按照时间顺序，分为三部分：下雪前（第1-2自然段）、下雪时（第3自然段）、下雪后（第4-6自然段）。”
4. 板书文脉框架，带领学生整体感知课文结构。
学生互动步骤：
1. 快速默读课文，独立思考写作顺序。
2. 小组内有序发言，交流段落划分依据。
3. 小组代表汇报成果，全班共同梳理文脉。
（四）精读细品，赏析雪前、雪中美景（10分钟）
教师操作及话术+课文原文嵌入：
1. 品读下雪前（第1-2自然段）
出示课文原文：前天，气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息；昨天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。
教师提问：“默读这两段文字，想一想，下雪前的天气有什么变化？哪些词语写出了天气的变化？”
学生发言后，教师讲解：“‘骤然变冷、铅色的阴云、凛冽的寒风’这一系列词语，写出了下雪前天气骤变、寒风呼啸的景象，为下雪做了铺垫。‘骤然’体现天气变化之快，‘凛冽’突出寒风的寒冷刺骨。”
指导朗读：“请大家带着天气突变的紧张感朗读，重读关键词，读出冬日严寒的氛围。”
2. 品读下雪时（第3自然段）
出示课文原文：开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。冬天的山村，到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
教师话术：“请同学们圈画出描写下雪时景象的关键词，说一说下雪时的雪有什么特点？作者从哪些角度描写的？”
分层引导：学困生找出“鹅毛般、簌簌”等词语；中等生总结雪大、雪密的特点；优等生发现视觉、听觉结合的写法。
教师精讲：“‘鹅毛般’运用比喻，形象写出雪花硕大、轻盈的样子；‘簌簌’是拟声词，从听觉角度写雪花飘落的轻柔；以山村的寂静衬托雪花飘落的动态，动静相融，画面感极强。”
学生互动步骤：
1. 默读文段，圈画关键词句，自主批注感受。
2. 分层回答问题，小组互补完善答案。
3. 配乐朗读段落，体悟语句的画面感。
（五）课堂小结（3分钟）
教师总结：本节课我们认识了生字新词，梳理了课文的写作顺序，重点品读了下雪前、下雪时的美景，感受到了天气的骤变和大雪纷飞的动态美景。下节课我们将重点赏析雪后美景，学习动静结合的写法，感悟文章蕴含的美好情感。
第二课时（40分钟）：品读雪后美景，习得写法，感悟主旨、拓展运用
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
教师操作及话术：
1. 提问复习：“上节课我们学习了课文的写作顺序，谁能说一说课文分为哪三部分？下雪时的雪景有什么特点？”
2. 指名学困生回答基础问题，中等生补充完善。
3. 导入新课：“大雪纷飞过后，大地会呈现出怎样的美景呢？今天我们继续走进课文，欣赏雪后初晴的绝美画面。”
学生互动步骤：
1. 主动举手回顾上节课知识点。
2. 集体订正补充，巩固所学内容。
（二）精读雪后美景，辨析动静写法（18分钟）
教师操作及话术+课文原文嵌入：
1. 出示课文第4自然段原文：大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树上，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
教师提问：“自由朗读这段话，想一想，雪后的世界是什么样子的？作者描写了哪些景物？这些景物是动态还是静态的？”
学生交流后，教师精讲：“这段话描写了雪后的山川、树木、房屋，勾勒出粉妆玉砌的冰雪世界。‘毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸’四个叠词，精准写出了积雪的形态和质感，属于静态描写，展现了雪景的静谧之美。”
2. 出示课文第5自然段原文：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
教师话术：“请大家对比上一段内容，这一段的景物有什么变化？是什么描写方法？”
教师精讲：“风吹枝摇、雪末飘扬、彩虹显现，画面动了起来，这是动态描写。静态的雪景静谧优美，动态的雪景灵动鲜活，动静结合，让雪后美景更加立体动人，这就是本单元核心的写景方法。”
指导朗读：“静态语句读得轻柔舒缓，动态语句读得灵动轻快，读出雪景的层次美。”
3. 品读结尾段落，感悟主旨
出示课文第6自然段原文：街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，把树枝上的积雪都震落了。俗话说“瑞雪兆丰年”。这场大雪，一定会给来年的庄稼带来大丰收。
教师提问：“雪后的人们是什么状态？大家如何理解‘瑞雪兆丰年’？”
分层讲解：基础层面，大雪冻死害虫、滋润土地，利于庄稼生长；深层层面，这场大雪是冬日美景，更是丰收的预兆，寄托了人们对美好生活的期盼，也是作者喜爱这场雪的核心原因。
学生互动步骤：
1. 分层朗读文段，对比体会动静描写差异。
2. 自主批注动静描写的关键词，小组交流表达效果。
3. 结合生活经验，分享对“瑞雪兆丰年”的理解。
（三）写法总结，分层练笔（12分钟）
教师操作及话术：
1. 写法总结：“本节课我们学到了核心写景方法：按时间顺序写景、动静结合、巧用叠词和比喻、视听结合，让景物描写有层次、有画面、有灵气。”
2. 布置分层小练笔：
基础层（学困生）：运用2-3个文中优美叠词，描写一处冬天景物。
提升层（中等生）：模仿课文，用静态描写描写冬日雪景或冬日树木。
拓展层（优等生）：运用动静结合的方法，描写校园冬日小景。
3. 学生现场写作8分钟，教师巡视指导，挑选优秀片段当堂点评。
学生互动步骤：
1. 结合所学写法，完成对应层级练笔。
2. 主动展示习作，倾听点评，修改完善。
（四）课堂总结（6分钟）
教师总结：整篇课文以时间为线索，层层递进描绘了第一场雪的全过程，动静交织、情景交融，既写出了北国雪景的自然之美，又抒发了人们期盼丰收的美好心愿。希望同学们能学以致用，将动静结合的写景方法运用到日常习作中，善于发现、书写身边的景物之美。
六、分层作业设计
（一）基础作业（全员完成）
1. 工整书写本课生字、新词，每个词语抄写2遍并组词。
2. 有感情朗读课文，背诵第4、5自然段优美段落。
（二）提升作业（中等生、优等生完成）
1. 摘抄文中动静结合、比喻、叠词优美语句，做好批注。
2. 完善课堂小练笔，优化语句表达。
（三）拓展作业（优等生选做）
1. 查阅资料，了解更多描写雪景的古诗词和谚语，积累素材。
2. 完整写一篇小短文《校园的冬天》，运用动静结合的写景方法。
七、结语
《第一场雪》是一篇兼具画面美、语言美、情感美的经典写景散文。本课紧扣新课标核心素养和单元语文要素，以“读悟结合、学用并行”为核心，通过分层品读、自主探究、读写迁移的教学模式，引导学生读懂雪景、习得写法、体悟情感。在教学中立足学生差异，兼顾基础夯实与能力提升，既让学生感受自然景物的独特魅力，又掌握写景的核心方法，切实提升学生的阅读理解与书面表达能力，培育学生的审美素养和文化自信。
八、板书设计（简练清晰）
21 第一场雪
下雪前：天寒、云密、风大（铺垫）
下雪时：鹅毛大雪、簌簌飘落（动态）
下雪后：粉妆玉砌、动静交织（美景）
核心：瑞雪兆丰年（爱自然、盼丰收）