小学语文统编版（2024）五年级上册枫桥夜泊教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册枫桥夜泊教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【研读《义务教育语文课程标准(2022 年版)》】
立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。
以任务群理念为导向，开展一系列的学习活动。
紧密联系单元目标，以单元目标来规划学习内容。
创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。
关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。
【教学目标】
1.正确书写“愁”这个生字。
2.借助注释、展开想象，体会诗句描绘的景象，感悟景物背后的情，并能初步体会诗歌中的静态描写和动态描写。
3.能借助资料，了解诗歌的创作背景，体会“借景抒情”的表达方法。
4.有感情地朗读古诗。背诵并默写《枫桥夜泊》。
【教学重点】
借助注释、展开想象，体会诗句描绘的景象，感悟景物背后的情，并能初步体会诗歌中的静态描写和动态描写。
【教学难点】
能借助资料，了解诗歌的创作背景，体会“借景抒情”的表达方法。。
【课前准备】
多媒体课件、学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、古诗导入，营造氛围。
1.激趣导入：来玩一个“看图猜诗”的游戏，分别出示和春、夏、冬相关的图片，引出相对应的古诗， 它们都描写了不同的季节，引出单元导语——四时景物皆成趣。今天学习的这首诗创作于一个秋天的夜晚。这首诗，让一座城名扬天下；这首诗，让一座桥成为当地名桥，让一座寺庙成为旅游圣地。引出课题——枫桥夜泊。
2.解诗题：地点+时间+事件，归类于羁旅诗。
3.知诗人：采用古今对话的形式，请张继来课堂上进行自我介绍。
二、诵读诗文，整体感知。
1.反复诵读诗歌：三遍诵读，出示要求：读准字音，读流利，读出节奏和味道。
2.初步感悟诗歌的感情基调，完成课堂活动。初步体会诗歌的忧愁、凄凉、孤单之感。
三、借助资料，了解“愁”因。
“文学中有二原质焉：曰景，曰情”。——王国维《文学小言》，明确目标，找到诗中的景，感悟诗中的情。
教师：诗歌当中最能体现诗人情的是哪个字？引出“愁”。怎么了解诗人的愁？
学生提出方法。
明确任务一：根据资料分析诗人愁的原因：羁旅漂泊的愁，前途未卜的愁，国破家亡的愁。带着这种愁绪，师生合作朗读古诗。
四、体会写法，感悟诗情。
教师：诗人是怎么写出自己的“愁”的？生：借助景物描写。
明确任务二：理解诗意，体会写法。
1.我能圈画出诗中描写的景物。
2.我们小组能体会景物所表达情感。小组讨论交流汇报。
（1）月落：对比李白、杜甫笔下的月亮，有何不同？
预设：主要体现在“落”上，上弦月在前半夜缓缓升起，在后半夜沉沉落下，写出了时间流逝，夜色已深，可诗人还没有入睡，体现其忧愁。
（2）江枫：带领学生想象画面，体会秋风萧瑟，落叶飘零的意境。诗人内心的愁绪不免又增加了一分。
（3）渔火：渔火的光映照着江枫，江枫的红映照着渔火，二者交相辉映，为凄清的夜色增添了一抹亮色。体会清幽夜晚江边画面的美。
（4）一个“对”字将诗人和景物联系起来，诗人在江枫和渔火的陪伴下，更显孤独寂寞之感。
（5）乌啼：出示视频，乌鸦啼叫尽显凄厉，故也被称为“寒鸦”。结合其他古诗体会“乌啼”以动衬静的表现手法。诗人的绵愁就是在这样清幽的夜晚像潮水般源源不断地向他涌来。
（6）霜满天：体会诗人的身冷、心冷的感受。
师总结写法：孩子们，诗人在写愁，却句句不提愁，而是将自己那满心愁绪融入到了一个又一个的景物当中，藏在了字里行间，真正做到了情景交融，这是古诗中常用的一种表现手法，叫借物抒情。正如国学大师王国维所说：“一切景语皆情语。”
将景物融入诗歌中，再来吟诵诗歌，体会诗歌的情。
感悟钟声：出示钟声的音频，提出问题：当时的张继听到这样的钟声，他会是什么心境呢？出示两种说法：
1.钟声是诗人内心愁绪的共鸣。更能传达出诗人内心的孤独与愁思。
2.钟声宣告着昨日的终结和黎明的开始。有一句话这样说：“闻钟声，烦恼轻。”
学生们各抒己见。
师引用法国罗曼·罗兰说的一句话来开解张继：世界上只有一种真正的英雄，就是认清了生活的真相，还仍然热爱它。
五、情感升华，课堂小结。
孩子们，在我们的人生当中，也会遇到各种各样的困境。你要相信，只要钟声响起，一切都会过去，黎明就会到来，这就是我们传统文化的魅力。诗中有画，诗中有情，诗中有悟。从此，这首诗走进了每个人的心中，让漂泊的人不再害怕孤独，让颠沛流离也有了诗情画意，这就是经典。
背诵默写，落实到位。
默写此诗，并利用手机拍照上传投屏展示。
重点突出，板书设计。