语文九年级上册（2024）第一单元任务一 学习鉴赏4 乡愁/余光中精品教学设计

这是一份语文九年级上册（2024）第一单元任务一 学习鉴赏4 乡愁/余光中精品教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，课时安排，教学过程，拓展延伸，课下任务，板书设计等内容，欢迎下载使用。
墨剑飘雨
【教学目标】
1.有感情地诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。（重点）
2.体会诗意，理解诗中的几个意象。（重点）
3.体会诗人深沉的家国情怀。（难点）
【任务群】
任务一：品读韵律·打磨诵读脚本
任务二：解码意象·梳理乡愁轨迹
任务三：拓展延伸·深悟情感表达
墨剑飘雨
【课时安排】
1课时
【教学过程】
任务一：品读韵律·打磨诵读脚本
1.自主阅读诗歌，观察诗歌在形式上有什么特点。
屏显：
乡 愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
1972年 1 月 21 日
预设：
（1）诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；
（2）同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律。
2.先听名家诵读，然后结合下列背景资料，说说这首诗的感情基调是什么？为什么？
（课件播放课文朗读视频。）
屏显：背景资料
预设： 感情基调：低回怅惘，情意绵长。 理由：诗歌回环往复、一唱三叹的旋律，营造了一种低回怅惘的基调，诗中对往昔岁月的追忆，对亲人的思念，对故土的卷恋，以及渴望祖国统一的炽烈情怀则显得情意绵长。
3.请运用以前所学诵读技巧，参考下列诵读符号，为本诗设计诵读脚本，然后自由诵读并展示。
屏显：诵读符号示例
示例：
任务二：解码意象·梳理乡愁轨迹
1.这首诗选取了哪些具体的意象来表现乡愁？请再读诗歌，完成下表。
预设：
2.四个代表乡愁的意象前面都有一个修饰语，请圈画出来，看这四个修饰语有何特点。
预设：
运用叠词，以一种轻描淡写的方式，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象中。
3.“白发三千丈，缘愁似个长”，李白的愁是有长度的;“只恐双溪舴艋（zé měnɡ）舟，载不动许多愁”，李清照的愁是有重量的。“三千丈”“载不动”极写愁之多之深。而余光中却说乡愁是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，是不是说他的愁比较淡?谈谈你的理解。
预设：
不是。邮票虽小，牵系绵绵母子情;船票虽窄，负载重重夫妻情;矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛;浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个修饰语以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩到四个较小的对象之中，反衬出诗人内心强烈的思乡之情。
4.诗人为什么选取邮票、船票、坟墓、海峡这些意象来表达“乡愁”?有何巧妙之处？
预设：
因为邮票、船票、坟墓、海峡这些意象是诗人在不同的人生阶段里，最能体现“乡愁”的事物。诗人通过这些独特的意象来表达自己的“乡愁”，将抽象的“乡愁”物化、形象化，使“乡愁”具体可感，生动感人。
5.这四个意象从形式上看都是并列的，能不能调换顺序呢？为什么？
预设：
不能。本诗是有递进和层次感的。意象的组合，有种时间上的循序渐进的推进感，从小时候直到现在；在感情上也是层层推进的，写信可以寄相思，乘船可以慰相思，阴阳相隔，又用什么寄相思？由于历史的原因，海峡两岸还未能统一，又要到何时才能团圆？愁味越来越浓，个人之思、个人之恋上升到了家国之思，家国之恋。
任务三：拓展延伸·深悟情感表达
1.“掉头一去是风吹黑发，回头再来已雪满白头。”（余光中《浪子回头》诗句）2011年12月11日余光中在华南理工大学讲学时，曾在千余名学生面前朗读了自己为《乡愁》续写的第五节。请你阅读后谈谈诗人想要表达的意思。
而未来/乡愁是一道长长的桥梁/你来这头/我去那头
预设：
这节诗把“乡愁”化作将海峡两岸紧密联系在一起的“桥梁”，描绘了一幅两岸人民和平共处、共同繁荣发展的图景，表达了诗人对祖国完全统一的信心与憧憬。
2.2025 年春节期间,AI新秀DeepSeek 火爆出圈。小语想借助DeepSeek写一首与余光中的《乡愁》意境相仿的诗，生成结果节选如下。你觉得该结果是否符合小语的要求?请说明理由并分析原因。
童年时
乡愁是纸鸢垂落的丝线
母亲在巷口握着线轱辘
我望着云层渐行渐远……
而现在
乡愁是蝉蜕空悬的午后
每圈年轮都锁着涛声
树影里浮起整个宇宙
预设：
不符合。
理由:余光中的《乡愁》通过邮票、船票、坟墓、海峡等具象化的符号，表达了对故乡、亲人以及大陆深深的思念和无法回归的无奈与哀伤。DeepSeek生成的诗中写了纸鸢、巷口、云层、蝉蜕、年轮、树影等意象，这些意象虽然具有一定的乡土气息和怀旧情感，但整体上更偏向于自然景物和日常生活的描绘，缺乏《乡愁》中那种深刻的故土情怀和无法归乡的沉重感。
原因:DeepSeek通过海量学习，只能大致模仿出《乡愁》一诗的形式，而无法真正体会人类的情感，难以创造出与《乡愁》相仿的意境。
【拓展延伸】
请欣赏央视中秋晚会：《乡愁》弹唱（课件播放）
墨剑飘雨
【课下任务】
选取生活中的一物（旧照片、老街、月饼、家书……），写四句短诗寄托思念之情。
【板书设计】
任务情境（Ai数字人）：
我校举办“家国情思” 现代诗诵读大赛，我班准备朗诵余光中的《乡愁》，请同学们走进文本，完成三项进阶任务，充分理解诗歌，为出彩诵读大赛做准备。
◎余光中（1928—2017），生于江苏南京，后移居台湾。诗人、散文家。
余光中小时候在外求学，需通过书信与母亲联系;婚后赴美读书，与妻子分居两地，需通过轮船返台;1958年，母亲去世，阴阳两隔。由于历史问题，台湾曾与祖国大陆长期隔绝音讯，漂泊在孤岛上的余光中更加思念祖国大陆。这首诗就是饱尝乡愁之苦的诗人按捺不住内心的情感，在台湾的寓所用20分钟创作的。
（1）/ 短停顿（一拍，轻断句，不拖沓）
（2）∥ 长停顿（两拍及以上，换气、留白，渲染情绪）
（3） °轻读（音量放柔、语速放缓）
（4）· 重读（加重语气、咬字清晰，突出核心情感）
（5）～ 拖音（轻微延音，舒缓绵长，营造诗意）
（6）↗ 声调上扬（轻柔起伏，带期许、怅然感）
（7）↘ 声调下沉（语气低沉、沉静，落稳情绪）
小节
意象
人生阶段
思念对象
情感浓度
（1）
（2）
（3）
（4）
小节
意象
人生阶段
思念对象
情感浓度
（1）
邮票
小时候
（少年）
母亲
母子别离，浅浅牵挂
（2）
船票
长大后
（青年）
妻子
夫妻相隔，依依眷恋
（3）
坟墓
后来
（中年）
母亲
生死永别，深沉悲痛
（4）
海峡
现在
（暮年）
祖国大陆
两岸分隔，家国之思