初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第一单元任务一 学习鉴赏4 乡愁/余光中教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第一单元任务一 学习鉴赏4 乡愁/余光中教案，共15页。教案主要包含了语境导入，教学目标展示，走进乡愁，了解作者，整体感知音韵之美，细读感悟，品味乡愁等内容，欢迎下载使用。
学情分析：九年级的学生对现代诗歌的学习不多，对诗歌意象的理解及诗歌特色的理解不足，教师在引导学生朗读的基础上，要加强对学生诗歌学习的引导。
教学目标:
1、反复诵读诗歌，把握诗歌的朗读语调、节奏和重音。
2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的诗歌鉴赏方法，品味诗歌含蓄细腻的语言和优美的篇章结构。
3、 借助资料，了解诗人生平及时代背景，体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：
1、诵读诗歌，分析意象，品读语言，赏读结构，感知诗歌内涵。
2、解读诗歌复杂的情感。
评价任务：
是否能有感情地朗读课文。
是否能体会诗歌的意象及作者的情感，体会诗歌的艺术手法。
是否能尝试写作，通过意象表达情感。
教学及学习过程：
一、语境导入。 乡愁是深切的思乡之情，是中国诗歌的一个历久弥新的主题。“露从今夜白，月是故乡明”，乡愁在一轮明月中；“烽火连三月，家书抵万金 ”，乡愁在一封家书里；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，乡愁在迷蒙的烟水中……无形的乡愁在诗人的笔下呈现出万般形态，在现代诗人余光中的眼中，乡愁又是什么样的呢？今天我们一起来欣赏他的诗歌《乡愁》。（板书课题、作者）
二、教学目标展示。
三、走进乡愁，了解作者。（出示课件，指名读。）
四、整体感知音韵之美。
1、生自由朗读诗歌。注意重音、节奏。师提问：读出了什么？
2、各种形式的读。
朗读指导：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤。所以朗读时的我们的速度就是——缓慢的。这首诗应该读得忧郁深沉又舒缓。（1）第一节，要轻柔舒缓地去读，带着微笑，读出回忆中童年时诗人与母亲通信往来的温馨。纸短情长，一枚枚邮票下，一封封家书里，是母亲一句又一句密密的叮咛。（2）第二节，重读“船票”和“新娘”，新婚燕尔便两地分居，船票就成了牵挂的媒介，要读出诗人对爱人的悠悠相思之情。（3）第三节，“后来啊”低沉延长，读出时空的迢遥。“母亲在里头”一句带着颤音去读，似要流泪，读出失去母亲的悲伤。（4）第四节，个人的故乡之思上升到了家国之思，重读“那”字，延长“那头”体现大陆之远，读出诗人对祖国绵绵的思念。
五、细读感悟，品味乡愁。
本诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出来？（明确：时间顺序，小时候、长大后、后来、现在。）
1、析意象之妙 乡愁原是一种非常抽象的情感，但是在这首诗中仿佛触手可及，是因为它化作了什么？乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡。明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行物化，分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡这些事物之上。
2、悟情感之浓 在这些事物上，诗人分别寄托了什么情感？明确：邮票——对母亲的思念船票——对妻子的挂念；坟墓——对母亲的怀念；海峡——对大陆的想念总结：诗中的邮票、船票、坟墓、海峡就是诗歌的意象，从亲情、爱情到家国情，诗人分别选取具体之物言明心底之音。
3、知人论世，关注诗歌创作背景，理解诗人选择意象的独特性。
诗人为什么会选取邮票、船票、坟墓和海峡这些意象？（我们结合作者的人生经历来了解，出示课件，指名读。）明确：这些意象与诗人人生中四个阶段的经历息息相关。邮票象征“小时候”母子的分离，船票象征“长大后”夫妻的分离，坟墓象征“后来啊”母子的永别，海峡象征“而现在”两岸的相隔。诗人正是通过这些独特的意象来表达自己的乡愁，将抽象的情感形象化，使之具体可感，引起共鸣。
小结：意象是凝聚着诗人独特情感的事物。它是作者个性化的抒情表达，具有高度的概括性、鲜明的形象性和个性化的抒情性。
我们前面的分析看出，作者为每个阶段的乡愁找到了一个具体的对应物：邮票、船票、坟墓、海峡。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。少小离家，与母亲书信来往，乡愁寄托在小小的邮票上。成年后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！诗至此处，我们不禁会想，时间还有什么样的离情比死别更令人断肠？有，那就是乡愁！一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之死上升到了家国之思。全是在此戛然而止，留下悠长的余韵。明确：第四节，由生离写到死别，由思亲，思乡到思国，层层递进，情感升华。
4、探结构之巧
师：《乡愁》只有短短 88个字，妇孺皆知，广为传诵，余光中先生因此诗也被称为“乡愁诗人”。这首诗歌传唱度如此之高，除了诗中情感引起共鸣，也与诗歌浅易的结构密切相关。明确： 结构匀称整齐。每一小节都有重复或相似的诗句。形式上具有回环往复的美感。情意在反复中层层递进。音韵和谐，读来朗朗上口。这样的写作手法为重章叠句。
品味含蓄细腻的语言寻找诗人独特的修饰语：在这些意象前面，作者都用了哪些修饰语？这些修饰语言的特点是什么？乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡
（1）换词比较量词的独特：乡愁是一枚小小的邮票——乡愁是一张小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票——乡愁是一沓窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓——乡愁是一座矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡——乡愁是一道浅浅的海峡点拨：通过换词比读，能感受诗人的落笔之小。“一枚”“一张”“一方”“一湾”，都能突出所写事物之小。以一种轻描淡写的写作将凝重的乡愁浓缩于轻微细小的对象上，从而反衬出乡愁之浓，这是一种以小见大
的写法。
删字比较叠词的独特：乡愁是一枚小小的邮票——乡愁是一枚小的邮票乡愁是一张窄窄的船票——乡愁是一张窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓——乡愁是一张矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡——乡愁是一湾浅的海峡点拨：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些都是叠词，一方面增强了事物的形象性，笔墨浅淡，突出邮票之小，船票之窄，坟墓之矮，海峡之浅。然而，邮票虽小，却牵系着暖暖的母子情；船票虽窄，却负载着浓浓的夫妻情；坟墓虽矮，却承载着沉沉的丧母之痛；海峡虽小，却寄托深深的家国之思。另外一方面，叠词也增强了诗歌的韵律感，读来音韵悠长，更能烘托出乡愁绵长。
乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头如果你是漂泊在外的游子，又会怎样抒发知道乡愁呢？仿照诗作中“乡愁是-------”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。示例：乡愁是一杯浓浓的/酒乡愁是一轮圆圆的月/乡愁是远走时父亲久久的守望/乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪/乡愁是那根在灵魂深处流动的血管/乡愁是远走时父亲久久的伫望/乡愁是别离时妈妈不断的挥手/乡愁是雕刻在记忆中的古老童话学生朗读自己的作品，教师及时评价。
结束语：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题。无论身居何处，只要有一种对中华民族历史文化的认同感，就会心有灵犀，穿越古今。上下五千年，纵横九万里，万涓成水终究汇流成河，乡愁永远像一首澎湃的歌！
作业设计：
1.背诵《乡愁》。
2.课下读读余光中的诗歌。
板书设计：
乡愁
余光中
小时候 邮票 思母
长大后 船票 念亲
后来 坟墓 悼亲
现在 海峡 爱国
家 国 情 怀
教学反思：教学过程中，主要借助多媒体手段。在授课时，把作者的简介和诗歌示范朗读都使用了多媒体，图片、文字、音乐视听结合，吸引学生的注意力。针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状，结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。较好地调动了学生的积极性，朗诵教学完成较好；其中仿写的环节，我预设学生应该能写出相对优秀的句子，可是忽视了学生的阅历，以及一些客观因素下次课堂上我应该多鼓励学生，勇于表现自己。