小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A教学设计

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Part A Let’s spell
一、语篇研读
主题和内容
本课为单元语音专项课时，围绕字母组合的长短两种发音开展教学。教材小诗以ck、cl、gd、fd等词汇创设美食烹饪语境，Read and say板块引导学生按发音给单词分类，后续听音填空、自主造句板块，形成“歌谣感知—分类归纳—书写运用—句子输出”完整语音教学链条，贴合单元Fd we eat大主题。
意义和价值
本课在饮食语境中学习发音规则，帮助学生建立音形对应拼读习惯，培养单词自主认读能力；分类活动锻炼学生观察归纳思维，把语音知识落实到句子书写，夯实拼读基础，提升学生自主记词能力。
方式和方法
本课语音教学流程：歌谣整体感知→提取字母组合→单词分类归纳规则→听音书写内化→句子语用输出。将发音学习融入单元美食语境，做到音不离词、词不离句，避免孤立机械记发音。
二、学情分析
五年级学生具备基础自然拼读能力，但容易混淆的长短元音发音，不会主动归纳发音规律。学生对chant歌谣兴趣较高，熟悉本单元饮食话题，学习代入感强，需要借助分类表格梳理发音规则，减少混淆。
三、课标要求
学生感知字母组合发音规律，建立音形对应关系；能按规则认读拼写单词，归纳语音规律，在句子中正确运用目标词汇。
四、教学目标
1. 掌握 /ʊ/、/uː/两种发音，认读拼读ck、cl、bk、ft等单词，能听音补全句子，在句中正确书写词汇。
2. 自主对单词发音分类，归纳简单拼读规则，提升归纳思维。
3. 在美食烹饪语境中运用单词，体会英语语音的交际功能。
4. 掌握字母组合拼读记词的方法，养成自主拼读策略。
五、教学重难点
1. 教学重点：两种发音的认读与区分；单词发音分类；拼读书写目标词汇。
2. 教学难点：准确辨别长短元音；在句子中灵活运用单词进行书写输出。
【核心词汇】
ck, ckbk, gd, fd, cl, bk, ft, t, tl, z
【核心chant】
Lk! Lk! I can ck!
Lk at my cl ckbk.
The ckbk has gd fd,
And it lks cl t.

六、教学环节
歌谣感知语音→提取字母组合→单词分类归纳规则→听音填空书写→句子创编输出→课堂总结
七、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Enjy the chant
播放课本歌谣，全班齐读，初步感知单词发音，板书课题Let’s spell，圈出字母组合，点明本课学习重点。
Step 2 Free talk
出示ckbk菜谱图片，衔接上节课食物词汇，师生简单谈论美食，自然引出ck、cl新词。
设计意图：歌谣整体感知语音，依托单元饮食话题导入，把语音学习融入语境，为后续分类学习做好铺垫。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Lk and find
学生在小诗里圈出所有含的单词，教师带读词汇，慢速对比两种发音，让学生直观感受读音差异。
Step 4 Read and say
小组合作，把bk, ft, gd, t, tl, z分成两类：
短音/ʊ/：ck, bk, ft, gd
长音/uː/：cl, fd, t, z, tl
师生小结简单规律：在字母k前通常读短音/ʊ/。
Step 5 Let’s chant
全班齐读课本小诗，重读单词，巩固发音感知。
Step 6 Listen, write and say
学生听录音补全句子：
1. I want t ______ ______.
2. I’d like t lk at the ______.
3. This ______ is really ______.
核对答案后齐读完整句子。
Step 7 Write a sentence
学生自主选用单词编写一句话，同桌互读检查。
Step 8 Summary
师生共同梳理两种发音，总结分类记忆拼读单词的方法。
Step 9 Hmewrk
Must d：抄写两类发音单词。
Chse t d：选用单词写一句完整英文句子。
八、板书设计
Unit 5 Fd we eat
第3课时
Part A Let’s spell
/ʊ/：ck, bk, ft, gd
/uː/：cl, fd, t, z, tl
九、教学反思
本课结合单元美食语境开展语音教学，先感知再归纳规则，符合五年级拼读学习规律。大部分学生可以分清两种发音，完成单词分类；少数学生元音辨别不够熟练，后续可增加少量拼读练习，巩固发音辨别能力。