人教版PEP（2024）Part A教案设计

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Part A Let’s spell
一、语篇研读
主题和内容
本课为单元语音专项课时，围绕字母组合al、au、aw的发音开展教学。小诗以Paul在秋日森林写生创设语境，嵌入all, tall, autumn, draw, walk等目标词汇；Read and say板块对单词进行发音辨析圈选，Listen write and say依托语段完成填空运用，最后让学生自主造句，形成“歌谣整体感知—辨析发音—分类归纳—听音书写—句子输出”完整语音教学链条，贴合单元自然森林大主题。
意义和价值
本课在秋日森林语境中学习三组字母组合发音规则，帮助学生建立音形对应拼读意识，提升自主认读单词的能力；辨析分类活动锻炼学生观察归纳思维；将语音知识融入句子书写，做到学发音、会运用，夯实拼读基础，落实语言能力与思维品质的培养目标。
方式和方法
本课语音教学路径：歌谣整体感知→提取字母组合al/au/aw→单词辨析归纳规则→听音书写内化→句子语用输出。把发音学习融入森林主题语境，音不离词、词不离句，避免孤立机械记忆发音。
二、学情分析
五年级学生具备基础自然拼读能力，但容易混淆al、au、aw三组字母组合的发音，不会主动归纳发音规律。学生对chant歌谣兴趣较高，熟悉本单元森林自然话题，学习代入感强，需要借助辨析表格梳理发音规则，减少混淆。
三、课标要求
学生感知al、au、aw字母组合发音规律，建立音形对应关系；能按规则认读拼写单词，归纳语音规律，在句子中正确运用目标词汇。
四、教学目标
1. 掌握al、au、aw的发音，认读拼读all, tall, autumn, draw, walk等单词，能听音补全句子，在句中正确书写词汇。
2. 自主辨析单词发音，区分三组字母组合用法，提升归纳思维与自主拼读能力。
3. 在森林写生语境中运用单词，体会英语语音的表意功能，养成分类记词的良好学习习惯。
五、教学重难点
1. 教学重点：al、au、aw三种发音的认读与区分；单词发音辨析；拼读书写目标词汇。
2. 教学难点：准确辨别三组字母组合发音；在句子中灵活运用目标单词进行书写输出。
【核心词汇】
all, tall, wall, autumn, August, draw, saw, walk
【核心chant】
Paul is an authr. He draws t.
In autumn, he takes a walk in the frest.
There are tall trees there, and he lves them all.
He draws many autumn pictures, big and small.
六、教学环节
歌谣感知整体语音→提取al/au/aw字母组合→单词辨析分类→听音填空书写→句子创编输出→课堂总结
七、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Enjy the chant
播放课本歌谣，全班齐读，初步感知带al、au、aw的单词发音，板书课题Let’s spell，圈出三组字母组合，点明本课学习重点。
Step 2 Free talk
出示秋日森林图片，衔接上节课自然词汇，师生简单谈论森林景色，自然引出autumn、draw新词。
设计意图：歌谣整体感知语音，依托单元森林话题导入，把语音学习融入完整语境，为后续辨析学习做好铺垫。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Lk and find
学生在小诗里圈出所有含al、au、aw的单词，教师带读词汇，慢速对比三组发音，让学生直观感受读音差异。
Step 4 Read and say
学生独立完成单词听音圈选，小组合作按字母组合给单词分类：
al: tall, all, wall, walk
au: autumn, August, authr
aw: draw, saw
Step 5 Let’s chant
全班齐读课本小诗，重读目标单词，巩固发音感知。
Step 6 Listen, write and say
学生听录音补全短文句子，核对答案后齐读完整语段。
Step 7 Write a sentence
学生自主选用al/au/aw单词编写一句话，同桌互读检查。
Step 8 Summary
师生共同梳理三组字母组合发音，总结分类记忆拼读单词的方法。
Step 9 Hmewrk
Must d：抄写三类发音单词，各写4个。
Chse t d：选用目标单词写一句完整英文句子。
八、板书设计
Unit 6 Nature and us
第3课时
Part A Let’s spell
al /ɔː/: tall, all, wall, walk
au /ɔː/: autumn, August
aw /ɔː/: draw, saw

九、教学反思
本课结合单元森林语境开展语音教学，先整体感知再归纳规则，符合五年级拼读学习规律。大部分学生可以分清三组字母组合发音，完成单词辨析；少数学生辨别不够熟练，后续可增加少量拼读练习，巩固发音辨别能力。