小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A教案设计

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Part A Let’s talk
一、语篇研读
主题和内容
本单元大主题：Fd we eat，子主题Hw d we get fd? 本课语篇是Oliver放学回家和妈妈的晚餐生活化对话。Oliver感到饥饿，向妈妈表达想吃牛肉米饭，妈妈主动询问是否需要鸡汤，同时建议他多吃沙拉蔬菜，养成健康饮食习惯；Oliver礼貌请求吃一点冰淇淋，妈妈同意但要求少量食用。配套板块Lk, write and rle-play设置My rder点餐清单，让学生在模拟餐厅场景，运用目标句型自主完成点餐交际。前置板块Draw and answer、Lk and think，激活学生已有饮食认知，为本课语篇做好铺垫。
意义和价值
本课依托家庭真实交际语篇，引导学生懂得合理搭配三餐，多摄入蔬菜杂粮，适量食用甜品零食，树立均衡健康的饮食观念；感知英语委婉请求的礼貌用语，体会家人的关心与爱护，培养感恩意识；同时初步感知食物的产地来源，对接单元大主题Hw d we get fd?，建立食物来之不易的认知，落实劳动教育与健康素养的育人目标。
方式和方法
本篇属于典型的生活交际类对话语篇，五年级学生需要掌握饮食类名词：beef, rice, chicken sup, salad, vegetables, ice cream；核心交际句型：What wuld yu like t eat? I’d like… Wuld yu like sme…? Yu shuld… Can I have sme…? 对话逻辑完整、语言地道，交际性强，既适合语篇精读理解，又便于学生模仿、改写、创编对话，具备语言训练、思维培养、文化感知多重价值。
二、学情分析
本单元主题Fd we eat，五年级学生已经掌握基础食物类词汇，在日常生活里经常经历三餐点餐、外出就餐场景，拥有大量真实的生活经验作为语言支架。学生乐于分享个人喜好的食物，对点餐交际话题兴趣浓厚；五年级学生具备基本的语篇提取、句型迁移、小组合作创编能力，能够完成从文本输入、内化到真实场景语言输出的完整学习过程，适配大单元整体教学，适合开展语用型对话课。
三、课标要求
学完本单元，学生能够在交际过程中认真倾听，使用委婉礼貌的句式提出饮食请求、表达个人喜好；能够读懂简短生活化对话，提取关键信息；理解健康膳食的重要意义，树立正确的生活观念；能运用目标句型完成点餐交际，在真实生活场景主动运用英语进行简单交流，同步发展语言能力、思维品质、文化意识与学习能力四大核心素养。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听懂、认读并理解核心词汇：hungry, beef, rice, chicken sup, salad, vegetables, ice cream；掌握委婉请求、提出建议的核心句型；能够完整听懂家庭点餐对话，抓取食物、饮品关键信息。
2. 能正确运用核心词汇与短语进行口头表达；熟练使用四组问答句型完成对话问答；模仿课文对话，完成角色扮演点餐交际；独立填写My rder点餐清单，围绕三餐饮食主题开展完整小组英语交流。
3. 结合自身生活，自主创编健康晚餐对话；在餐厅、家庭等真实场景中，灵活运用本课句型委婉表达饮食喜好与请求；可以和家人、同学用英语交流膳食搭配，将课堂语言延伸至课外生活，内化健康饮食、珍惜食物的思维观念。
五、教学重难点
1. 教学重点
核心食物词汇的认读、理解与口头运用。
What wuld yu like… / I’d like… / Wuld yu like sme… / Can I have sme… 句型的认读、问答与仿写运用。
晚餐交际对话的听懂、模仿与角色扮演输出。
2. 教学难点
Can I have sme…? 委婉请求句式在真实语境中的自然礼貌运用。
脱离课本文本，自主组合词汇、句型，独立创编完整点餐对话；理解just a little的内涵，区分健康食物与高糖零食，在语言输出中融入合理膳食的思维意识。
【核心词汇】
hungry, beef, rice, chicken sup, salad, vegetables, ice cream
【核心句型】
What wuld yu like t eat?
I’d like beef and rice.
Wuld yu like sme chicken sup t?
Yu shuld have sme vegetables. They are gd fr yu.
Can I have sme ice cream, please?
Yes, but just a little.
六、教学环节
整体逻辑链：歌谣热身，激活旧知→创设家庭晚餐情境，分层递进解读语篇→学生内化句型，完成清单书写与角色扮演→盘点梳理，落实健康饮食与珍惜食物育人目标。
七、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Enjy a sng
播放Listen and sing板块歌曲Eat and drink，师生齐唱并配合肢体动作，营造沉浸式英语氛围，初步感知fd单元主题。教师提问：What’s the sng abut? 引导学生回答 It’s abut daily fd and drinks。板书单元课题：Unit5 Fd we eat，子标题Hw d we get fd?
Step 2 Free talk
出示课本主题大图，开展Lk and think活动：What fd can yu see? Which fd d yu like best? 学生自由口头作答，激活原有食物词汇。完成Draw and answer前置任务：学生画出三种最喜欢的食物，口头简单介绍。教师追问：When d we eat these fds? Where d these fds cme frm? 引出dinner家庭晚餐场景，自然导入Oliver的晚餐故事。
设计意图：本环节采用“歌谣+问题链”导入，快速聚焦单元主题，激活学生已有的词汇经验。图片与思考问题引导学生从直观认知过渡到生活思辨，自然引出课时课题，同时初步渗透食物来源的单元大主题，为后续语篇学习搭建认知框架。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Lk and say
出示Let’s talk主情境图，设问Q1：Wh is he? Q2：Where is he? Q3：Hw des he feel? 引导学生观察图片，捕捉人物情绪hungry，初步感知文本背景，完成Listen and tick课前两道听力选择题。
设计意图：依托插图进行读图预测，培养五年级学生看图预测语篇大意的能力，铺垫对话情境，落实课本预习任务。
Step 4 Watch and chse
1. 学生带着两个问题完整观看对话视频：
Q1: What wuld Oliver like t eat?
Q2: What advice des Mum give t Oliver?
学生初次观看视频，勾选答案，整体感知语篇主旨。
2. 二次精看视频，逐句提取文本关键句子，教师板书核心句型，讲解新词语义、发音，渗透Yu shuld的建议句式，讲解just a little的含义，渗透适量吃甜品的健康理念。
3. 研读文本后，拓展分类活动：将食物分为Healthy fd和Sweet fd，梳理合理的晚餐搭配，对接单元大主题，简单说一说Where d they cme frm?
设计意图：分层视听输入，从整体大意到细节语言，逐步拆解语篇，降低五年级学生的文本理解难度，同时在语篇研读中潜移默化渗透健康饮食、珍惜食物的育人目标，紧扣核心素养。
Step 5 Let’s chant
编制点餐歌谣，齐读巩固句型：
What wuld yu like t eat? I’d like beef and rice.
Wuld yu like sme sup? Yes, please.
Eat mre vegetables, they are gd fr yu.
Ice cream is sweet, just a little.
Step 6 Pair wrk
抛出讨论问题：What is yur healthy dinner? 学生两人一组，运用句型互相问答，口头构思个人晚餐菜单。
Step 7 Listen and imitate
播放课文录音，学生逐句跟读，注意语音语调、连读弱读，内化完整对话。
Step 8 Lk, write and rle-play
发放My rder任务单，学生独立书写个人点餐清单；4人小组分工：服务员、顾客、记录员，套用句型完整创编对话，小组排练后上台展示角色扮演。
设计意图：从机械跟读过渡到意义书写与交际输出，实现语言从输入到内化再到真实运用的完整闭环，完全贴合五年级英语语用教学的要求，直接利用课本原有板块，实用性极强。
Step 9 Draw and discuss
学生设计一份健康晚餐海报，标注英文食物名称，小组讨论这份菜单为什么合理，全班分享交流，说一说食物的产地来源。
Step 10 Summary
师生共同梳理本课核心句型，总结健康饮食的原则：多吃果蔬主食，甜品少量摄入；珍惜食物，明白食物来之不易。
Step 11 Hmewrk
Must d：回家用英语询问家人的晚餐喜好，记录一份家庭点餐清单。
Chse t d：绘制一份英文健康晚餐海报，简单标注食物产地。
八、板书设计
Unit 5 Fd we eat
第1课时
Part A Let’s talk
What wuld yu like t eat/drink?
I’d like...
Wuld yu like sme chicken sup?
Yu shuld eat vegetables.
Can I have sme ice cream? Just a little.
Healthy fd: vegetables, meat, rice
Sweet fd: ice cream
Eat healthy, treasure fd.
九、教学反思
本课紧扣单元大主题Hw d we get fd?进行整体设计，以家庭晚餐真实语境为载体，遵循“情境导入—语篇精读—句型内化—交际输出”的教学逻辑，契合五年级学生的语言认知规律。课堂既扎实落实词汇、句型等语言知识目标，又在语篇研读中渗透均衡膳食、珍惜食物的育人理念，兼顾语言能力、思维品质与文化意识培养。不足之处在于部分学困生自主创编对话的能力偏弱，后续可以增加句型支架，分层设计任务，进一步缩小学生差距，提升全员语言输出质量。