英语外研版（2024）Unit 6 Living with natureDeveloping ideas表格教案

这是一份英语外研版（2024）Unit 6 Living with natureDeveloping ideas表格教案，共10页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型，语法知识等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研版八年级下册
授课题目
Unit 6 Living with nature
Develping ideas Reading fr writing
课时
课型
第5课时
写作课
主题情境
人与自然—与自然和谐共生
授课教师
语篇研读
【What】
语篇围绕吐鲁番坎儿井系统展开，介绍其位于新疆吐鲁番，是世界上最炎热、最干旱的地区之一的生存依托；详细阐述了坎儿井由上千口井和地下运河组成，通过引山泉水在地下输送、降温隔热的工作原理；说明其作为中国古代三大工程之一的重要价值，同时指出当前面临水资源短缺的现状及年轻人对其的保护行动。语篇还包含用文中词汇完成坎儿井系统信息图表填空、回答问题以及撰写 “人类改造自然” 短文的读写任务。
【Why】
从语言学习维度，借助坎儿井这一中国古代水利工程的语篇，帮助学生掌握 desert、survive、undergrund 等核心词汇与表达，提升阅读获取信息、完成图表填空和书面表达的能力。从育人价值维度，让学生了解坎儿井的历史与价值，感受古代劳动人民的智慧，认识人类改造自然的智慧与挑战，增强文化自信和保护传统文化、自然资源的意识。
【Hw】
语篇以说明文为核心文体，采用 “引入背景 — 介绍环境 — 阐述系统原理与价值 — 说明现状” 的逻辑结构展开，信息层次清晰。语言上运用列数字（1000 口井、5000 公里运河）、作比较（与黄河长度对比）等说明方法，准确介绍坎儿井；同时设置梯度任务，从词汇填空、信息提取到观点表达和写作，层层递进，兼顾语言输入与输出，符合初中英语读写结合的教学要求。
学情分析
学生已掌握描述天气、地理特征的基本词汇，能理解一般现在时和被动语态的简单用法。具备略读、扫读获取关键信息的能力，能完成图表填空等基础信息提取任务。对《西游记》中的火焰山有一定文化认知，对古代科技话题感兴趣。需要提升从说明文中归纳因果关系和逻辑结构的思维能力，学会分析“环境问题-古人智慧-现代保护”这类说明文的写作框架。需要积累关于工程运作原理、环境保护等话题的句型表达。培养辩证看待古代技术与现代科技关系的意识，并迁移到写作中。问题：部分学生难以用完整英语句子解释坎儿井的运作流程；对“water shrtage”等抽象概念理解不深；在仿写“人类改造自然”的短文时，可能缺乏具体事例或逻辑混乱。措施：利用图示和关键词（wells, undergrund canals, runs）引导学生复述运作步骤；补充都江堰、梯田等中外改造自然的实例；提供写作支架，分步完成开头、主体和结尾，并使用课文中的短语（thanks t, play an imprtant rle, take actin t prtect）。
课标要求
1.语言能力：能读懂关于自然环境和古代工程的说明文，理解文章主旨和细节信息，如吐鲁番的气候特点和坎儿井的工作原理。能运用预测、略读、扫读等阅读策略获取信息，并用所学词汇和句型描述人与自然互动的案例。能根据图表和提示，仿照课文结构完成书面表达，介绍人类改造自然的其他事例。
2.文化意识：能通过了解新疆吐鲁番的坎儿井这一中国古代伟大工程，加深对中华优秀传统文化的理解和认同，在跨文化交流中坚定文化自信。能认识到人与自然和谐共生的重要性，培养保护文化遗产和生态环境的意识。
3.思维品质：能通过分析坎儿井系统产生的原因、运作方式和重要意义，梳理语篇结构，建立信息间的逻辑联系。能针对“是否应保留古代技术”等问题进行比较与辩证思考，做出合理的价值判断。能借鉴课文从“现象到本质”的说明顺序，有条理地介绍类似事例。
4.学习能力：能够主动通过图书馆或网络查阅资料，寻找人类改造自然的其他实例，为写作任务收集和整理素材。能够与同伴合作探究，通过小组讨论分享观点，并在完成写作后根据清单进行自我修改和同伴互评。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1. 掌握 slar energy, slar panel, slar park 等核心词汇，理解太阳能及清洁能源的基本概念。（学习理解）
2. 阅读文章并完成相关任务，运用文本信息进行口头或书面表达。（应用实践）
3. 撰写一篇包含基本信息、工作原理和个人观点的短文，并表达自己的看法。
（迁移创新）
教学
重难点
重点：
1.理解并获取关于吐鲁番坎儿井系统的事实信息，包括当地恶劣气候、系统运作原理及其重要性，完成图表填空。
2.掌握文中描述环境、工程运作及保护行动的词汇和表达，如survive, undergrund, water shrtage, take actin t prtect等。
3.分析文章结构，学习从“提出问题-解释原理-阐述意义-说明现状”的说明文写作框架。
难点：
1.用英语准确复述坎儿井的完整运作流程，包括水的来源、流动路径及保存方式。
2.分析作者在开头提及“火焰山”和“在沙子上煮鸡蛋”的写作意图，推断其说明效果。
3.辩证思考古代技术在当今社会的价值，并仿照课文结构，有条理地写一篇关于人类改造自然的短文。
核心语言
【核心词汇】
描述环境与气候：ht, dry, desert, rainfall, climate, terrible, difficult
工程与系统：well, undergrund, canal, prject, system
现状与行动：water shrtage, prtect, survive
【核心短语】
be knwn as 作为……而闻名
ne f the httest/driest places 最热/最干燥的地方之一
in midsummer 在仲夏
as ht as 和……一样热
fall int 落入
run undergrund 在地下流动
be kept cl and safe 保持凉爽和安全
thanks t 多亏了；由于
grw plants fr fd 种植作物作为食物
amng the tp three prjects 位列三大工程之一
face a water shrtage 面临水资源短缺
take actin t d sth. 采取行动做某事
play an imprtant rle 发挥重要作用
the future 将……传承到未来
【核心句型】
描述环境：It is knwn as ne f the httest areas in the wrld. / Rainfall in Turpan is nly 16 mm a year.
表达疑问与解答：Hw d peple survive in such a terrible climate? The secret lies in the ancient karez system.
描述运作原理：
Water frm the muntains falls int the wells. It then runs undergrund in the canals.
表达惊叹与评价：N wnder it’s amng the tp three prjects f ancient China.
表达现状与展望：The area faces a water shrtage. / The centuries-ld water system will surely be carried int the future.
【语法知识】
一般现在时：用于陈述事实和客观描述
（The karez system includes mre than 1,000 wells.）
被动语态（理解层面）：It is kept cl and safe.
比较级结构： (as ht as 80°C), ne f the + 最高级 + 名词复数 (ne f the httest areas)
连词：althugh引导让步状语从句
（Althugh mdern technlgy is slving sme prblems...）
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（2min）
Watch and answer:
What can yu see in this vide?
学生观看视频并回答问题。
通过视频，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。引导学生运用观察和推理能力，为后续阅读和写作活动铺垫，促进语言表达和思维启动。
效果评价：自评、师评。教师观察学生听课时的专注度，以及讨论和回答的具体性，根据回答质量和思考过程，通过口头反馈和即时观察，评估学生参与度、兴趣水平和背景知识掌握程度，为调整教学目标和方法提供依据，针对薄弱点强化词汇或思维训练。
Part 2：
Pre-writing（12min）
1. Lk at the pictures and answer the questins.
1. What’s the envirnment like?
2. Hw des the system wrk?
2. Read and answer.
Hw many parts can the passage be divided int?
Match the idea with each part.
3. Read part 1 and answer.
What famus stry are the Flaming Muntains mentined in?
2.Where are the real Flaming Muntains lcated?
4. Read part 2 and answer.
Hw ht can the desert sand get in mid-summer?
2. Hw much rainfall des Turpan get each year?
5. Read part 3 and answer.
Hw many wells are there in the Turpan karez system?
2. Hw was the karez system built?
6. Read part 4 and answer.
1.What prblem des the area face nw?
2. Wh is taking actin t prtect the karez system nw?
7.Cmplete the diagram with the wrds and expressins frm the passage.
8. Answer the questins.
1.Why des the writer mentin “the Flaming Muntains” at the beginning?
2. What can yu tell abut Turpan frm “ck an egg n the desert sand”?
3. What’s the meaning f the title?
9.Think and share.
1. What fact frm the passage d yu find the mst interesting? why?
2. With mdern technlgy, d yu think it is still necessary t keep the karez system? why r why nt?
1.学生观察图片并回答两个问题。
2.学生阅读文章并回答问题。
通过图片问答激活背景知识，结构化分析培养学生的阅读策略，填空题强化词汇与细节提取，问答题训练学生的批判性思维，分享活动衔接写作，为文章输出铺垫核心语言和逻辑框架。
效果评价：自评、师评。教师根据学生回答的准确性以及学生是否积极观察和回答，阅读时是否投入，能否运用核心词汇等来评价学生。通过观察学生问答参与度、小组讨论贡献及书面任务质量，口头反馈评估兴趣与投入，识别障碍并调整教学，针对薄弱点强化例句训练。
Part 3：
While-writing（15min）
Write a passage abut hw peple change nature.
学生回答问题，思考作文组织想法。
通过写作实践强化学生的语言应用，落实课标“以读促写”要求。
效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，词汇运用准确性、意见表达清晰度。通过观察学生的写作专注度、语言流利度和内容是否符合逻辑，评估学生兴趣投入度、任务适应性和思维深度。针对错误或障碍，给予即时反馈或调整教学策略。
Part 4：
Pst-writing（4min）
Step 3:
Check. Did yu
clearly explain hw the systems/ idea wrks?
use the wrds and expressins frm the reading passage?
give yur pinin abut changing nature?
Step 4:
Share yur passage with the class.
学生互换作文，相互评论。
分享锻炼学生的表达和反馈意识，培养学生积极人生态度。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，通过巡视记录小组对话表现，学生是否使用核心词汇和目标句型，观察学生的讨论参与度、观点深度，通过口头反馈评估价值观内化程度，记录普遍障碍，调整后续教学。
Part 5：
Language pints
（3min）
Teacher explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 6：
Exercises（3min）
Teacher assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 7：
Summary（1min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 8：
Hmewrk
Must d:
1.记忆本节课的单词和短语，重点句型;
2.完成课后的相关练习;
3.修改完善课堂上所写的文章。
Chse t d:
假设你是一名工程师，为吐鲁番设计一个 “未来版坎儿井”。设计方案：结合现代科技（如太阳能、智能监测），画出设计草图，并说明它如何解决传统坎儿井的问题（如水源减少、维护困难）。英文说明：写一段 100 词左右的英文介绍，解释你的设计理念和优势，使用 imprve, slve, in the future 等词汇。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 6 Living with nature
Develping ideas Reading fr writing
area, desert, system, undergrund, canals, shrtage, belw …
教学反思
本节课以坎儿井为语篇载体，实现了读写深度融合。
亮点在于：
一是通过视频导入和层层递进的阅读任务（结构划分、细节问答、图表填空），有效降低了说明文的理解难度，学生能较好完成信息提取与复述；二是写作环节提供清晰支架，引导学生从分析课文结构迁移到仿写“人类改造自然”的短文，部分学生能运用thanks t, take actin t prtect等目标短语。
不足之处在于：
学生在辩证讨论“是否保留古代技术”时，观点较为单一，多数只强调保护，缺乏利弊对比；写作中部分学生逻辑衔接词使用较少。
改进措施：
今后可补充正反方论据范例，引导学生使用althugh, hwever等连词进行对比论证；在写作前增加口头辩论环节，先说后写，强化逻辑思维。此外，可增加学生互评后的修改环节，切实提升写作质量。