外研版（2024）八年级下册（2024））Developing ideas表格教学设计

这是一份外研版（2024）八年级下册（2024））Developing ideas表格教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为听说课，围绕“与自然共生——合理利用自然资源获取清洁能源” 这一核心主题展开。课程以Mike和爸爸在沙漠利用太阳能的实际体验、宁夏太阳能公园的介绍为听力素材，通过听前话题导入、听中分层任务、听后语言输出的逻辑设计，帮助学生掌握听力中获取主旨和细节信息的策略，学会运用核心词汇和句型谈论自然资源的利用方式，阐述清洁能源的价值。同时引导学生理解合理利用自然资源的重要性，增强资源保护和节约能源的意识，实现语言听说能力提升与生态环保素养培养的有机结合。
二、教材分析
【What】
语篇由两段听力材料构成，核心围绕 “自然资源（以太阳能为主）的利用” 展开：第一段是Mike和爸爸在沙漠的对话，讲述了太阳能风扇帽、太阳能灶、太阳能充电宝等太阳能产品的实际应用；第二段是对宁夏太阳能公园的介绍，包含公园规模、发电能力、生态价值等信息。
【Why】
通过本课时的学习，学生能结合太阳能利用的案例，了解清洁能源的意义，理解自然资源与人类生活的关系，培养节约能源、保护自然的意识，实现语言学习与生态德育的融合；此外，素材中贴近生活的能源应用案例，能让学生感受到英语在实际生活中的运用价值，提升跨文化语境下的语言运用能力。
【Hw】
听力材料遵循 “由浅入深、从个人体验到社会应用” 的逻辑线索，先讲述沙漠中太阳能的日常小应用，再介绍大型太阳能公园的社会价值，便于学生梳理信息；语言风格简洁自然，对话贴合日常交流，介绍性内容条理清晰；材料中涉及能源、环保相关的核心词汇（charge, electricity, panel, pwer, renewable 等）和实用句型（It can prvide pwer slar energy in ... will help pwer a greener China），是培养八年级学生英语听说能力的优质内容。
三、学情分析
本课时的授课对象为八年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，能听懂简单的日常对话，完成基础的听力信息获取任务，且对太阳能、水能等自然资源有初步的生活认知（如太阳能路灯、水力发电站），容易对“自然能源利用”话题产生兴趣。但学生存在以下不足：一是在听力中快速抓取细节信息、梳理信息逻辑的能力有待提升；二是掌握的能源、环保相关英语词汇有限，运用句型连贯谈论“自然资源利用”话题的能力不足；三是部分学生对 “清洁能源的意义”“合理利用资源与环保的关系”认识较为浅显，需要通过课程引导深化认知，树立可持续发展的理念。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
听懂两段听力材料，准确获取沙漠中太阳能的应用方式、太阳能公园的规模与价值等信息；
掌握听取问题的听力策略和引起听众兴趣的谈话策略。
了解复合名词的重音规则；
理解合理利用可再生自然资源的重要性，增强节约能源、保护自然的意识。
五、教学重难点
【重点】
听懂听力材料，梳理太阳能在沙漠的实际应用、宁夏太阳能公园的相关信息，掌握听力获取主旨和细节信息的策略。
【难点】
运用所学词汇和句型连贯、准确地完成“自然资源利用”话题的对话和表达，实现从语言输入到输出的有效转化。
六、教学活动设计
环节一：话题导入，激活储备。（5 mins）
教师引导学生看图回答问题，引出人类利用自然资源的话题。然后通过学生讨论，回忆生活中使用自然资源的经历。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and answer the questins.
2. Students read the cntent in DID YOU KNOW and answer the questins.
3. Students have a free talk abut the slar-pwered things at hme and what ther uses f slar energy they can think f.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生回答问题的积极性和准确性，了解学生对 “自然资源与能源”话题的熟悉程度。
环节设计意图：通过图片导入，激活学生已有的生活经验和相关词汇储备，激发学生对话题的兴趣，为后续阅读做好铺垫。
环节二：分层听力，获取信息；听音模仿，学习发音规则（25 mins）
教师引导学生根据问题进行多轮听力练习，完成填空任务，巩固听力理解能力。教师引导学生听音标重音，跟读模仿，学习发音规则。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the first material and chse the main idea.
Students listen t the radi and learn the stress f the cmpund wrds.
Students listen t the material again and fill in the blanks.
Students listen t the material again and answer the questin.
Students read and learn hw t listen fr questins.
Students imitate the act ut the dialgue.
Students answer the questins abut using slar energy.
Students listen t the secnd material and cmplete the ntes.
Students listen t the reprt again and talk abut hw the speaker draw the listener’s attentin.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生的听力正确率，小组核对答案的交流情况，了解学生对主旨大意的把握能力、细节信息的获取能力，以及核心词汇的掌握情况。
环节设计意图: 通过 “听主旨 - 抓细节 - 核答案” 的分层听力活动，由浅入深地引导学生理解听力内容，掌握听力的基本策略；同时在听力过程中巩固核心词汇和句型，实现语言输入的有效吸收，为后续的口语输出奠定基础。
环节三：语言输出，深化理解。（15 mins）
教师引导学生思考所给问题，并通过小组合作讨论出正确答案。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture f water energy and answer the questins.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生能否准确使用相关语言表达，了解学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Students wrk in pairs t lk at the picture f water energy and use the useful expressins t talk abut water energy.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生的句子表达完整性、小组讨论的参与度、结对对话的流畅度和准确性，了解学生将听力输入的语言转化为口语输出的能力，以及对课程主题的理解深度。
环节设计意图: 从“单句表达”到“小组讨论”再到“结对对话”，层层提升语言输出的难度，让学生在实践中内化核心词汇和句型；同时让学生结合生活实际深化对“合理利用自然资源、节约能源”的理解，实现语言能力提升与环保素养培养的融合。
作业与拓展
Write 3 sentences abut slar energy, using the wrds: slar energy, clean, renewable.
2. Chse ne clean energy (slar / water / wind). Cmplete the card.
Name f energy: ________
Is it clean? ________
Hw d we get energy frm it? ________
What d we use it fr? ________