初中Developing ideas表格教案设计

这是一份初中Developing ideas表格教案设计，共11页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型，语法知识等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研版八年级下册
授课题目
Unit 5 Lking int nature
Develping ideas Reading fr writing
课时
课型
第5课时
写作课
主题情境
人与自然—探索自然
授课教师
语篇研读
【What】
本课时语篇标题为 Plants fr life，聚焦植物学家王文采的生平与科研事迹。内容核心围绕他七十余年的植物探索之路展开：他致力于研究中国植物，发现并命名了约 1370 个新植物物种；科研途中历经云南野外工作重病、83 岁右眼失明等困境，却始终坚持研究；他取得巨大成就，两获国家自然科学一等奖，却淡泊名利，将荣誉归于团队，其成就甚至连孙女都长期不知情；最终他 96 岁逝世，用一生诠释了对自然的热爱与终身探索的精神。
【Why】
语篇通过王文采的真实事迹，让学生感受科学家终身探索、淡泊名利、坚韧不拔的精神品质，培养学生对自然的热爱和科学探索精神；在语言学习层面，帮助学生掌握 althugh、thugh、despite 等表让步的词汇与句式，以及 discver、carry n with 等核心短语，提升科普类人物传记的阅读与信息提取能力，同时引导学生思考探索精神的内涵，树立正确的价值观。
【Hw】
内容特征上，语篇以真实人物事迹为依托，兼具真实性与教育性，结合植物手绘图、科研照片等素材，让人物形象更立体，同时融入具体数据和事例，增强内容的说服力；文体结构上，采用 “总 — 分 — 总” 的人物传记结构，开篇总述王文采与植物的一生，中间分述其成就、探索精神、淡泊名利的品质，结尾以其逝世与喜爱的音乐升华主题；语言特点上，大量使用让步状语从句及 althugh、thugh、despite 等表让步的词汇，精准表达人物困境与坚持的对比，同时运用 carry n with、lifelng explratin 等核心短语，语言正式且平实，符合科普人物传记的文体特征，还通过细节描写凸显人物品质。
学情分析
八年级下学期学生已掌握人物传记类文本的基础阅读方法，能提取人物事迹、成就等核心信息；积累了 study、discver 等基础动词，初步接触过 althugh 引导的让步状语从句；对 “科学家” 主题有一定认知，具备简单的信息梳理和书面表达能力。学生需掌握 despite、carry n with 等核心短语及 althugh/thugh/despite 的用法差异；提升人物传记类文本的深层解读能力，提炼人物精神品质；能运用语篇词汇和句式完成信息图表填空，并仿写自然探索者的故事，深化对探索精神的理解。存在问题：对 althugh/thugh/despite 的用法易混淆；科普类人物传记中的细节信息定位能力不足；仿写故事时难以融入语篇核心词汇和句式。拟解决措施：通过例句对比和语境练习，区分三者用法；指导学生圈画文本关键词，结合图表框架梳理信息；提供仿写模板，标注核心词汇和句式，开展分层写作练习并互评。
课标要求
1. 能读懂人物传记类文本，提取、梳理并整合关键信息，完成信息图表填空等任务，理解文本标题含义及作者意图。
2. 能在语境中理解并运用 althugh、thugh、despite 等引导的让步状语从句及 carry n with、lifelng explratin 等核心词汇和短语，准确表达观点和事实。
3. 能借助表格等支架，运用所学语言知识，完成关于自然探索者的故事写作，清晰表达自己对探索精神的看法。
4. 能通过文本学习，了解科学家的探索事迹，培养终身探索、热爱自然的精神，树立正确的价值观。
5. 能分析人物品质，参与讨论，提升批判性思维和语言表达能力。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1. 理解文章主旨，理解王文采植物探索的主要事迹。掌握关键词汇和短语，并完成与文章相关的问题。（学习理解）
2. 运用新学的单词和短语，填写关于自然探索者故事的图表并梳理关键要素。运用这些单词和短语撰写一个关于自然探索者的故事。（应用实践）
3. 分享你的故事，并谈谈你对探索精神的看法，从而加深对其的理解并形成正确的价值观。（迁移创新）
教学
重难点
重点：
1. 理解语篇内容，梳理王文采的主要成就、探索精神及淡泊名利的品质，完成信息图表填空。
2. 掌握核心词汇、短语及 althugh/thugh/despite 引导的让步表达，能在语境中准确运用。
3. 能运用所学语言描述自然探索者的故事，清晰表达对探索精神的看法。
难点：
1. 准确区分 althugh/thugh/despite 的用法差异，在复杂语境中灵活运用。
2. 深入理解语篇标题 “Plants fr life” 的内涵，以及作者通过细节描写传递的深层情感。
3. 在写作中自然融入核心语言点，避免内容空洞，清晰展现人物精神与个人观点。
核心语言
【核心词汇】
自然探索类：plants, study, discver, explre, research, field wrk, magnifier, species, cllect, carry n with
人物品质类：lifelng explratin, lve f nature, perseverance, dedicatin, quiet, mdest
其他：hnur, wealth, award, team, pass away, fall seriusly ill, lse sight
【核心短语】
carry n with, lifelng explratin, lve f nature, fall seriusly ill, lse sight, belng t, be quiet abut, pass away
【核心句型】
让步表达：
• Thugh he nearly died, Wang never stpped his wrk.
• Althugh he received the First Class Award f Natinal Natural Science Awards twice, he hardly mentined it.
• Despite his huge success, Wang seldm thught abut persnal hnur r wealth.
人物描述：
• He was brn in the flwering seasn f early summer, and made plants his life.
倒装结构：
• Plants grw and sleep with the seasns. S did Prfessr Wang.
【语法知识】
1. 让步状语从句：
◦ althugh/thugh 引导从句，表 “虽然”，后接句子（主语 + 谓语）。
◦ despite 为介词，表 “尽管”，后接名词 / 代词 / 动名词。
2. 倒装结构：“S + 助动词 + 主语”，表示 “…… 也一样”。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（2min）
Lk and answer:
What can yu see in the pictures?
学生看图并回答问题。
通过图片，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。引导学生运用观察和推理能力，为后续阅读和写作活动铺垫，促进语言表达和思维启动。
效果评价：自评、师评。教师观察学生听课时的专注度，以及讨论和回答的具体性，根据回答质量和思考过程，通过口头反馈和即时观察，评估学生参与度、兴趣水平和背景知识掌握程度，为调整教学目标和方法提供依据，针对薄弱点强化词汇或思维训练。
Part 2：
Pre-writing（12min）
1. Lk at the drawings f the plants and the phts f the painter. Then answer the questins. Use the wrds and expressins t help yu. （课本活动1）
1 What d yu think these drawings are fr?
2 What kind f persn might the painter be?
2. What's the passage abut？
A. Wang Wencai's lifelng lve fr plants and his nble spirit f explratin.
B. The prcess f discvering new
plant species in China.
C. The imprtance f Beethven’s
Pastral Symphny in science.
3. Hw many parts can the passage be divided int?
4. Match the idea with each part.
5. Read Para 1 and answer.
Which seasn was Wang Wencai brn?
What did Wang Wencai make his life?
6. Read Para 2 and answer.
Hw many new plant species did Prfessr Wang discver and name?
What did Prfessr Wang d after he lst sight in his right eye at the age f 83?
7. Read Para 3 and answer.
Hw many times did Wang Wencai receive the First Class Award f Natinal Natural Science Awards?
What did Wang Wencai think the award belnged t?
8. Read Para 4 and answer.
Hw ld was Wang Wencai when he passed away?
What music did peple play t say gdbye t Wang Wencai?
9. Cmplete the diagram with the wrds and expressins frm the passage.
10. Answer the questins.
1 What des the writer mean by “made plants his life" ?
2.What des "quiet abut" mean? Which expressin in the passage has a similar meaning?
3 Why des the writer mentin “the seasns ”in the last paragraph?
11.Think and share.
1 What des the title f the passage mean?
2 What wrds will yu use t describe Wang Wencai?
1.学生观察图片并回答回答两个问题。
2.学生阅读文章并回答问题。
通过图片问答激活背景知识，结构化分析培养学生的阅读策略，填空题强化词汇与细节提取，问答题训练学生的批判性思维，分享活动衔接写作，为文章输出铺垫核心语言和逻辑框架。
效果评价：自评、师评。教师根据学生回答的准确性以及学生是否积极观察和回答，阅读时是否投入，能否运用核心词汇等来评价学生。通过观察学生问答参与度、小组讨论贡献及书面任务质量，口头反馈评估兴趣与投入，识别障碍并调整教学，针对薄弱点强化例句训练。
Part 3：
While-writing（15min）
Write a stry abut a nature explrer.
学生回答问题，思考作文组织想法。
通过写作实践强化学生的语言应用，落实课标“以读促写”要求。
效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，词汇运用准确性、意见表达清晰度。通过观察学生的写作专注度、语言流利度和内容是否符合逻辑，评估学生兴趣投入度、任务适应性和思维深度。针对错误或障碍，给予即时反馈或调整教学策略。
Part 4：
Pst-writing（4min）
Step 3:
Check. Did yu
include the main pints f the stry in the table in Step 1?
use the wrds and expressins frm the reading passage?
give yur pinin abut the spirit f explratin?
Step 4:
Share yur stry with the class.
学生互换作文，相互评论。
分享锻炼学生的表达和反馈意识，培养学生积极人生态度。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，通过巡视记录小组对话表现，学生是否使用核心词汇和目标句型，观察学生的讨论参与度、观点深度，通过口头反馈评估价值观内化程度，记录普遍障碍，调整后续教学。
Part 5：
Language pints
（3min）
Teacher explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 6：
Exercises（3min）
Teacher assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 7：
Summary（1min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 8：
Hmewrk
Must d：
1.记忆本节课的单词和短语，重点句型;
2.完成课后的相关练习;
3.修改完善课堂上所写的文章。
Chse t d:
思考分享：课文提到王文采用《田园交响曲》表达对自然的热爱。你有没有一首喜欢的音乐 / 艺术作品，让你感受到对自然或探索的热情？写一段 50 词左右的文字分享你的感受。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 5 Lking int nature
Develping ideas Reading fr writing
1.让步表达
Althugh/Thugh + 句子
Despite + n./prn./v-ing
2.倒装句型
Plants grw with seasns. S did Prf. Wang.
教学反思
本课亮点：以读促写设计贴合写作课目标，读前梳理王文采事迹、完成图表填空，为写作搭建清晰支架，落实以学定教；教学环节层层递进，从语篇理解到语言运用再到写作实践，衔接自然；作业分层设计，兼顾基础巩固与思维拓展，落实双减要求；融入多维度评价，及时反馈学生学习情况。
不足：语言点讲解时间较短，部分学生对让步表达和倒装句型的实际运用仍有误区；写作互评环节时间紧张，学生反馈不够细致；学困生难以在写作中自然融入核心语言点，内容较空洞。
改进：增加语言点语境练习时间，设计简单仿写任务；延长互评时间，给出明确评价标准；为学困生提供带核心词句标注的写作模板，降低表达难度。