人教版（2024）八年级下册（2024）第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原第2课时教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原第2课时教学设计，共12页。教案主要包含了教师活动，学生活动，设计意图，教师总结等内容，欢迎下载使用。
1．运用地图和相关资料，分析黄土高原水土流失严重的原因和危害。
2．运用地图和相关资料，明确黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。
教学重点
1．黄土高原水土流失严重的原因和危害。
2．黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。
教学难点
黄土高原水土流失严重的自然原因、水土保持的措施。
教学准备
多媒体课件【含黄土高原卫星影像（局部）图、中国年降水量的分布图、中国气候类型的分布图、黄土高原的地形图、开封“地上河”示意图、治理水土流失的生物措施和工程措施示意图、打坝淤地示意图、林草护坡示意图、其他景观图等】
教学过程
新课导入
【教师活动】出示“黄土高原卫星影像（局部）”图，引导学生观察：仔细看这张卫星影像图，黄土高原的地表和我们印象中平坦宽阔的高原一样吗？它呈现出怎样的形态？
【学生活动】仔细观察“黄土高原卫星影像（局部）”图，描述地表特征（如“高低不平”“有很多沟谷”“支离破碎”等）。
【教师活动】结合学生对黄土高原地表形态的描述，进一步追问：“这种独特的地表形态不是自然形成的，大家结合生活经验想一想，是什么力量长期作用形成的呢？”
【学生活动】结合生活常识（如雨水冲刷土地会形成小沟），思考并回答地表形态的形成原因（如“雨水冲刷”“水土流失”等）。
【教师活动】学生回答后，明确：“正如大家猜测的，这是长期水土流失造成的，接下来我们就先探究水土流失的原因。”
【设计意图】通过直观的卫星影像图，让学生直观感受黄土高原的地表特征，通过层层设问，引导学生关联生活经验，自然过渡到水土流失原因的探究。
新知探究
严重的水土流失
1．水土流失的原因
【教师活动】引起水土流失的原因，既有自然原因，也有人为原因。引导学生分组讨论：黄土高原为什么会成为中国乃至世界上水土流失极为严重的地区之一？
【学生活动】分组讨论水土流失的自然原因与人为原因。
【教师活动】出示“中国年降水量的分布”“中国气候类型的分布”图，引导学生结合我国年降水量及气候类型分布图，分析黄土高原水土流失的自然原因。
【学生活动】仔细读图，在“中国气候类型的分布”图中定位黄土高原，识别其气候类型为温带季风气候。观察“中国年降水量的分布”图，说出黄土高原年降水量的大致范围，结合已学知识分析得出：黄土高原属于温带季风气候，降水主要集中在夏季，且多暴雨。
【教师活动】结合生活实例讲解：“夏季遇到暴雨时，地面的水流会很急，能把地面的泥土冲走。黄土高原的暴雨也是一样，短时间内的强降水形成大量地表径流，冲刷力特别强，这就为水土流失提供了主要动力。”
【学生活动】思考暴雨对地表的影响，倾听教师结合生活实例的讲解，理解降水因素对水土流失的作用。
【教师活动】出示“黄土高原的地形”图和“黄土高原的土质”图，引导学生读图并结合所学知识，描述黄土高原的地形与土质特征。
【学生活动】读图并结合所学知识，描述黄土高原的地形特征（如“地形破碎”“沟谷纵横”“坡度大”）与土质特征（如“土壤松散”“多孔隙”）。
【教师总结】黄土高原地形破碎、坡度大，长期受流水侵蚀，水流速度快，侵蚀能力强，土壤和岩石易被冲刷搬运；黄土以粉砂颗粒为主，土质疏松，多孔隙，易被流水侵蚀。
【设计意图】通过地图与图片的直观呈现，配合教师的逐步讲解，让学生清晰理解降水、地形坡度和土质等自然因素对水土流失的影响，同时培养学生的观察能力和逻辑关联思维。
【教师活动】依次出示“不合理开矿”“伐薪烧柴”“过度垦荒”的景观图片，引导学生观察图片并结合所学，分析这些人类活动对地表形态的影响。
【学生活动】逐一观察三张景观图，分析得出：采矿和建设活动破坏了地表植被，减少了对土壤的保护，导致土壤更容易被雨水冲刷；伐薪烧柴，会导致植被破坏，减少了植被覆盖率，涵养水源能力下降，会加剧水土流失；开垦土地通常伴随着植被的清除，使土壤直接暴露，增加了水土流失的风险。
【教师总结】除此之外，还有过度樵采、无计划修建窑洞、过度放牧、不合理修路等活动，这些人类活动都会破坏地表，让原本就容易发生水土流失的黄土高原，情况变得更严重。
【设计意图】通过具体的景观图片，让学生直观感受人类活动对地表的破坏，结合教师的针对性提问和讲解，将抽象的人为原因转化为具体的场景，帮助学生理解人为因素对水土流失的加剧作用。
【教师活动】出示模拟实验示意图，将学生分成四组，分别从植被覆盖度、土质、降水强度和坡度四个方面分析水土流失的自然原因。
【学生活动】结合模拟实验示意图，分别分别从植被覆盖度、土质、降水强度和坡度四个方面分析水土流失的自然原因，完成任务一。
【教师总结】影响水土流失的自然因素，主要包括两个方面：一是地表状况，如植被、土质、地形坡度等；二是降水状况，如降水强度。实验表明：植被覆盖率越低，涵养水源的能力就越差，水土流失越严重；沙土土质比黏土土质的水土流失严重；降水强度越大，水土流失越严重；陡坡比缓坡的水土流失严重。
【设计意图】通过直观的模拟实验示意图，将抽象的自然因素与水土流失的关系具象化，让学生通过独立思考和表达，加深自然因素对水土流失影响的理解，同时培养学生的逻辑推理能力。
2．水土流失的危害
【教师活动】出示“麻黄梁黄土地质公园”的景观图和“开封‘地上河’示意”图，引导学生读图并结合所学知识，分析水土流失带来的危害（可提示学生从对黄土高原地区和对黄河下游地区两个角度进行分析）。
【学生活动】读图，结合提示和所学知识，回答：对黄土高原地区来说，水土流失带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，导致自然灾害加剧，生态环境恶化；对黄河下游地区来说，水土流失会导致河流含沙量剧增，淤塞下游河床、水库，给下游地区的防洪及河道整治造成巨大困难。
【教师活动】出示“三门峡水库泄洪排沙”的图片，可自行播放三门峡水库泄洪排沙的视频，介绍：三门峡位于黄河中游末段，黄河挟带的从黄土高原流失的泥沙，几乎全部经过这里。提问：“这么多的泥沙都来自黄土高原，这进一步说明黄土高原的水土流失问题有多严重？黄河之害的根源在哪里？”
【学生活动】结合教师出示的图片和视频，感受黄土高原水土流失的严重程度。回答：黄河之害在于泥沙，而泥沙主要来自黄土高原的水土流失，所以治理黄河的关键就是控制黄土高原的水土流失。
【承转】据实测数据，在治理前，黄河年平均输沙量达16亿吨。经过多年治理，黄河年平均输沙量约为2.4亿吨。接下来，我们就一起来学习水土流失的治理的具体措施。
【设计意图】通过图片和视频，让学生直观感受黄土高原水土流失的严重性，及其与黄河水害的密切关系；通过具体的数据对比，为后续学习治理措施奠定情感和认知基础，强化学生对治理必要性的认识。
让黄土披上绿装
【教师活动】出示“披上绿装的黄土高原”图片和文字材料，可自行播放延安退耕还林成就的视频，提问：“从‘黄土裸露’到‘满目青翠’，延安发生了怎样的变化？这种变化得益于什么工程？”
【学生活动】观看视频和图片，结合材料数据回答：延安的生态环境得到了极大改善，植被覆盖率显著提高；这种变化得益于退耕还林工程。
1．治理措施
【教师活动】出示“蓝天白云下的黄土高原”图片，讲解：生活在黄土高原的人们，坚持不懈开展生态文明建设，打造秀美山川，发展绿色经济，在新时代走出了一条改善环境与发展经济互相促进的可持续发展新路子。引导学生结合水土流失的成因，猜测“新路子”有哪些。
【学生活动】结合水土流失的成因，小组讨论后回答：有植树种草、合理利用土地等。
【教师活动】出示“治理水土流失的生物措施和工程措施示意”图，引导学生阅读教材并结合示意图，将坡脚、陡坡、缓坡与对应的治理措施（挡土坝、还林还草、修梯田）进行配对，思考在不同地形部位采取不同措施的意义。
【学生活动】结合示意图分析回答：缓坡修建梯田，既可以保持水土，又可以发展农业生产；陡坡退耕还林还草，恢复植被，保持水土；坡脚修建挡土坝，防止沟谷进一步扩展。
【教师总结】一方面，将植树种草等生物措施，进行生态文明建设，与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，能有效控制水土流失；另一方面，合理安排农业生产，禁止过垦过牧，实施退耕还林还草，发展林果草产业，能促使生态环境修复。
【设计意图】通过“示意图+配对活动”，将抽象的治理措施具象化，让学生理解不同地形部位应采取不同的治理方法，培养学生的因地制宜思想和知识应用能力。
【教师活动】出示“打坝淤地示意”“林草护坡示意”图，引导学生依次分析在沟谷打坝淤地、在坡地实施林草护坡、及二者相结合的治理方式对水土保持的好处。
【学生活动】结合所学知识，分析不同治理措施对水土保持的好处（例如，沟谷：修建挡土坝可拦截坡地的泥沙径流，并能增加耕地，发展农业生产；坡地：实施林草护坡可增加地表植被覆盖率，减缓水流速度，减少水土流失；二者相结合可以实现立体防护、优势互补，有效防治水土流失等），完成任务二。
【设计意图】通过实践任务，让学生主动思考不同治理措施的优势，培养学生的综合思维和创新思维能力，同时让学生理解综合治理的科学性和有效性，树立系统治理的观念，进一步强化“因地制宜”的地理思想。
2．治理效益
【教师活动】出示黄土高原治理前和治理后的对比图，提问：“大家对比这两张图，治理后黄土高原的生态环境发生了什么变化？”
【学生活动】对比治理前后的图片，描述生态环境的变化（如“从黄土飞扬变成满目青翠”“植被变多了”等）。
【教师活动】出示黄土高原的苹果园景观图片，讲解：黄土高原的气候和土质适宜栽种苹果。随着国家退耕还林政策的实施，依托农林科技，黄土高原成为我国乃至世界最大的优质苹果产区。提出问题：“有人说，苹果树既是生态树，也是农民的‘摇钱树’。大家同意这种说法吗？从生态效益和经济效益两个方面说明理由。”
【学生活动】小组讨论，从生态效益和经济效益两个角度分析苹果树的作用，并派代表发言，完成任务三。
【教师活动】对学生的发言进行总结和补充，概括生态效益：苹果树根系发达，能固定土壤、减少水土流失；增加植被覆盖，涵养水源、减少风沙。经济效益：苹果树作为经济作物，为农民提供稳定收入；带动种植、加工、运输、销售等产业链就业；吸引游客，促进乡村旅游发展。
【设计意图】通过具体的案例探究，让学生将治理效益的知识应用到实际场景中，培养学生的知识应用能力和综合分析能力，同时让学生进一步认识到生态保护与经济发展的辩证关系。
课堂小结