人教版（2024）八年级下册（2024）第七章 北方地区第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原优质第2课时教案

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第七章 北方地区第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原优质第2课时教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，素养目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本节课是黄土高原专题的核心内容，教材以 “水土流失的危害 — 原因 — 治理” 为逻辑主线，将自然原因（土质、气候、地形、植被）与人为原因（过度开垦、修路采矿）相结合，分析水土流失的成因；再通过 “生物措施 + 工程措施” 的综合治理案例，渗透人地协调观。
教材以 “三门峡泄洪排沙” 图片引入，直观展示水土流失的危害；再通过 “活动” 中的模拟实验，引导学生探究植被、坡度、降水强度对水土流失的影响；最后以 “打坝淤地、林草护坡” 为案例，呈现黄土高原的治理措施，体现 “问题 — 成因 — 解决” 的区域地理学习思路，是落实地理核心素养的关键环节。
【学情分析】
八年级学生已了解黄土高原的地貌特征，对 “千沟万壑” 的景观有感性认知，但对 “水土流失的成因与危害” 缺乏系统分析；对 “治理措施” 的理解容易停留在 “种树” 的表层，难以区分生物措施与工程措施的差异。学生具备初步的实验探究能力，可通过模拟实验理解植被、降水对水土流失的影响，同时结合延安退耕还林的案例，理解综合治理的意义。
【素养目标】
1. 区域认知：能说出黄土高原水土流失的危害，理解其对黄河下游的影响。
2. 综合思维：结合图文资料，从自然与人为两方面分析水土流失的成因，理解各要素之间的关联。
3. 人地协调观：通过水土流失治理的案例，理解人类活动与地理环境的相互作用，树立可持续发展观念。
4. 地理实践力：通过模拟实验分析水土流失的自然原因；能为黄土高原的治理提出 1-2 条合理建议。
【教学重点】
1. 黄土高原水土流失的危害与成因；
2. 黄土高原水土保持的综合治理措施。
【教学难点】
1. 分析自然要素（植被、坡度、降水、土质）对水土流失的影响；
2. 理解工程措施与生物措施结合的治理逻辑。
【教学准备】
教具：水土流失模拟实验装置（或动画）、三门峡水库泥沙含量数据、黄土高原治理前后对比图片；
学具：水土流失影响因素分析表、治理措施分类卡片；
素材：延安退耕还林前后对比视频、打坝淤地示意图、林草护坡示意图。
【教学方法】
实验探究法、案例分析法、小组合作法、对比教学法。
【教学过程】
（一）复习导入：地貌演变的背后（3 分钟）
1. 提问：“上节课我们学习了塬→墚→峁的地貌演变，是什么力量塑造了这些千沟万壑的景观？”（学生回答：流水侵蚀）
2. 追问：“流水侵蚀带来了什么问题？今天我们就来学习黄土高原最突出的生态问题 —— 水土流失。”
（二）任务一：触目惊心的危害 —— 水土流失的影响（7 分钟）
1. 案例分析：结合教材 P32“三门峡泄洪排沙” 图片与数据（治理前年输沙量 16 亿吨），提问：“严重的水土流失会带来哪些危害？”
2. 学生讨论后，教师总结：
对当地：带走地表肥沃土壤，破坏农田和村庄，加剧自然灾害，生态环境恶化；
对下游：泥沙淤积河床，形成 “地上河”，加剧洪涝灾害；水库淤积，降低防洪能力。
3. 补充俗语 “跳进黄河也洗不清”，引导学生理解黄河含沙量大的原因与黄土高原水土流失的关联。
（三）任务二：探究水土流失的成因（15 分钟）
1. 活动 1：自然原因分析 —— 模拟实验探究
展示教材 P33 图 7.29 的模拟实验，引导学生观察：
① 植被覆盖率不同的坡面，水土流失量有什么差异？（植被越少，水土流失越严重）
② 坡度不同的坡面，水土流失量有什么差异？（坡度越陡，水土流失越严重）
③ 降水强度不同的情况下，水土流失量有什么差异？（暴雨比小雨更易造成水土流失）
结合教材 P33 图 7.28，补充黄土土质（疏松、多孔隙）的影响，总结自然原因：
① 土质：黄土土质疏松，易被流水侵蚀；
② 气候：夏季降水集中，且多暴雨；
③ 地形：地表破碎，沟壑纵横，坡度大；
④ 植被：地表裸露，缺乏植被保护。
2. 活动 2：人为原因分析 —— 案例辨析
展示图片：过度开垦、过度放牧、修路采矿破坏地表，提问：“这些人类活动如何加剧水土流失？”
学生分享后，教师总结：长期的过垦过牧、不合理的工程建设，破坏了地表植被和稳定的地形，加剧了水土流失。
（四）任务三：让黄土地披上绿装 —— 水土保持的措施（12 分钟）
1. 小组合作：阅读教材 P34-P35 图文资料，将治理措施分为 “生物措施” 和 “工程措施” 两类，并说明作用：
生物措施：植树种草（退耕还林还草），涵养水源、保持水土；
工程措施：缓坡建梯田、坡脚修挡土坝、沟谷打坝淤地，拦截泥沙、减少水土流失；
合理安排生产活动：陡坡退耕还林还草，合理放牧，控制人口增长。
2. 案例分析：
展示延安退耕还林前后对比图片，结合教材 P34数据（森林覆盖率从 48% 提升至 81%），说明综合治理的成效；
讨论：“为什么苹果园既是‘生态树’也是‘摇钱树’？”（既保持水土，又发展林果经济，实现生态与经济双赢）
3. 教师点拨：强调 “生物措施 + 工程措施 + 合理生产活动” 的综合治理思路，理解人地协调的重要性。
（五）课堂小结与作业布置（8 分钟）
1. 小结：师生共同梳理本节课知识框架（水土流失危害→自然 + 人为原因→综合治理措施）；
2. 课堂练习（当堂检测）：
选择题：
① 黄土高原水土流失的主要自然原因不包括（ ）
A. 土质疏松 B. 夏季多暴雨 C. 植被覆盖率高 D. 地表破碎
② 下列属于黄土高原水土保持工程措施的是（ ）
A. 植树种草 B. 退耕还林 C. 修挡土坝 D. 合理放牧
简答题：简述黄土高原水土流失的人为原因及对应的治理措施。
3. 作业：
基础题：完成课堂练习，整理水土流失成因与措施的知识框架；
拓展题：为黄土高原的某条沟谷设计一套综合治理方案（结合打坝淤地、林草护坡等措施），画出示意图并说明理由。
【板书设计】
第 2 课时 严重的水土流失・水土保持
世界最大的黄土堆积区——黄土高原（2）
一、水土流失的危害
当地：土壤流失、生态恶化
下游：泥沙淤积、洪涝加剧
二、水土流失的成因
自然：土质、气候、地形、植被
人为：过垦过牧、工程破坏
三、水土保持的措施
生物措施：植树种草、退耕还林还草
工程措施：梯田、挡土坝、打坝淤地
合理生产：调整农业结构、控制人口
【教学反思】
（课后填写参考方向）
1. 情境创设是否有效激发了学生的学习兴趣？地图探究与模拟实验的环节是否达到了预期的教学效果？
2. 学生对 “风成说” 与 “地貌演变” 的逻辑链是否理解到位？是否需要补充更多的动画或案例辅助理解？
3. 课堂练习的设计是否覆盖了重点难点？学生对 “工程措施与生物措施” 的区分是否清晰？
4. 后续教学中，可增加学生实地调查或模拟设计的环节，进一步提升地理实践力。
【作业参考答案】
第 2 课时课堂练习答案
1. 选择题：
① C（植被覆盖率高会减少水土流失，不是自然原因）
② C（修挡土坝属于工程措施，其他选项为生物措施或合理生产活动）
2. 简答题：
人为原因：长期的过垦过牧、过度樵采，破坏地表植被；修路、采矿等工程建设破坏地表稳定；人口增长过快，对土地资源的不合理开发。
治理措施：陡坡退耕还林还草，恢复植被；合理放牧，控制载畜量；工程建设中注意保护地表，及时开展生态修复；控制人口增长，减轻土地压力。