小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计，共3页。教案主要包含了单元内容概述，单元学习任务，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
人文主题
本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。本组课文用故事的新奇想象启发学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味为一体。
语文要素
本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。本单元的习作话题是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”，引导学生打开思路，大胆想象，创作内容完整、情节有趣的故事，想象当某一种动物失去原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反时，生活会有什么变化，会发生哪些奇异的事情。
【单元学习任务】
趣味故事分享会
【教材分析】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编教材三年级下册第八单元的第一篇精读课文。这是一篇语言诙谐幽默，故事情节充满戏剧冲突的课文。课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”和“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点，引起了读者的阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求，慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
【学情分析】
在一、二年级的课堂里，学生已经学习过借助图片、根据提示等讲故事的方法，但在读懂对话，从文本中提取信息并加以归纳方面，可能存在困难。教学时，在熟读课文的基础上梳理文章脉络，引导学生读懂顾客和裁缝之间的对话，借助表格有序复述故事，同时通过语言细节品读、思维支架搭建，让复述更生动、更具个性化。
【教学目标】
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、衬、衫”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【教学重点】
1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助语言、动作描写体会人物“急”与“慢”的性格特点。
2.借助表格梳理故事情节，能依据表格有序复述第一天的故事。
【教学难点】
1.读出对话中人物的语气，体会“急”与“慢”的性格反差。
2.能从文本中准确提取顾客要求和裁缝反应的信息，并借助表格完整、简洁地复述第一天的故事。
【教学准备】
板贴：“慢性子”“急性子”（彩色词语卡）、时间词（第一天/第二天/第三天/又过了一天）、情节关键词卡（做棉袄/明年冬交货/改夹袄/答应了/改短袖衬衫/点点头/改春装/没开始裁料）
【教学过程】
一、情境导入：启动“趣味故事分享会”
1.发布任务：同学们，咱们学校公众号近期要开设一个读书专栏，主题是“趣味故事分享会”，学校邀请我们三年级同学参与该项活动，你们想参加吗？要求趣味故事必须是三年级学习内容，正好第八单元的单元主题是有趣的故事，我们就结合本单元课文参与这项活动。
2.单元要素回顾：
（1）指名读单元主题：“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。”
（2）梳理单元内容：本单元围绕“有趣的故事”编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。
（3）明确要素：本单元语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，习作要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。
3.课题学习：
（1）引出性格词
师：我们先走进第一个有趣的故事，大家看过电影《疯狂动物城》吗？里面的闪电，就是一个——（贴板贴：慢性子）；那兔子朱迪呢？是个——（贴板贴：急性子）。
（2）补全课题
师：今天我们要学的课文，也和这两个性格有关（师板贴），我们一起齐读课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（3）多音字正音
师：课题里的“缝”是多音字，在“裁缝”这个词语里要读轻声，跟老师读：裁缝。这个字还读fèng，比如“缝隙”。两种截然不同的性格会碰撞出怎样有趣的故事呢？
二、任务一：理一理故事情节
1.预习字词衔接，巩固基础：
师：老师看了大家的预习单，有些字词容易读错写错，咱们先过“字词长廊”——
（1）出示带音词语，学生自主读、小老师领读，扫清阅读障碍。
（2）聚焦多音字“夹”，落实“据义定音”方法：
①出示句子：“顾客夹起夹袄转身就走了”，指名读，正音：“夹起”读jiā，“夹袄”读jiá。
②讲解字义：“夹起”是动作，读jiā；“夹袄”是双层衣服，读jiá，小结：“据义定音”能帮我们判断多音字读音。
2.认真书写展风采：
①聚焦“衬、衫”字：
讲解“衬”：左右结构，衣字旁+“寸”，注意衣字旁是“撇、点”，与示字旁区分；
讲解“衫”：左右结构，衣字旁+“彡”，“彡”的三撇要均匀分布；
教师在黑板上范写“衬、衫”二字。
②星级评价：出示书写评价表（笔顺正确★、结构匀称★、字迹工整★），学生书写后自评、同桌互评，教师点评典型作品并授星。
3.活动一：默读感知，梳理整体内容
（1）明确默读要求
师：请同学们默读课文，完成两个小任务：
①思考慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事。
②圈画出文中表示时间的词语。（学生自主默读，教师巡视指导，提醒圈画关键词）
（2）交流分享，梳理要素
①指名分享故事主要内容：急性子顾客找慢性子裁缝做衣服，四天里不断改要求，裁缝都从容回应。
②指名汇报圈画的时间词，师生共同梳理出“第一天、第二天、第三天、又过了一天”。
③顺势小结：大家看，从这些时间词就能发现，这篇课文是按照时间顺序来写的。
（3）链接课后方法，铺垫复述
师：想要把这个故事讲清楚，咱们可以用上课后题的好方法——提取关键词。接下来我们就用“时间词+人物行为”的方式提取关键词，再整理成表格，这样复述故事就会更轻松啦！
（4）贴时间词板贴
师：现在我们先把这些表示时间的词语贴到黑板上，为制作复述表格打基础（依次贴“第一天、第二天、第三天、又过了一天”时间词卡）。
4.活动二：提取信息，填写情节表格
（1）任务布置：用横线画顾客的要求，波浪线画裁缝的反应，先找句子再提炼关键词。
（2）教师示范+贴关键词板贴：
师：以“第一天”为例，找到顾客的话“我想做件棉袄……”，提炼“做棉袄”；裁缝的话“不过，我指的是明年冬天”，提炼“明年冬交货”（贴关键词板贴对应“第一天”）。
（3）学生自主填写：默读勾画语句，提炼关键词填表格，同桌交流补充。
（4）全班汇报：师生梳理表格，依次贴出后三天的关键词板贴，明确顾客四次改要求的核心情节。
三、任务二：品一品第一天的对话
1.默读探究：请同学们默读课文1-13自然段，用横线画出能看出顾客“急”、裁缝“慢”的句子，圈出语言描写、动作描写的关键词句，在旁边简单批注自己的感受。
2.聚焦顾客的“急”：
（1）语言描写品析：
①出示句子：“我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好，第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。”
引导学生分析：顾客一口气说三家裁缝店的情况，没有停顿，从“跑了三家”“等不及”“都没让他们做”能看出他急于拿到新衣服的心情，指导学生语速加快、语气急切地朗读。
②出示句子：“我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”
提问：句中的破折号和一连串问号有什么作用？预设学生回答“体现顾客迫不及待想知道取衣时间，恨不得马上拿到”，引导学生带着急切追问的语气朗读，强调“秋天？夏天？春天？”的递进急切感。
（2）动作描写品析：
①出示句子：“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”
分析：“噌的一下子”是拟声词，“跳起来”是动作，形象地写出顾客听到“明年冬天交货”时的惊讶和急躁，让学生模仿“跳起来”的动作，带着夸张的惊讶语气朗读。
②出示句子：“顾客夹起布料就要走。”
提问：顾客为什么“夹起布料就要走”？预设学生回答“因为裁缝要到明年冬天才交货，他等不及”，通过“夹起”“就要走”的动作，体会顾客的果断和急躁，指导学生读出毫不犹豫的语气。
（3）小结：从顾客急促的语言、急躁的动作中，我们能清晰感受到他“急不可耐”的性格。
3.聚焦裁缝的“慢”：
（1）语言节奏品析：
①出示句子：“不，就在冬天。”裁缝说。“不过，我指的是明年冬天。”
分析：裁缝没有一次性把话说完，而是先回答“就在冬天”，停顿后再补充“明年冬天”，这种分说的表达形式，体现了他的慢条斯理，指导学生朗读时注意停顿，语气舒缓。
②出示句子：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
提问：句末的“啊”字有什么作用？预设学生回答“让语气更舒缓，体现裁缝的从容”，引导学生拖着长音、慢悠悠地朗读，突出“最慢”的特点。
③出示句子：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”
分析：裁缝说话时语气肯定、从容不迫，没有丝毫慌乱，从“您放心”“凭我的手艺”能看出他的自信和沉稳，指导学生语气平稳、坚定地朗读。
（2）状态暗示品析：
师：课文里虽然没直接写裁缝的动作，但我们能从他的话里想象到，他可能正慢悠悠地喝着茶，慢悠悠地回答顾客，这种状态和顾客的急形成了鲜明的对比，这就是“慢性子”的特点。
4.分角色朗读，深化体验：
（1）同桌合作：一人扮演急性子顾客，读出急切、急躁的语气；一人扮演慢性子裁缝，读出舒缓、慢条斯理的语气，互相点评对方读得怎么样。
（2）师生展示：邀请一组同桌上台展示，教师读旁白，全班评价，重点点评语气和动作是否贴合人物性格。
四、任务三：讲一讲第一天的故事
1. 过渡引入，营造故事分享氛围
师：第一天的故事因为人物的性格反差充满趣味，这节课我们就要登上“趣味故事会”的舞台，把这个有趣的故事复述给大家听！
2. 明确复述方法，搭建认知框架
师：大家看（出示单元导读页和口语交际内容PPT），本单元的重点就是学会复述故事。复述不是背课文，而是用自己的话把故事讲清楚、讲生动。结合这篇课文，我们先抓住两个核心：一是借助表格里的关键词说清情节，二是模仿人物语气让故事有画面感。
3. 第一次展示，初体验分享
（1）自由练习：师：请大家先自由练习，试着用自己的话讲讲第一天的故事，时间1分钟。
（2）生展示：师：“趣味故事会”第一场表演开始啦！谁愿意第一个登台分享？大家的掌声就是对分享者最好的认可～（指名学生展示，教师引导其他学生认真倾听）
（3）简单点评：师：这位同学讲完啦，谁来点评一下？（引导学生从“情节是否说清”“语气是否贴合”角度简单说感受）
4. 出示“我的进步阶梯”PPT，明确梯度目标
师：刚刚同学们的第一次分享都很棒！老师为大家准备了“我的进步阶梯”，我们可以一步步挑战，让故事讲得更精彩！
（指着PPT阶梯讲解）
阶梯1：我能尝试复述故事（用自己的话把第一天的时间、人物、核心情节说清楚）
阶梯2：我能用自己的话熟练复述（情节说完整，还能读出顾客“急”、裁缝“慢”的语气）
阶梯3：我能用自己的话生动复述（加上动作、小细节，让故事像“放电影”一样）
师：刚刚第一位同学的分享，已经站上了第几级阶梯？我们一起大声说出来！（学生齐读，明确自身起点）
5. 分层练习，挑战进步阶梯
（1）同桌互练，阶梯互评
师：现在请同桌合作，一人当“故事分享员”，一人当“阶梯评委”，对照进步阶梯给对方打分，还可以提小建议帮他向更高阶梯挑战！
（学生互练，教师巡视指导，重点提醒：阶梯1看情节完整度，阶梯2看语气贴合度，阶梯3看动作和细节）
（2）二次展示，个性化引导
师：“趣味故事会”第二次彩排开始啦！谁想挑战更高的阶梯？
若学生表现稍弱：
师：这位同学平时爱讲故事吗？（学生回应）那你觉得自己这次站上了第几级阶梯呀？（学生自评）没关系，对照阶梯再练一练，老师相信你下次一定能跨上更高的阶梯！
若学生表现优秀：
师：这位同学直接冲到了阶梯3！他加了哪些动作/细节让故事变生动了？我们一起学一学！
（3）集体进阶，巩固方法
师：请大家再对照“进步阶梯”，朝着更高层级再练习一次，争取都能站上阶梯2，甚至挑战阶梯3！
6. 小结
师：想要把故事讲得精彩，就要跟着“进步阶梯”一步步走：先把情节说清楚，再把语气读出来，最后加上动作和细节，这样的故事分享才最吸引人！
五、课堂总结
师：今天我们在“趣味故事会”上，已经能站上“我的进步阶梯”讲好第一天的故事了。接下来会发生什么事情呢？我们下节课继续打磨整个故事，向更高的阶梯挑战！
六、作业布置
1. 基础作业：准确朗读本课生字词语，熟练朗读课文，并把第一天的故事复述给家人听。
2. 提升作业：给故事配上动作和创意细节，录制1分钟“趣味故事会”分享音频发班级群。