小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花第2课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花第2课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．认识“裳、翩”等4个字，会写“势、微”等3个字，会写“荷花、公园”等13个词语。
2．能边读课文边想象画面，尝试描述想象到的画面，体会优美生动的语句；能说出对这一池荷花是“一大幅活的画”的体会。
3．通过反复朗读、感悟课文中富有感染力的语言文字，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学重点
1．认识“裳、翩”等4个字，会写“势、微”等3个字，会写“荷花、公园”等13个词语。
2．能边读课文边想象画面，尝试描述想象到的画面，体会优美生动的语句；能说出对这一池荷花是“一大幅活的画”的体会。
教学难点
能边读课文边想象画面，尝试描述想象到的画面，体会优美生动的语句；能说出对这一池荷花是“一大幅活的画”的体会。
教学过程
新课导入
复习回顾，导入课文
出示词组，学生“开火车”读。
第一组（荷叶）：大圆盘、挨挨挤挤。
第二组（荷花的第一种姿势）：花瓣儿、展开。
第三组（荷花的第二种姿势）：莲蓬、露出。
第四组（荷花的第三种姿势）：花骨朵儿、饱胀、破裂。
过渡：这些词语把荷叶、荷花的样子写得这么生动，这节课我们就继续走进课文，看看作者是用怎样的文字，把满池荷花的美展现在我们眼前的。
【设计意图】本环节紧扣新课标语文核心素养，通过分类复习旧知词语，巩固字词积累与形象联结，有意识地进行分类处理，引导学生以词语为阶梯，回顾课文第2自然段内容，为下文的学习做好铺垫。
新知探究
一、精读文本，品味语言
（一）学习活动一 体会荷花姿势之美
1．自由朗读第3自然段，说说作者是如何赞美荷花的。
呈现文本句段“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，引导学生抓住“一朵有一朵的姿势”等关键词，体会荷花虽多，但是姿态各异，突出了荷花之美。
2．展示荷花实景图，引导学生观察并匹配“荷花初绽”“荷花盛开”“含苞待放”三种姿态，结合旧知词语强化形象关联。
3．提出探究问题：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？引导学生结合“碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤”“嫩黄色的小莲蓬”等短语，从“千姿百态”“色彩明丽”“充满生机”三个维度分析荷花的画面感。
4．引导学生思考：这个画家指的是谁？明确“画家”是大自然，体会作者对自然造物的赞叹。
5．出示填空式背诵提示，组织学生根据提示词背诵第3自然段，巩固文本记忆。
【设计意图】本环节结合新课标语文核心素养要求，通过朗读感悟、关键词探究、图文联结及背诵巩固等活动，引导学生品味文本语言，体会荷花姿态之美与表达妙处，积累语言素材，渗透对大自然的热爱，培养学生的语言运用能力与审美创造能力。
（二）学习活动二 想象化身荷花，感受奇妙
默读课文第4自然段，说一说：化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？
1．聚焦句子“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”。
（1）解释“仿佛”是“似乎；好像”的意思。
（2）认识“裳”：通过字形拆解（尚+衣=裳）讲解“裳”的构字逻辑，明确“裳”在此处读轻声shang，并结合“穿衣裳”“漂亮的衣裳”等短语巩固用法。
2．聚焦句子“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动”。
（1）认识“翩”：通过字形拆解（扁+羽=翩）讲解“翩”的构字逻辑，结合“翩翩起舞”的释义（形容轻快又优美地跳舞），体会词语的画面感。
（2）引导学生分析“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈”，明确此处把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。
3．提出想象问题：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你心里会想些什么呢？引导学生结合荷花的姿态、香气等特点进行表达。
预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！
4．聚焦课文句段“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
（1）认识“蜻、蜓”：通过字形拆解（虫+青=蜻、虫+廷=蜓）理解“蜻蜓”的形声字构字特点，结合图片识记生字。
（2）明确这段内容是作者的想象，引导学生梳理蜻蜓、小鱼与“我”的互动细节，体会拟人化写法的生动性。
（3）出示句式 “ 飞过来，告诉我 ”，引导学生拓展想象，补充蜜蜂、蝴蝶等其他事物与“我”的对话，模仿文本句式完成表达。
（4）组织学生化身为荷花，带着对荷花的喜爱之情，朗读第4自然段，感受作者联想的奇妙与情感的真挚。
教师小结：荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了其中一朵荷花。
【设计意图】本环节紧扣新课标语文核心素养，通过默读感知、识字析词、拟人句品析、想象表达与朗读体验，引导学生化身荷花感受文本的奇妙想象，积累语言表达经验，发展思维能力与审美创造能力，深化对荷花之美的体悟与对自然的热爱。
（三）学习活动三 回到现实，体会感情
1．引导学生朗读课文最后一个自然段“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”，思考“我”会忘记自己在看荷花的原因。
预设：因为荷花太美了，作者陶醉在其中，忘记了自己。表达了作者对荷花的喜爱与赞美之情。
教师小结：我都被这迷人的荷花、优美的语言陶醉了。难怪作者过了好一会儿才回到现实。
【设计意图】本环节紧扣新课标语文核心素养，通过朗读与追问引导学生从想象回归文本，体会作者因荷花之美而深深陶醉的情感，落实语言运用与审美鉴赏能力的培养，深化对文本的情感共鸣。
二、梳理字词，巩固积累
（一）我会写
集中展示本节课需要会写的字。
1．书写“势”
出示“势”的书写指导：“执”宽而扁，“力”的撇从竖中线上起笔，且要舒展。
2．书写“微”
出示“微”的书写指导：两边长中间短，3个部分都要写得窄长。中间上面的“山”写得略大，下面部分注意与右边“攵”的穿插避让。
指导学生在练习本上描红、临写这三个生字。
（二）词语积累
荷花 公园 清香 赶紧 荷叶 莲蓬 破裂
姿势 画家 本领 了不起 微风 停止
【设计意图】本环节紧扣新课标“语言建构与运用”的核心素养，通过精准的书写指导规范学生书写习惯、夯实生字基础，同时结合词语积累丰富词汇储备，为后续语言运用筑牢根基。
课堂小结
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受，表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。
课后任务
1．有感情地朗读课文，把你喜欢的部分背诵下来。
2．观察一种喜欢的植物，做好自己的植物记录卡。