语文三年级下册（2024）习作 我的植物朋友第1课时教案

这是一份语文三年级下册（2024）习作 我的植物朋友第1课时教案，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．观察一种植物，做简单的记录卡。
2．学会将真实感受融入植物介绍，补充记录卡，为撰写《我的植物朋友》做好准备。
教学重点
观察一种植物，做简单的记录卡。
教学难点
学会将真实感受融入植物介绍，补充记录卡，为撰写《我的植物朋友》做好准备。
教学过程
新课导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来的谜语比较特殊，它的谜底是一种花，看看你能在哪一步猜出它来。
逐步出示“荷花记录卡”上的内容，每出示一轮，指名学生猜一猜。
（第一轮）颜色：粉红，也有白的。
（第二轮）气味：淡淡的清香。
（第三轮）样子：叶子呈圆形，花瓣有很多片。
小结过渡：看来，符合这些特点的花的确不少，谁也拿不准谜底究竟是什么。那么，如果老师把它的“样子”这一条变一变呢？
【设计意图】结合新课标立足语文实践、激发学生主动性的要求，以猜谜导入，通过逐步出示荷花记录卡、对比样子的不同表述，激发学生观察兴趣，初步渗透细致观察的方法，衔接后续教学。
新知探究
学习活动一 揭秘“荷花观察站”
1．样子：叶子挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。花朵在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这样答案是不是就很明显了？它就是——荷花（学生答）。
2．出示答案“荷花”的图文，呈现完整的“荷花记录卡”。
提问小结：同学们，这张记录卡是从哪些方面来介绍荷花的？（板书关键词：名称、颜色、气味、样子、其他）同样是从这几个方面介绍荷花，为什么之前猜不出，而后才能猜出来？
预设1：后面的记录卡上，荷花的特点更突出。
预设2：后面记录的内容更具体些。
3．相机总结：是啊，我们如果要清楚地介绍一种植物，把它各方面的特点都表现出来，就得对这种植物进行细致的观察。
【设计意图】结合新课标语文实践与观察表达要求，通过荷花记录卡的对比、提问引导，让学生感知细致观察的意义，梳理植物介绍的基本维度，培养观察与语言运用能力。
学习活动二 畅游“植物介绍厅”
1．谈话过渡：前段时间，同学们也选择了一种植物进行观察，并为它制作了一张观察记录卡。接下来，请同学们进入“植物介绍厅”，把你的观察结果分享给大家吧！
2．指名学生上台介绍，教师同时投影其观察记录卡。
预设记录卡1：学生能够从名称、颜色、气味、样子、其他等方面设计自己的植物记录卡，但记录内容非常简单。如：
3．讨论：请同学们对照刚才提出的观察角度，讨论他的介绍是否全面清楚？他是否在某个方面进行了重点的观察和详细的记录？你有什么建议？
预设1：我觉得他虽然每个方面都写到了，但是都很简单，没有写清楚。比如仙人掌的刺长在哪里？是什么样子的？它为什么会长刺呢？它可以做药，具体是治什么病的呢？
预设2：我也觉得他的记录太简单，没看过仙人掌的人听了他的介绍，还是想象不出仙人掌具体的样子。
小结：同学们的点评很有针对性。仙人掌作为一种适合在热带生活的植物有什么与众不同的地方，的确是需要重点介绍的。比如，刚才第一位同学建议仔细去观察它身上的刺，然后围绕刺生长的位置、大小、形状、软硬等方面进行细致观察，接着去了解刺的形成原因，这样，大家对仙人掌这种植物的了解就更清楚了。
4．修改观察记录卡。
（1）过渡：接下来，请同学们按照这样的方法修改自己的记录卡。
（2）课件出示“改一改”：
你是否写下观察时看到的、摸到的、闻到的发现？你能在原有的记录卡上，通过回忆将最感兴趣、最吸引人的方面写得更清楚吗？
（3）教师巡视，投影学生修改后的记录卡。
5．再次指名学生上台介绍，教师投影记录卡的同时，提醒学生注意倾听：这几位同学的介绍是否清楚？他是怎样将几个方面的内容连接起来的？
预设记录卡2：学生能够非常认真地观察一种植物，而且通过查找资料，把跟这一植物相关的科学小知识全部抄在记录卡上，介绍的时候，逐条读出来。如：
教师相机点评指导：经过修改，同学们在记录卡上都进行了一些内容的补充。那么，你们觉得这两位同学的介绍如何呢？
预设1：我觉得他们的内容更具体了一些，介绍得比较好。
预设2：我觉得他们在介绍的时候就是一条一条地读出来，没有连接起来，不像是一篇文章。
谈话过渡：下面我们来看看，叶圣陶在介绍荷花时，他是怎样把各方面的内容连接起来的。
6．出示《荷花》第二自然段，学生表达观点。
预设1：叶圣陶是先写荷叶，再写荷花的，这有一定的顺序。
预设2：叶圣陶爷爷在介绍荷花的样子时，用了“有的……有的……有的……”这样的关联词，让人感觉很清楚。
小结：看来，要清楚地向他人介绍一种植物，除了要从多个角度对这种植物进行细致的观察和深入的了解，还要将这些内容进行顺畅的连接，既可以自然连接，按照一定的顺序来写，也可以用上一些连接词。
【设计意图】结合新课标语文实践与合作探究要求，通过学生分享、点评、修改记录卡，引导学生细化观察内容，学习顺畅连接表达的方法，提升观察与语言运用能力。
学习活动三 畅谈“真情聊天室”
1．谈话过渡：从“植物介绍厅”出来，如果要同学们把刚才介绍给大家的内容写成一篇作文，你觉得叫什么名字比较合适？
预设1：我喜爱的一种植物。
预设2：我的植物朋友。
预设3：我观察的一种植物。
2．提问，引发思考：“我观察的一种植物”与“我喜爱的一种植物”“我的植物朋友”之间有什么不同？
3．小结过渡：“我喜爱的一种植物”“我的植物朋友”这两个题目中包含了作者深深的感情。因为喜爱，所以你才会从众多的植物当中选择了它来进行观察了解，你们才可能成为朋友。
板书课题：我的植物朋友
4．出示要求：请你回忆一下，在之前的观察当中，你有什么感受？你的眼、耳、鼻、手等器官有什么感觉吗？你可以选择以下句式来进行表达——
“我觉得……”
“我感到……”
“我仿佛觉得……”
“我想……”
5．指名2～3位学生表达感受。教师适时板书：真实感受。
6．学生各自将感受补充到观察记录卡上。
7．谈话过渡：老师发现，同学们在观察不同的植物时，感受都是不同的。其实，即使观察同一种植物，每个人的感受也会不一样，真实就好。那么，叶圣陶又是怎样表达他在观荷时的感受的呢？
出示范文《荷花》选段，学生交流发现。
8．评价小结：是啊，文章有了真实的感受表达，就如同注入了鲜活的生命。这些感受既可以出现在文章开头，也可以穿插在文章当中，还可以点缀在文章末尾，还可以单独成段出现。下面，就让我们带上自己的感受，用文字来介绍你最喜爱的一种植物吧！
【设计意图】结合新课标情感体验与读写衔接要求，通过题目对比、句式引导，让学生感知情感融入的意义，学会表达观察中的真实感受，为习作奠定基础。
课堂小结
同学们，今天我们一同走进植物的世界，学会了用细致的眼光捕捉植物的特点，也懂得了将真实感受融入表达，在观察与分享中，拉近了与植物朋友的距离，也为后续的写作做好了充分准备。
课后任务
1．完善个人植物观察记录卡，补充1～2句自己观察植物时的真实感受，清晰标注植物的核心特点（至少2个）。
2．提交形式：下节课课前，将纸质版观察记录卡交给任课老师。
3．观测方式：教师逐一批阅记录卡，重点观测植物特点标注是否清晰、感受是否真实，优秀记录卡将在课堂上展示点评，未达标者指导修改。
（荷花图片）
名称：荷花。
颜色：粉红，也有白的。
气味：淡淡的清香。
样子：叶子挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。花朵在这些大圆盘之间
冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩
黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
其他：全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、叶、花及种子的
胚芽等都可入药。
（仙人掌图片）
名称：仙人掌。
颜色：绿色。
气味：没有。
样子：身上长满了刺。
其他：可以做药。
（仙人掌图片）
名称：仙人掌。
颜色：绿色。
气味：没有。
样子：身上长满了刺。
刺的形成原因：为了适应干旱的沙漠环境，仙人掌慢慢地将叶子转化成了刺，减少水分挥发。
其他：可以做药。
（月季图片）
名称：月季
样子：枝紫叶茂，叶子圆形，有锯齿。
颜色：红色、白色、粉色等。
气味：清香。
习性：一年四季，都能开花，所以人们给它起名叫“月季”。它的适应性也很强。无论是栽在花盆里还是生长在路旁，无论是严冬还是酷暑，月季都能顽强地生长。
（垂柳图片）
名称：垂柳
样子：树枝细细的，很柔软，叶子很宽，叶头很尖，也叫垂杨柳。
颜色：淡淡的紫绿色或淡绿色。
气味：当年的柳树叶微甘，陈年的柳树叶很苦。
其他：生长在道旁、水边等的绿化树种。