语文4* 昆虫备忘录教案

这是一份语文4* 昆虫备忘录教案，共5页。教案主要包含了读一读·初探文章，找一找·认识昆虫，想一想·品味句子等内容，欢迎下载使用。
1．认识“录、琢”等11个生字，读准多音字“蚂”。
2．默读课文，能与同学们交流自己感兴趣的内容，体会作者细致的观察、有意思的猜想和生动有趣的语言表达。
教学重点
默读课文，体会作者细致的观察、有意思的猜想和生动有趣的语言表达。
教学难点
默读课文，能与同学们交流自己感兴趣的内容，体会作者细致的观察、有意思的猜想和生动有趣的语言表达。
教学准备
教材、PPT课件。
教学过程
新课导入
同学们，在奇妙的大自然中，有一群小精灵，它们形态各异、本领非凡。瞧，花丛中翩翩起舞的蝴蝶，草丛里欢快鸣叫的蟋蟀，还有夜晚闪烁微光的萤火虫。今天，让我们跟随作者汪曾祺，走进《昆虫备忘录》，探寻昆虫世界的奥秘。
板书课题：昆虫备忘录
认识“录”字，理解“录”的意思：记录，写下来。
新知探究
一、读一读·初探文章
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
教师进行检查，学生运用多种方法认读课文中的生字词及多音字。
学生交流时，对于难读的字，教师要注意随机正音。如：“琢”是平舌音，“敏、款、
斑”是前鼻音，“辆”是后鼻音。
“膜、辆、斑、褐”可以用换偏旁的方法识记，如“摸—膜”“俩—辆”“班—斑”“喝—褐”。
本课多音字“蚂”，可以让学生结合语境辨析读音：在“蚂蚱”中读mà，在“蚂蚁”等词语中读mǎ。
2．思考：这篇课文跟我们之前学的课文相比有什么特别之处？
明确：课文有四个小标题，把课文分为四个部分。文字配合插图，组成了图文式昆虫备忘录。
追问：说说这些小标题有什么特点？
明确：“复眼”是蜻蜓、苍蝇等昆虫的特征。
“花大姐”是瓢虫的外号。
“独角仙、蚂蚱”是昆虫的名字。
小结：取小标题时既可以用昆虫的名字和外号，也可以用昆虫的典型特征。
【设计意图】以“读准字音、读通语句”夯实基础，通过生字词检测扫清阅读障碍。以对比提问引导学生发现小标题的独特价值，既感知文本结构优势，又培养学生的文本观察与归纳能力。
二、找一找·认识昆虫
1．寻找昆虫的独特秘密。
再次朗读课文，小组合作，选择一种昆虫，利用课文、插图以及之前收集的资料，找出这种昆虫最独特的秘密。
教师提示：在小组内讨论并记录下你们发现的秘密。可以是它的生活习性、特殊能力、身体构造的奇妙之处等。
2．以“花大姐”为例进行全班分享。
教师引导学生按照表格内容进行交流。
3．分享其他昆虫的秘密。
（1）各小组派代表上台，向全班同学分享你们小组发现的昆虫秘密。
（2）引导其他同学认真听，看看哪些秘密是之前没注意到的，可以提出疑问或补充信息。
【设计意图】通过小组合作探究，引导学生深入文本并整合资料，主动发现昆虫的奥秘。以“花大姐”为例引路，旨在培养学生信息筛选、合作交流与表达能力，同时激发学生对昆虫世界的探究兴趣，在分享与倾听中拓宽认知。
三、想一想·品味句子
默读课文，把你感兴趣的内容圈画出来，并想想理由。
（1）交流分享《复眼》中有意思的内容。
示例1：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象，还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？
学生：我对“复眼”的结构感兴趣。好多小眼睛合成一个大眼睛，太神奇了！
教师提问：根据课文内容，说说复眼是什么意思？
学生：好多小眼睛合成一个大眼睛。
追问：复眼确实神奇，怪不得昆虫的视觉那么灵敏。作者还围绕复眼展开了一个有趣的想象，谁发现了？
示例2：我曾经想过：如果人长了一对复眼……
还是不要！那成什么样子！
教师引导：读到这儿，你觉得作者是个怎样的人？
学生：很幽默，脑洞大开，像个老顽童。
教师小结：正是这些有意思的想象，让文章读起来趣味盎然。
（2）交流分享《花大姐》中有意思的内容。
示例3：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。北京人把瓢虫叫作“花大姐”，好名字！
相机教学“款”，让学生朗读“瓢虫款款地落下来了”，追问：瓢虫是怎样落下来的？“款款”给你怎样的感觉？
引导学生说出“慢慢的、稳稳的、很优雅”。
讲解“款”：
字形：左右结构，左边是“士”和示，右边是“欠”。本义是“真诚、诚恳”，在这里是“缓慢、从容”的意思。
拓展：我们还可以说“款款而行”“款款深情”，感受这个字带来的优雅、从容。
再读句子，读出瓢虫落下时的优雅姿态。
点拨引导：为什么把瓢虫叫作“花大姐”呢？
明确：“花”是因为瓢虫的鞘翅上有红、黄、黑等颜色的漂亮斑点，像花一样。“大姐”是一种亲切的称呼，体现了人们对它的喜爱。
再读描写动作的句子，细致的描写让小瓢虫仿佛飞到了我们面前。引导学生体会这个名字的有趣和生动，在反复朗读中感受语句的优美。
板书：细致的观察、生动有趣的描写。
示例4：有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？
讲解“益”：
字形：上下结构，上面是，下面是“皿”字底。本义是“水漫出来”，引申为“好处、有帮助的”。
组词：益虫、益处、受益、延年益寿。
追问：什么是益虫？
引导学生说出“对人类有好处的虫子”。
点拨引导：你知道哪些瓢虫是益虫，哪些瓢虫是害虫吗？
科学小知识：二星、六星、七星、十二星、十三星、十四星瓢虫都是益虫，其他很多瓢虫则是害虫。
（3）交流分享《独角仙》中有意思的内容。
示例5：吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻轻一捏，就捏住了。
预设：我觉得独角仙出场的方式很有趣。
教师引导：“呜——扑！”这个拟声词用得好在哪里？
学生：把独角仙飞来时的声音和摔下来的动作都写出来了，画面感特别强！
教师引导：课文还从哪些方面写出了独角仙的“霸王”形象？
示例6：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。
学生：体型大——从头到脚约有两寸；甲壳硬——挺硬的；头上长着“犀牛一样的角”；力气大——能拉着泥制的小车走。
教师小结：从霸气的出场到霸王的身手，作者用生动的语言为我们刻画了一位真正的“昆虫霸王”。
（4）交流分享《蚂蚱》中有意思的内容。
预设7：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。
点拨引导：瓢虫又叫作花大姐，尖头绿蚂蚱又叫作挂大扁儿。这些别名真有趣。为什么把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”呢？
明确：这个名字的由来和它的外形有关：“扁”是因为它的身体又细又扁，像一片柳叶或小扁担；“挂”是因为它常挂在草叶、庄稼叶上，所以人们就这么叫它了。
追问：作者说土蚂蚱“顶讨厌”，作者真的讨厌它吗？
明确：作者说土蚂蚱“顶讨厌”，其实不是真的讨厌，而是用孩子的口吻，带着一种又好气又好笑的亲昵感，反而显得对这些小昆虫观察得很细致、很有兴趣。
【设计意图】本环节通过品读句子，引导学生聚焦文本中富有童趣的语言，在交流与想象中体会作者细致地观察与生动地表达，感受昆虫世界的奇妙，激发学生对语言文字的兴趣，培养语感与审美情趣。
课堂小结
本文作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼及花大姐、独角仙、蚂蚱这三种昆虫的主要特征、生活习性和活动情况，写得情趣盎然，生动地展示了昆虫世界的奇妙有趣，字里行间流露出作者对昆虫的喜爱之情。
课后任务
仿照课文，用图文结合的方式做一份自己的昆虫备忘录。
学名
别名
外形
习性
动作