统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花第1课时教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）3 荷花第1课时教案设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等6个字。
2．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬”等轻声词。
3．学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点
1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等6个字。
2．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬”等轻声词。
3．学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点
学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
教学过程
新课导入
1．教师导入：从古至今，荷花就是文人描写与赞美的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。荷花到底有多美呢？今天这节课就让我们跟着叶圣陶爷爷一睹荷花的风采吧！
板书课题，学生齐读课题。
2．介绍作者。
【设计意图】本环节以荷花的文化意象为切入点，结合叶圣陶先生的文本引领，既激发学生的学习兴趣，又渗透中华优秀传统文化，落实新课标中文化自信的培育要求；通过齐读课题、介绍作者，快速聚焦学习内容，为后续品读文本、体会语言之美与审美感知搭建认知桥梁。
新知探究
一、初读课文，整体感知
学习活动一 读通课文，感知画面
1．组织学生自由朗读课文。
初读要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
（2）大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。
2．理清结构。
预设：
第一部分（第1自然段）：写“我”清早去公园，被荷花的清香吸引。
第二部分（第2、3自然段）：描写了荷花的形状和姿态。
第三部分（第4、5自然段）：写“我”观赏荷花时的想象和感受。
【设计意图】本环节立足新课标“阅读与鉴赏”的能力要求，通过自由朗读与内容梳理，引导学生读准字音、读通文本，整体感知课文脉络，既落实了识字与写字的基础目标，又为后续品读文本、体会审美意蕴筑牢认知根基。
二、精读文本，品味语言
学习活动二 欣赏荷叶和荷花之美
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1．自由读第2自然段，思考：作者看到了什么？
明确：作者看到了荷花和荷叶。
2．随文识字
（1）认识多音字“挨”。
先带领学生读准“āi”与“ái”两种读音，结合课文语境和生活实例辨析词义：读āi的时候，表示“靠近”“顺着（一定次序）”，如挨近、挨家挨户。读ái的时候，表示“遭受”“困难地度过（岁月）”“拖延时间”，如挨打、挨时间。
（2）学习生字“蓬”。
引导学生通过部件拆分法分析字形：“蓬”由“艹”与“逢”组成，借助草字头的构字规律，结合莲蓬的实物图片，帮助学生理解其与植物相关的字义。
教师强调“蓬”在“莲蓬”中读轻声。
（3）学习生字“胀”
“胀”由“月”与“长”组成，联系月字旁多与身体、形态变化相关的特点，结合“饱胀得马上要破裂似的”的语境，引导学生辨析“胀”的两个义项（①膨胀，体积变大；②身体内壁受到压迫而产生不舒服的感觉）。
3．赏荷叶
交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）抓住“挨挨挤挤”“碧绿”“大圆盘”等关键词，结合配图想象画面，引导学生体会荷叶“多、绿、大、圆”的特点。
（2）教师提问：可以把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”吗？为什么？
师生交流：不可以。因为“挨挨挤挤”赋予了荷叶以人的特征，仿佛一群调皮的孩子挤在一起，突显了荷叶多而密的特点；“密密麻麻”虽然也能表现荷叶多而密的特点，但是没有这样生动的表达效果。
4．赏荷花
（1）交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①教师引导学生圈画出句中的“冒”字，结合配图想象白荷花从密集的荷叶间生长而出的画面，初步感受该字传递的蓬勃感。
②教师提问：把“冒”换成“长”好不好？
师生交流：不好。“冒”字传神地表现出在一片碧绿的荷叶中，白荷花鼓足力量，突破遮挡而突显出来的样子，让人感受到白荷花旺盛的生命力。如果换成“长”，则没有这样的表达效果。
教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同啊！
（2）引导学生观察段落句式，梳理“有的……有的……有的……”的排比结构，分别标注出“才展开两三片花瓣儿”“花瓣儿全展开了”“还是花骨朵儿”对应的“初绽”“绽放”“含苞”三种姿态，体会排比修辞是如何清晰、形象地展现荷花千姿百态的特点的。
（3）交流语句：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①引导学生聚焦“饱胀”一词，结合注释理解其含义：像人吃饱了，肚子鼓鼓的，马上要撑破似的。指花骨朵儿很饱满，即将绽放。
②引导学生聚焦“破裂”一词，结合注释理解其含义：爆开、撑开的意思。仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。
过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？
【设计意图】本环节立足新课标“识字与写字”“阅读与鉴赏”的学段目标，将随文识字与文本品读深度融合，借助构字规律、语境辨析落实多音字与生字的音形义，同时聚焦关键词句与排比修辞，引导学生品味语言精妙、体会荷花之美，在夯实基础能力的同时提升审美感知与语言鉴赏力，实现工具性与人文性的统一。
三、朗读文本，体悟声情
明确本次朗读任务：有感情地朗读段落，读准标注词语，读好儿化音，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1．引导学生定位“花瓣儿”“花骨朵儿”等儿化音词语，练习轻缓卷舌的发音方式，读准读音，体会其赋予荷花的娇俏感。
2．指导朗读时对“冒”“饱胀”“破裂”稍加重读，“才展开”放缓语速，“全展开”舒展语气，“嫩黄色”轻柔发声，突出荷花的动态与质感。
3．引导学生将儿化音读法与红色词语的重音、节奏处理结合，完整朗读段落，边读边想象画面，自然传递出对荷花的喜爱。
【设计意图】本环节立足新课标“阅读与鉴赏”的学段要求，通过指导儿化音的精准朗读与关键词句的重音、节奏调控，引导学生在朗读中品味语言韵律，感受荷花的娇俏姿态与蓬勃生机，传递作者的喜爱之情，有效提升学生的朗读表现力与文本审美感知力。
四、借助提示，背诵语段
教师指导学生借助图画和关键词背诵第2 自然段。
【设计意图】本环节立足新课标“积累与运用”的学段目标，借助图画与关键词搭建记忆支架，降低背诵难度，引导学生在梳理文本脉络的过程中积累优美语段，既深化对荷花形象的感知，又培养借助线索自主记忆的能力，为后续语言迁移运用奠定基础。
五、仿写语段，感悟妙处
教师提出要求：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。
预设：迎春花已经开了不少了。枝条细细长长的，像一条条垂下来的绿丝带。金黄的迎春花在这些绿丝带之间钻出来。有的才展开一两片花瓣，像小喇叭刚启了半声腔；有的花瓣尽数舒展，漏出星星点点的嫩黄花蕊；有的还是圆鼓鼓的花骨朵，像一颗颗攥紧的小金球，仿佛下一秒就要绽出灿灿的花瓣来。
【设计意图】本环节立足新课标“表达与交流”的学段要求，以课文语段为范例搭建仿写支架，引导学生迁移运用比喻、排比的构段方式描写植物，在读写结合中深化对文本表达妙处的感悟，提升语言运用与创意表达的能力。
六、梳理字词，巩固积累
1．集中展示本节课要求会写的生字，学生读准字音，观察字形。
2．重点指导书写。
（1）荷：“何”右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。
（2）蓬：“艹”扁长，盖下。“逢”中三横等距，“辶”的捺要舒展。
（3）裂：“列”写扁，笔画紧凑，“衣”的横短，撇捺舒展。
【设计意图】本环节立足新课标“识字与写字”学段目标，通过集中展示生字、引导学生读准字音、观察字形，重点指导“荷、蓬、裂”等易错生字的书写规范，帮助学生夯实生字基础，养成正确的书写习惯，提升识字写字能力。
课堂小结
这节课，我们跟随叶圣陶先生的文字领略了荷花的别样风姿，品味了课文生动优美的语言，感受了大自然的神奇魅力，也在读写实践中收获了语文学习的乐趣。下节课，让我们继续深入探寻荷花的更多美好。
课后任务
1．在田字格内抄写生字3遍。
2．背诵课文第2自然段。