小学语文统编版（2024）三年级下册荷花第一课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册荷花第一课时教案，共6页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【课前解析】
关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。
关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
关注结构：课文思路非常清晰。按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。
第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。
第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。
第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。
【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学重点】
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2. 有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学过程】
一、赏荷激趣，了解作者
1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！
教师追问：你们看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？
预设1：江南可采莲，莲叶何田田。
预设2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！
2.教师揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。
3.教师出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。
4.了解作者：叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。
（设计意图：美丽的荷花图片呈现与课文相关的情境，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运作使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下促使学生充满热情地学习课文。）
二、初读课文,学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）学生自由读课文。
2.学习字词
（1）出示词语：挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。
预设1：“挨挨挤挤”中的“挨”读“āi”，表示紧靠，一个接一个。
预设2：“挨打”中的“挨”读“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间。
（3）区分“莲蓬”“帐篷”。
师生交流：荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“艹”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“⺮”。
（4）识字游戏：划船赏荷花。
莲蓬 挨挨挤挤 饱胀 舞蹈 翩翩起舞 姿势
（设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。）
三、整体感知，理清结构
1.教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。
学生大声朗读课文，并思考相关问题。
2.理清课文脉络。
教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。
预设1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。
预设2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。
预设3：第四段想象自己变成了一朵荷花。
教师相机板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实
教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
（设计意图：初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。为下面的教学做好铺垫。）
四、赏荷花姿态之美
1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？
预设：“一大幅活的画”。
教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们一起去第2自然段找找答案吧！
2.小组合作，研读第2自然段。
（1）教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。
①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。
②学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。
（2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
预设1：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。
预设2：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。
预设3：“挨挨挤挤”写出了荷叶很多。
①教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。
②教师追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？
③师生交流：“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。
（3）聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①教师提出问题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？
预设：“冒”
②教师追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？
预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。
③教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！
④学生朗读体会“冒”的妙用。
（设计意图：通过多元解读，不仅是想引导学生更深刻地理解“冒”，更重要的是帮助学生开阔思路，让他们有更多富有个性化的语言。）
（4）继续聚焦“赏荷花”，交流语句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
教师引导：课文描写了哪三种荷花的姿态？
预设1：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放
预设2：“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态。
预设3：“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。
3.教师过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？
学生自由朗读，老师指导。
教师指导：有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。读好“花瓣儿”“莲蓬”“花骨朵儿”等词语的儿化音和轻声音节。“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。
4.教师指导学生借助提示背诵第二段。
预设：（荷花）已经开了不少了。有的（才展开两三片花瓣儿）。有的花瓣儿（全展开了），露出（嫩黄色的小莲蓬）。有的还是（花骨朵儿），看起来饱胀得（马上要破裂似的）。
（设计意图：图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。）
5.教师提出问题:我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。
预设：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。
五、巩固生字，指导书写
1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“胀、仿、佛、随、蹈”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。
2.重点指导“瓣、蓬、随、蹈”等容易写错的字。
六、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业
教师布置作业：（1）1.抄写生字3遍。抄写“荷花、清香”等7个词语。（2）背诵课文第2自然段。
七、板书设计
荷花
闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实