小学语文统编版（2024）三年级下册荷花第2课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册荷花第2课时教案，共5页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。
2.理解课文内容,了解作者从哪些地方写出了这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.增强学生热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词。课件出示:
挨挨挤挤 花瓣儿 莲蓬 饱胀
破裂仿佛衣裳翩翩起舞
舞蹈清香昨夜好梦
2.上节课,我们知道了作者去看荷花时的心情,谁还记得?(迫不及待)
3.作者又是怎样描写荷花的呢?接下来我们一起欣赏。
设计意图:
再次引导学生通过体会作者看荷花的心情感知荷花的美,激发学生自主朗读课文的兴趣,为品读句子打好基础。
二、品读词句,欣赏荷花。
1.荷花到底有多美呢?作者看到的荷花是什么样子的呢?请同学们默读课文第2自然段。
(板书:观察形状、欣赏姿势)
出示自读要求:
默读第2自然段,画出你认为优美生动的句子,有感情地读一读,和同学交流荷花美在哪里。
2.指名交流。
出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(1)为什么作者用“挨挨挤挤”,而不用“密密麻麻”呢?
(2)理解“挨挨挤挤”的意思。你在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?
(3)课件出示挨挨挤挤的荷叶图
(4)指名读,读出荷叶的茂盛。
出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
预设:“冒”展现了白荷花在“挨挨挤挤”的荷叶间蓬勃生长的样子。
出示:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
预设:各具姿势,长得很茂盛。
3.第2自然段的句子都很优美,我们再来读一读,看谁的头脑中能展现出这么美的荷花。
4.师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)
面对这一池美丽的荷花,你会把它比作什么呢?(指名说)
5.作者把这一池美丽的荷花比作了什么呢?请在课文中找出来读一读。
出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
(板书:一大幅活的画)
(1)你从哪个字可以看出这一池荷花特别美?(画)
(2)你从“活”字中知道这是一池怎样的荷花?(充满活力)
6.再读第2、3自然段,你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”?从哪些词语可以看出这些荷花像是“活的画”?圈出来。
(抓住“挨挨挤挤”“冒”“全展开”“露出”“饱胀”“破裂”等词语理解荷花的动态美)
出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(1)从哪个词语可以看出这些荷花像是活的画?
(2)换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
(3)表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”出来。
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
(4)把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
出示:白荷花在这些大圆盘之间 地冒出来。
(5)激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
组织学生想象写话:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛 。
预设:“想深深地吸一口新鲜空气”“在尽情展示自己的美丽容貌”。
小结:“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,传神地写出了荷花不经意间钻出水面、亭亭玉立的盎然生机。
出示:有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
①从哪个词语可以看出这池荷花像是活的画?
(出示课件)(在“饱胀”下画“ ”)请同学们注意这个词。
(指生读,齐读)这里“饱胀”形容的是什么?(花骨朵儿)
请大家仔细看图,再读课文,想一想:“饱胀”在这里是什么意思?(饱满得要胀破开来)“饱胀”在这里表现出荷花所具有的旺盛的生命力。
②体会“展开”“破裂”所蕴含的动态美。
③拓展练习:荷花还会有哪些不同的姿势呢?(课件出示“有的……有的……有的……”)学生用“有的……有的……有的……”想象荷花的千姿百态,想象这些荷花还有什么样子。
7.“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”同学们,你们知道这位画家是谁吗?(美妙的大自然)
“画家的本领可真了不起”表达了作者怎样的感情?(对神奇而美妙的大自然的热爱与赞美之情)
8.这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗读第2、3自然段。通过朗读把荷花的美、旺盛的生命力表现出来。
设计意图:
品读句子,理解重点词句,积累优美词句。学会把观察到的事物写清楚。
三、细读课文,想象荷花的样子。
1.这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。
2.如果你是荷花池里的一朵荷花,此时你心里会想些什么呢?
出示:
风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
想象一下:如果你是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告诉你什么?还有哪些小动物会和你交谈?模仿课文中的句子说一说。
3.作者之所以会有这些想象,是因为荷花太美了。这一池荷花是多么令人神往!老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一起在朗诵第4、5自然段中陶醉吧!(配乐朗诵)
设计意图:
有感情地朗读课文,欣赏重点句,激发学生的想象力,培养学生的语言能力和写作能力。
四、审美表达,丰富语感。
1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了岀来,把我们带入了一个美妙的世界。作者怎么能把文章写得那么好呢?
(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情,所以才认真细致地去观察荷花)
2.想象说话,迁移情感。
小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是淋漓尽致)
3.小练笔:仿照文中第2自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。
4.总结本课的学习方法。
(1)通过品词、析句,让学生有感情地朗读课文,想象画面,感悟生动形象的语言和优美细腻的描写,体会作者细致观察事物的方法。
(2)通过让学生欣赏美丽的荷花,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
【板书设计】
这堂课和学生们一起学习了叶圣陶写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。作者对语言的运用纯熟自然,用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面,既让人赏心悦目,又让人有身临其境的感觉。
我在教学时围绕“闻到清香─观察形状─欣赏姿势─展开想象─回到现实”的思路,引导学生品读、感悟。在课堂上,力求让学生的主体地位体现出来,学习任务由学生自己去完成。如荷花到底有多美?让同学自由朗读,画出自己觉得优美的语句,和同学交流荷花美在哪里。让学生知道哪里是美的,为什么是美的,如何去欣赏美,如何去创造美,这才是我们所要达到的真实目的。要尊重学生的阅读体验过程,而不是先入为主地让学生认为荷花本来就很美。
这堂课让我印象最深刻的就是对第二自然段的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话的练习设计:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛 。利用这句话中的空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃、充满灵气。学生的回答十分精彩,例如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(在尽情展示自己的美丽容貌)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想深深地吸一口新鲜空气)”……学生们丰富的想象力大大超乎我的想象。
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