语文2 燕子第2课时教案

这是一份语文2 燕子第2课时教案，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．认识“旷、横、翼”等9个字，读准多音字“散、杆”，会写“偶、尔”等6个字，会写“燕子、乌黑”等13个词语。
2．边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画面，读出对燕子的喜爱之情。
3．体会文中优美生动的语句并摘抄。
教学重点
1．认识“旷、横、翼”等9个字，读准多音字“散、杆”，会写“偶、尔”等6个字，会写“燕子、乌黑”等13个词语。
2．边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画面，读出对燕子的喜爱之情。
教学难点
边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画面，读出对燕子的喜爱之情。
教学过程
新课导入
复习回顾，导入课文
教师引导学生回忆第1、2自然段描写的画面，用自己的语言说一说，并闭上眼睛想象画面。
过渡：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽。接下来，我们继续去感受可爱的小燕子给我们带来的美丽的画面吧！
【设计意图】本环节结合新课标“立足语文素养，强化情境体验”的要求，通过引导学生回顾前文春日画面、发挥想象、语言表达，衔接旧知、唤醒学习兴趣，自然过渡到小燕子的描写，既落实了想象与表达能力的培养，也为后续品读课文做好铺垫。
新知探究
一、精读文本，品味语言
（一）学习活动一 再读课文，想象“燕子飞行图”
1．（1）教师提出要求：品读第3、4自然段，边读边想象画面，并找出燕子飞行的地点。
明确：旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。
（2）随文识字。
①认识“旷”。
出示“旷”的字理拆分“日+广”，引导结合字形理解“开阔、宽广”的本义，再结合语境理解“旷亮无比”是形容空阔明亮，没有能与之相比的，形容空间开阔且格外明亮。
②认识“横、翼、漾”。
出示“横”的字理拆分“木+黄”、“翼”的字理拆分“羽+田+共”，引导结合字形识记生字，理解“横掠”是指小燕子贴着湖面轻快飞过，“翼”指小燕子的翅膀；再结合“漾”“水轻轻晃动、慢慢散开”的释义，引导学生想象小圆晕在湖面上层层扩散的画面，体会湖水的轻柔与小燕子动作的轻盈。
2．学习“燕子飞行图”。
（1）教师提问：这两个自然段描绘了一幅怎样的画面？请圈画出相关词语，并写上你的感受。
预设1：“斜飞”“横掠”“沾”等词让我感受到了燕子飞行时的轻盈、灵活。
预设2：从“叽的一声”，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的工夫就飞过去了。
预设3：从“已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这两句话中，我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。
（2）体会“横掠”“沾”。
教师提出要求：把“横掠”和“沾”换成其他词，再读一读句子吧！
另有几只却在波光粼粼的湖面上横飞着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔碰了一下水面……
另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面……
教师提问：把“横掠”和“沾”分别换成“横飞”和“碰”，好不好？说明理由。
师生交流：不好。“横飞”单纯地描写动作，而“横掠”则表明飞行速度快、身姿灵活； “碰”表现出动作大，“沾”说明燕子飞行时只是轻轻点一下水面。从“横掠”“沾”这两个词，我们可以感受到燕子飞行时的轻快灵活。
教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写出了燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感，写出了燕子飞行的动态美。
【设计意图】本环节紧扣新课标“素养为本”的核心理念，以“燕子飞行图”为学习载体，融合随文识字、品词析句与画面想象，通过字理拆分夯实识字写字基础，借助换词比较体会“横掠”“沾”等词的表达妙处，引导学生感受燕子飞行的灵动美感，在语言实践中提升语言运用与审美鉴赏能力，落实语文核心素养。
（二）学习活动二 品读课文，感受“燕子休息图”
1．（1）教师提问：燕子一会儿飞于旷亮无比的天空，一会儿横掠过波光粼粼的湖面。现在，小燕子飞倦了，想要停下来休息，它会在哪里休息呢？请阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧！
预设：我看到燕子在电线上闲散地休憩，互相簇拥着，呢喃细语。
教师小结：小燕子飞行于天空中时是自由自在的，在电线上休息的时候又是闲散有趣的，这真是一幅闲散有趣的休憩图呀。
（2）随文识字
①认识“倦”
出示“倦”的字理拆分“亻+ 卷”，引导结合字形理解“倦”与人的状态相关，本义为疲倦、劳累，进而结合语境理解“飞倦了”是指燕子飞行之后疲惫的状态。
②多音字辨析
出示“散”的两个读音及对应例词，引导辨析：当表示“没有约束、松开”“零碎的、不集中的”的含义时，读“sǎn”，如“闲散”“散文”；当表示“分开、由聚集而分离”“分布、分给”的含义时，读“sàn”，如“散步”“散心”；再结合句子语境，确认“闲散”中“散”的读音。
出示“杆”的两个读音及对应例词，引导辨析：当表示“较长的木棍或类似的东西”时，读“gān”，如“木杆”“栏杆”；当表示“某些器物上细长的棍状部分”或作为“量词，用于有杆的器物”时，读“gǎn”，如“笔杆儿”“一杆枪”；再结合句子语境，确认“木杆”中“杆”的读音。
2．对比交流“几痕细线”“几根细线”。
教师出示对比的句子，学生交流。
（1）嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
师生交流：“几根细线”比较平淡，缺少美感；“几痕细线”写出了电线离我们很远，我们看到的是模模糊糊的细细的痕迹，表现了燕子休憩时的优美恬静。
3．抓关键词，体会作者表达的情感。
教师提问：在第5自然段中，作者抓住了哪些词语，构成了这样一幅有趣的图画？
预设：“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”。
教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。 同时也表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情。
4．课文中有很多优美的词语，一起来读一读，记一记吧！
出示词语：
剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画 旷亮无比的天空
教师引导：你还能再说几个类似的词语吗？
预设：
轻快有力的翅膀 烂漫无比的春天
波光粼粼的湖面 嫩蓝的春天
【设计意图】本环节紧扣新课标“素养为本”的核心理念，以“燕子休憩图”为学习载体，融合随文识字、书写指导与品词析句，通过字理拆分和书写要点夯实识字基础，借助“几痕”与“几根”的对比体会用词精准，引导学生感受燕子休憩画面的恬静美感，在语言实践中提升语言运用与审美鉴赏能力，落实语文核心素养。
二、梳理字词，巩固积累
（一）我会写
集中展示本节课需要会写的字。
1．书写“偶”
出示“偶”的书写指导：左窄右宽。最后三笔是竖、提、点，不要写成竖提、点。
2．书写“沾”
出示“沾”的书写指导：左窄右宽。“占”的第一笔靠近竖中线，“口”略扁。
3．书写“闲”
出示“闲”的书写指导要点，引导观察字形结构，明确：“门”稍宽。“木”略小，竖写在竖中线上，末笔捺变点。
指导学生在练习本上描红、临写这六个生字。
（二）词语积累
燕子 乌黑 剪刀 活泼 轻风 洒落 赶集
光彩夺目 春光 偶尔 闲散 纤细 电线
【设计意图】本环节紧扣新课标“语言建构与运用”的核心素养，通过精准的书写指导规范学生书写习惯，夯实生字基础，同时结合词语积累丰富词汇储备，为后续语言运用筑牢根基。
课堂小结
这篇课文依次描写了燕子的外形、春日归来的模样，以及燕子飞行和歇息的美好姿态。春天与燕子彼此映衬，春天因燕子更添生机，燕子因春天更显可爱，字里行间流露着作者对春天的热爱和对燕子的喜爱之情。
课后任务
1．抄写本课重点字词，每个字组2个词。
2．根据课文中燕子飞行或歇息的画面描写，用3～5句话写写你心中的燕子，也可以画一画这幅画面并为图画配一句简单的文字。