初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）卖油翁教学设计及反思

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大家好！今天我说课的内容是部编版七年级下册第三单元第5课《卖油翁》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六个方面进行说课。
一、说教材
《卖油翁》选自北宋文学家欧阳修的《归田录》，是一篇短小精悍、寓意深刻的笔记小说。全文仅一百三十余字，却通过陈尧咨射箭与卖油翁酌油两个看似不相关的情节，巧妙地揭示了一个深刻的道理：“无他，但手熟尔。”文章语言简练，情节生动，对比鲜明，寓意深远，极具教育意义。
从单元编排来看，本单元以“小人物的大智慧”为主题，所选课文均通过普通人物的故事展现深刻的人生哲理。《卖油翁》通过一个身份卑微的老翁与一位自负的武将之间的对话与较量，生动阐释了“熟能生巧”这一朴素而深刻的道理。这篇课文在学生文言文阅读能力的培养、人物形象的分析、语言艺术的鉴赏以及人生哲理的领悟等方面，都具有重要的教学价值。
从知识体系来看，七年级是初中文言文学习的起步阶段。《卖油翁》语言浅显，篇幅短小，情节生动，人物性格鲜明，适合作为文言文阅读训练的优质篇目。通过本文学习，学生可以进一步积累常用文言词语，巩固古今异义、词类活用等语言现象，掌握通过动作、语言描写刻画人物的方法，为后续学习打下坚实基础。
二、说学情
为了确保教学的科学性和针对性，我对七年级学生的学情进行了系统分析：
知识基础方面：学生在小学阶段接触过少量古诗词和简单的文言文，对文言文有初步的感性认识。通过本单元《孙权劝学》的学习，学生已经积累了一定的文言词汇，初步掌握了借助注释和工具书阅读浅易文言文的方法。但整体而言，学生对文言文的阅读能力和理解水平仍有待提高。
心理认知方面：七年级学生年龄在12-13岁之间，思维活跃，好奇心强，对故事情节和人物冲突有浓厚的兴趣。他们喜欢听故事、分角色扮演、进行辩论，但注意力容易分散，需要教师运用多样化的教学方法来维持学习兴趣。
能力发展方面：学生已经具备初步的阅读理解能力和合作学习能力，能够提取文本的基本信息，进行小组讨论交流。但深层理解、鉴赏评价、迁移运用等较高层次的能力还有待发展。
可能存在的困难：一是对“自矜”“睨之”“忿然”“徐以杓酌油沥之”等词语的理解和翻译可能存在问题；二是对陈尧咨从“自矜”到“笑而遣之”的情感变化理解不够深入；三是对“无他，但手熟尔”所蕴含的哲理领悟可能停留于表面，难以联系实际生活进行深入思考。
针对上述学情，我将以激发兴趣为先导，以诵读感悟为主线，以方法指导为重点，帮助学生克服畏难情绪，顺利进入文本学习。
三、说教学目标
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养要求，结合教材特点和学情分析，我确立以下四维教学目标：
（一）语言建构与运用
1. 积累“善、矜、睨、去、颔、忿、杓、沥、遣”等常用文言词语，归纳词类活用（“颔”名词作动词）、古今异义（“但”“安”）、一词多义（“尔”）等语言现象。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握停顿、重音和语气，熟读成诵，培养文言文语感。
3. 借助注释和工具书，准确翻译课文，能够用自己的话连贯完整地复述故事。
4. 学习本文通过简洁传神的动作和语言描写刻画人物性格的写作技巧，尝试运用动作描写进行片段写作练习。
（二）思维发展与提升
1. 通过梳理“陈尧咨射箭——卖油翁观看——二者对话——酌油表演——陈尧咨折服”的情节脉络，训练信息提取和逻辑概括能力。
2. 分析陈尧咨与卖油翁的人物形象，比较二者的性格特点和行为方式，培养比较思维和辩证思维能力。
3. 探究陈尧咨从“自矜”到“忿然”再到“笑而遣之”的情感变化过程，理解“熟能生巧”这一道理的说服力，培养动态思维和逻辑推理能力。
4. 质疑讨论：卖油翁酌油的高超技艺是否仅仅是“手熟”？由此引发对“熟能生巧”与“思考创新”关系的思考，培养批判性思维能力。
（三）审美鉴赏与创造
1. 品味人物动作描写的精准传神——“睨之”“颔之”“释担而立”“徐以杓酌油沥之”，感受白描手法塑造人物的艺术魅力。
2. 鉴赏本文对比手法的运用：身份对比（将军与老翁）、态度对比（自矜与淡然）、技艺对比（射箭与酌油）、情感变化对比（忿然与笑遣），体会对比手法突出主旨的艺术效果。
3. 通过分角色朗读、课本剧表演等形式，在声音塑造和肢体表现中体验人物情感与性格，获得审美愉悦。
4. 尝试创造性改写：将文中隐含的细节（如陈尧咨射箭的具体表现、卖油翁的心理活动等）补充出来，进行文学创作实践。
（四）文化传承与理解
1. 了解欧阳修的文学成就及《归田录》的创作背景，认识宋代笔记小说的艺术特色。
2. 理解“熟能生巧”“无他，但手熟尔”等文化名句的丰富内涵，能够在适当的语境中准确运用。
3. 感悟中华优秀传统文化中“术业有专攻”“行行出状元”的职业平等观念，认识劳动人民中蕴含的智慧和技艺。
4. 结合当代“工匠精神”理念，思考“熟能生巧”在今天的现实意义，增强文化自信和传承意识。
四、说教学重难点
教学重点：
1. 文言词汇积累与文意疏通。这是文言文教学的基础目标，也是学生必须掌握的基本能力。通过多种形式的诵读和合作探究，帮助学生落实字词句的理解。
2. 分析人物形象，理解文章主旨。通过品味陈尧咨和卖油翁的语言、动作描写，把握人物性格特点，理解“熟能生巧”的道理。
教学难点：
1. 揣摩人物动作描写中的心理和情感变化。文言文语言高度凝练，人物动作蕴含丰富的情感和潜台词，需要引导学生深入品读，展开想象。
2. 理解“无他，但手熟尔”的深层意蕴。引导学生超越字面理解，领悟熟能生巧与谦虚、专注、精益求精等品质的内在联系，培养正确的学习态度和价值观。
五、说教法学法
（一）教学方法
1. 诵读感悟法：“读书百遍，其义自见。”采用范读、跟读、齐读、自由读、分角色朗读等多种形式，以读促悟，使学生在诵读中感受文言语感，在诵读中理解文意。
2. 情境创设法：播放射箭、酌油等相关视频片段，创设情境；组织角色扮演，让学生化身陈尧咨、卖油翁，在真实的情境体验中学习。
3. 问题驱动法：设计有梯度的问题链——基础性问题（写了什么事）、探究性问题（人物是如何表现的）、拓展性问题（对我们有什么启示），由浅入深，层层推进。
4. 合作探究法：组织小组合作解决疑难词句，交流对人物的理解，培养合作意识和探究能力。
（二）学法指导
1. 自主学习法：课前预习，借助注释和工具书初步理解文意，标记疑难问题，培养独立阅读能力。
2. 圈点勾画法：边读边圈画重点词语和关键句子，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3. 诵读积累法：反复诵读，熟读成诵，在诵读中积累文言词汇和句式，培养语感。
4. 合作交流法：积极参与小组讨论，勇于发表见解，善于倾听他人，在交流中共同提高。
5. 拓展迁移法：联系自己的学习生活实际，反思自身学习态度，实现从文本到人生的意义建构。
（三）教学手段
多媒体课件（含背景介绍、重点词语、课文插图、拓展资料等），射箭和酌油相关视频片段，课文朗读音频。
六、说教学过程
本课安排一课时完成，教学过程分为以下六个环节：
（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）
1. 播放一段射箭比赛或传统技艺表演的视频片段（约1分钟），或展示相关图片。
2. 提问互动：“同学们，射箭百发百中、倒油滴油不漏，这些技艺是如何练就的？你们觉得天生的成分多，还是后天练习的成分多？”
3. 学生讨论后教师引导：今天我们要学习的《卖油翁》，就讲述了一个关于技艺与练习的故事。一个普通的卖油老翁，凭什么让一位百发百中的神箭手心服口服？让我们一起来寻找答案。
4. 板书课题，简介作者欧阳修：北宋著名文学家、史学家，“唐宋八大家”之一。《卖油翁》选自他的笔记小说《归田录》，记载了宋代及前朝的一些轶事趣闻，短小精悍，寓意深刻。
设计意图：通过生活化的提问激发学生兴趣，引入“熟能生巧”的话题；介绍背景知识，为新课学习做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知（约10分钟）
1. 听读正音：播放课文朗读音频，要求学生注意生字读音和朗读节奏。重点强调：矜(jīn)、睨(nì)、颔(hàn)、忿(fèn)、杓(shá)、沥(lì)、遣(qiǎn)。
2. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文言文的节奏韵律。
3. 指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同纠正读音和停顿错误。
4. 齐读课文：全班齐读，进一步熟悉文本。
5. 圈画疑难：学生默读课文，圈画出不理解的词语和句子，做好标记。
设计意图：通过多层次、多形式的朗读，让学生初步感知课文，培养文言文语感；圈画疑难，为疏通文意做好铺垫。
（三）疏通文意，积累词句（约12分钟）
1. 小组合作，尝试翻译：
学生以小组为单位，结合注释和工具书，讨论解决圈画的疑难字词，尝试口头翻译课文。教师巡视指导，参与小组讨论，了解学情，收集共性问题。
2. 质疑解疑，重点点拨：小组代表提出未解决的疑难问题，全班共同讨论解决。教师利用PPT重点讲解以下语言知识：
词类活用：“颔”名词作动词，意为“点头”。
古今异义：“但”古义为“只、只是”，今义为“但是”；“安”古义为“怎么”，今义为“安全、安定”。
一词多义：“尔”（但手熟尔：罢了；尔安敢轻吾射：你）。
重点语句：
“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”——反问句式，表现陈尧咨的自信与自负。
“无他，但手熟尔。”——卖油翁淡然回应，点明主旨。
“我亦无他，惟手熟尔。”——照应前文，深化主题。
3. 梳理情节，整体把握：文章围绕什么中心事件展开？可以划分为几个部分？
师生共同梳理：陈尧咨射箭（第1句）——卖油翁观看评价（第2-3句）——对话冲突（第4-5句）——酌油表演（第6句）——陈尧咨折服（第7句）。
请学生用自己的话简要复述故事内容，要求情节完整、语言通顺。
设计意图：落实文言基础知识，疏通文意，培养学生借助工具书阅读浅易文言文的能力；梳理情节脉络，为深入分析做好铺垫。
（四）精读品味，审美鉴赏（约10分钟）
1. 品读陈尧咨——体会情感变化。找出描写陈尧咨的语句，思考：陈尧咨的态度发生了怎样的变化？
第一态：“自矜”——“尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”此时的陈尧咨对自己的箭术颇为自负。
第二态：“忿然”——“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“尔安敢轻吾射！”面对卖油翁的淡然态度，陈尧咨由自信转为愤怒。
第三态：“笑而遣之”——在亲眼目睹卖油翁酌油绝技后，陈尧咨由愤怒转为折服，笑着打发他离开。
小结：陈尧咨的变化——自矜→忿然→笑遣，表现了卖油翁技艺的强大说服力。
分角色朗读陈尧咨的话，读出情感变化。
2. 品味卖油翁——感受淡然自若。找出描写卖油翁的语句，思考：卖油翁给你留下了怎样的印象？
动作描写：“释担而立”“睨之”“微颔之”——从容淡定，不卑不亢。
语言描写：“无他，但手熟尔。”——言简意赅，直指本质。
酌油表演：“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”——动作娴熟，技艺高超。
总结：卖油翁的形象——身份卑微、技艺高超、从容淡定、洞察本质。
追问：卖油翁为什么要“睨之”而不是“观之”？
引导学生理解：“睨”有斜着眼看的意思，略带轻视，更能表现卖油翁的不以为然，为后文他的“教训”埋下伏笔。
3. 品味对比手法——理解艺术魅力：
师生共同梳理文中的对比：
身份对比：将军（陈尧咨） vs 老翁（卖油翁）
态度对比：自矜 vs 淡然
技艺对比：射箭十中八九 vs 酌油钱不湿
情感变化：忿然 vs 笑遣
讨论：这些对比对表现主题有什么作用？
明确：通过强烈对比，突出了卖油翁技艺的高超和道理的深刻，使“熟能生巧”的主旨更加鲜明有力。
4. 概括人物形象：
陈尧咨：箭术高超、自信自负、知错能改
卖油翁：技艺精湛、淡定从容、洞察本质、循循善诱
设计意图：通过品读人物、分析变化、梳理对比，深入理解文章主旨；鉴赏简洁传神的语言艺术和对比手法的运用，培养审美鉴赏能力；突破教学难点。
（五）拓展延伸，文化传承（约5分钟）
1. 讨论交流，感悟哲理：
“无他，但手熟尔”这句话在今天给我们什么启示？
小组讨论，代表发言。
教师点拨：任何技艺的精湛都来自反复练习；谦虚使人进步，骄傲使人落后；要尊重每一个行业的劳动者，因为“行行出状元”。
2. 联系经典，文化溯源：
出示《庄子》中“庖丁解牛”“轮扁斫轮”的故事，引导学生理解“熟能生巧”是中国传统文化中的重要思想。
出示《劝学》：“锲而不舍，金石可镂。”强调坚持练习的重要性。
引导学生体会中华传统文化中对“勤学苦练”的一贯重视，理解“工匠精神”的古老渊源。
3. 联系现实，价值引领：
联系当代“工匠精神”，如大国工匠、非遗传承人等，引导学生认识到：任何领域的卓越成就都源于日复一日的坚持和练习。
引导学生反思自己的学习态度：是否做到了“手熟”？是否能够虚心接受他人的建议？
4. 指导背诵：
根据“陈尧咨射箭——卖油翁观看——对话冲突——酌油表演——陈尧咨折服”的情节脉络，指导学生快速背诵。
采用填空式背诵、情境提示背诵、接力背诵等多种形式。
设计意图：由课内延伸到课外，由古代联系现实，深化对文化传统的理解和认同；当堂背诵，落实语言积累目标。
（六）课堂总结，布置作业（约3分钟）
1. 课堂总结：本文以简练的笔触，通过陈尧咨射箭与卖油翁酌油两个故事的对比，生动地揭示了“熟能生巧”的道理。陈尧咨从自矜到折服，卖油翁从淡然到示范，两个人物的刻画栩栩如生。希望同学们从中汲取智慧，在学习中勤学苦练，在生活中谦虚低调，做更好的自己。
2. 分层作业：
（1）基础作业：背诵并默写全文。
（2）提升作业：将《卖油翁》改写成一篇300字左右的现代记叙文，要求合理补充人物的神态、心理描写和对话。
（3）拓展作业：阅读欧阳修《归田录》中的其他故事（如《钱思公好学》），或查阅资料了解“工匠精神”的相关事例，下节课分享交流。
设计意图：分层作业满足不同层次学生的发展需求；改写练习实现从文言到现代的语言转换和创造性表达；拓展阅读培养学生课外阅读的习惯和自主探究的能力。
板书设计
《卖油翁》
陈尧咨 ──── 对比 ──── 卖油翁
（自矜→忿然→笑遣） （睨→颔→酌油→释理）
“吾射不亦精乎？” “无他，但手熟尔。”
骄傲自满 淡定从容
熟 能 生 巧
谦虚使人进步
工匠精神
板书说明：采用对比式板书，以左右对照呈现人物形象和态度的差异，以箭头和递进揭示主旨，简洁明了，重点突出，便于学生整体把握和课后复习。
以上就是我对《卖油翁》一课的说课设计，不当之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢大家！