初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说教学课件ppt，共48页。PPT课件主要包含了第一课时，一食或尽粟一石，食马者，不识千里马，平庸浅薄，愚妄无知，其真不知马也，第二课时，托物寓意，陈述语气等内容，欢迎下载使用。
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点） 2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。（难点） 3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》传世。
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）。《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。 “说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。
骈 槽枥 粟 奴隶 食马者 执策 邪
　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
马 说韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
（和普通马）一起死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
不以千里马而著称，意思是其才能并不能为人们所知。
连词，此处表转折关系，译为“可是”。
【译文】世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（跟普通的马）一起死在马槽里，不以千里马而著称。
文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
世有伯乐，然后有千里马。
“只辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
容量单位，十斗为一石。
连词，表承接，可译为“来”。
指日行千里的卓越才能。
助词，表停顿，强调“是马”。
语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
【译文】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
“千里马”与“常马”有什么区别？
千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？
反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
千里马被埋没是因为食马者不知。
第2段：揭示了千里马被埋没的原因。
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它发挥全部才能。材，才能、才干。
助词，用在动词后。补足音节，无实义。
表示惊叹，相当于“唉”。
【译文】用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
最后一段中哪句话揭示了全文的中心？
第3段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
点明主旨——其真不知马也！
“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？作者究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。
1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）
2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者的愤慨之情。
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
3.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。 （2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 （3）代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。
4.作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）鸣之而不能通其意……（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
食马者不知其能千里而食也（ ）才美不外见（ ）
同“现”，显露，表现。
一食或尽粟一石（ ）
古义：有时。今义：或许；也许。
只辱于奴隶人之手（ ）
古义：仆役。今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。
是马也（ ）
古义：这样。 今义：对；正确。
安求其能千里也（ ）
古义：疑问代词，相当于“怎么”。 今义：平安；安全。
且欲与常马等不可得（ ）
古义：同样。 今义：等候；用在人称代词、名词后，表示复数或列举。
安求其能千里也（ ）
策之不以其道（ ）
只辱于奴隶人之手（ ）
马之千里者（ ）
鸣之而不能通其意（ ）
助词，定语后置的标志。
其真不知马也（ ）
其真无马邪（ ）
策之不以其道（ ）
副词，表示加强诘问语气。
副词，表示推测语气，恐怕。
不以千里称也（ ）
策之不以其道（ ）
不知其能千里而食也（ ）
而伯乐不常有（ ）
执策而临之（ ）
虽有千里之能（ ）
安求其能千里也（ ）
一食或尽粟一石（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
食之不能尽其材（ ）
一食或尽粟一石（ ）
只辱于奴隶人之手（ ）一食或尽粟一石（ ）策之不以其道（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）食之不能尽其材（ ）
形容词用作动词，辱没。
形容词用作动词，吃尽。
名词用作动词，用马鞭驱赶。
数量词用作动词，行千里。
形容词的使动用法，使……竭尽。
定语后置，正常语序应为“千里之马者”。
状语后置，正常语序应为“只于奴隶人之手辱”。
马之千里者只辱于奴隶人之手
省略句食马者不知其能千里而食也策之不以其道
“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”。
省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
此文借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，以及呼唤识才的统治者重视人才的选拔和培养之情。
感悟一：《马说》讽刺了压制、埋没人才的统治者，那是在古代社会。而在今天如此激烈的社会竞争中，我们怎样才能立于不败之地呢？除了必备的才能，我们还要积极进取，善于抓住机遇。
感悟二：“伯乐”对“千里马”有着非常重要的作用。当今社会是竞争的社会，给“人才”创设宽松的工作环境，使其能发挥出自己的才能，是当务之急。
❶托物寓意，中心明确。
文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对发现千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。
❷结构精巧，脉络清晰。
文章首先从正面提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接着自然写出千里马被埋没的遭遇及原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的讽刺。最后又一次强调“其真不知马也”这一贯串全文的中心。
马 说
意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
1.选出注音有误的一项（ ） A.骈死于槽枥之间（bìng） B.才美不外见（xiàn） C.不知其能千里而食也（sì） D.其真无马邪（yé）2.“食”意义不同于其他三项的是（ ） A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
3.重点词语解释。（1）骈死于槽枥之间　（2）一食或尽粟一石　（3）才美不外见　（4）且欲与常马等不可得（5）安求其能千里也　（6）策之不以其道　（7）其真不知马也　　
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
食马者不知其能千里而食也。
4.根据课文内容回答问题。
古诗文阅读。【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》
【乙】三闾祠① （清）查慎行 平远江山极目回，古祠漠漠②背城开。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。 放逐肯消亡国恨？岁时③犹动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。 【注释】①三闾祠：位于湖南汩罗。②漠漠：这里形容荒凉寂寞。③岁时：节令。
1.解释下列画线词的意思。（1）骈死于糟枥之间（ ） （2）是马也（ ）（3）鸣之而不能通其意（ ） （4）湘兰沅芷年年绿（ ）2.翻译句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！3.用“/”划分朗读节奏（各划1处）。（1）食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。（2）平 江 远 山 极 目 回。
4.下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ）例句：马之千里者，一食或尽粟一石。A.问所从来，具答之。 B.城北徐公，齐国之美丽者也。C.吾长见笑于大方之家。 D.孔子云：“何陋之有？”5.“莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才”这两句是化用屈原《离骚》中的“国无人莫我知兮，又何怀乎故都”，请结合【乙】文，赏析这两句诗的表达效果。6.【甲】【乙】两文都在谈人才问题，【甲】文指出因为（1）“_______________”的现实，造成了千里马“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没、推残；【乙】文中，作者认为是（2）“_______________”导致了屈原终被放逐的命运。（请用文章原话回答）
1.（1）骈，两马并驾，一同 （2）这样，指示代词 （3）通晓 （4）意指成长 2.（1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ （2）屈原被放逐也不能消除他亡国的愤恨，每年到这时，他的死都会引起楚人的伤心。 3.（1）食 马 者/不 知 其 能 千 里 而 食 也。 （2）平 江 远 山/极 目 回。4.B 5.这两句诗化用典故，一方面回忆了当年屈原不被人理解的苦闷，也以屈子自喻，暗指自己当世的遭遇，言犹尽，而意无穷。 6.（1）食马者不知其能千里而食 （2）未有庸人不忌才