高中人教版 (2019)神经调节的基本方式教学设计

这是一份高中人教版 (2019)神经调节的基本方式教学设计，共10页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。
本节“问题探讨”的情境依然是生活化的，手被尖刺扎了一下，迅速缩回，并意识到疼和被扎，这是每个人从小就会有的体验。然而有这种体验，学生未必就明确其中的道理。正文部分按照知识内在的逻辑进行编排，先介绍反射与反射弧，然后分析反射的两种类型。在介绍反射与反射弧时，教材安排了“思考·讨论”，给的两个实例分别是缩手反射与膝跳反射。膝跳反射在初中教材中安排的是学生实验，缩手反射与初中教材中“松开烫手馒头的反射”也非常类似。不过，教材并没有简单重复初中教材内容，而是通过“思考·讨论”，在学生观察回忆的基础上讨论相关的问题。讨论题1是要学生认识到反射活动需要不同神经元的配合;讨论题2是需要学生归纳反射弧的组成;讨论题3则通过进一步举例反映学生对反射概念的理解。关于非条件反射与条件反射，重点在条件反射。教材以巴甫洛夫经典实验“狗的唾液分泌与铃声关系”为例，分析说明条件反射的建立过程。
学情分析
本节内容学生在初中大多已学过，反射的概念、反射弧的结构，以及条件反射与非条件反射的区别在初中教材中都有涉及。 本节教材实际上是初中所学内容的深化，给出了兴奋的概念，将初中教材中所说的简单反射与复杂反射明确为非条件反射与条件反射，进一步揭示了条件反射的意义。
教学目标
1.概述神经调节的基本方式是反射,其结构基础是反射弧。
2.举例比较说明条件反射与非条件反射的区别与联系。
3、举例说明条件反射的形成过程与意义。
教学重难点
教学重点
反射的概念与反射弧的组成
条件反射的形成与意义
教学难点
条件反射的形成
五、教学过程
教学反思：
本节课活动丰富，以问题引领为主，引导学生一步一步深入分析，在解决问题的过程中理解本节的难点并掌握重点知识。以生活中常见的反射活动引发学生的学习兴趣，在分析生活实例的过程中逐步理解反射活动的结构基础以及反射弧各部分的功能，缩手反射和膝跳反射是最基础的反射活动，通过教师的引导和学生的分组讨论，学生可以更准确的理解这两个反射活动。利用简单的实验装置帮助学生理解完成反射活动的条件：完整的反射弧和适宜的刺激，淀粉和碘液反应可以使溶液变成蓝色，实验现象明显。“谭爷爷收猫”的视频在网络上流传较多，熊猫听到敲击铁盆的声音便循声而来，引发学生思考条件反射的形成。巴甫洛夫狗的实验给学生直观的展示了条件反射形成的过程。教师活动
学生活动
备注
【新课导入】如果手指被植株上尖锐的刺我们迅速会把手缩了回来；眼睛遇到强烈的光，会不自觉的眯眼睛；吃到酸的东西会流口水，但是体检抽血时我们会配合医生不会缩回手。这些现象在生物学中称为什么？
引出新课：神经调节的基本方式——反射
反射与反射弧
1、反射
教师展示反射的概念，以及例子。
展示传递火的动态图，提出问题：
接触到烫的物体时，我们会立即把手缩回，产生缩手反射的结构基础是什么？
【自主学习】
请同学们阅读书本P22-P23，回答问题：
1、反射弧的组成有哪些结构？
2、各结构的作用是什么？
3、尝试分析缩手反射的过程。
教师展示反射弧的各部分，并指出每部分的功能。
【思考与讨论1】仔细观察下列缩手反射的示意图，小组讨论缩手反射的具体过程。
【任务一】1、展示膝跳反射，学生进行讨论并回答问题：
(1)写出图中标号所代表的结构
(2)一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？
(3)膝跳反射测试时，测试者能感觉到腿被叩击了，请尝试写出该过程的图解。
2、如图为缩手反射示意图，据图回答下列问题：
(1)缩手反射的反射弧与膝跳反射的反射弧相比，在结构上有什么不同？并推测该结构的作用。
【思考与讨论2】
思考：1、含羞草受到刺激后叶子合拢、草履虫受到刺激后发生的反应，是反射吗？
2、骨髓灰质炎俗称小儿麻痹症，是脊髓灰质炎病毒侵犯了中枢神经系统的运动神经元的细胞体，以脊髓前角运动神经元损害为主，影响患者的正常生活。“脊灰”患者能完成膝跳反射吗？
【任务二】如果缩手反射中传入神经或传出神经受损，还能够发生缩手反射吗？
教师展示教具并提示叫举重的各部分所代表的反射弧中的结构。
（注射器代表感受器，注射器中为碘液，推动注射器模拟给予感受器一定的刺激，碘液会沿着软管流动，软管代表传入神经、传出神经，中间图画部分代表神经中枢，末端烧杯中的液体为淀粉溶液代表效应器，软管上的开关可控制传入神经、神经中枢、传出神经的完整性，帮助学生理解完成反射活动的必要条件）
总结完成反射活动的条件
（二）条件反射和非条件反射
像缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射都是我们出生后不需要训练的就具有的反射，这些是非条件反射
展示视频：谭爷爷喊熊猫
提出问题：为什么听到谭爷爷的喊声和敲击盆的声音，熊猫就知道回来？
引出条件反射
条件反射是怎样建立的，与非条件反射有没有关系？
请同学们阅读书本P24-P25，分析巴甫洛夫的经典实验，思考讨论：
在条件反射中有没有大脑皮层的参与？
条件反射是如何建立的？
思考3：狗和铃声之间建立起了条件反射，如果多次给予铃声，却不给食物，狗一听到铃声，还会分泌唾液吗?
3、条件反射的消退
思考：条件反射有什么意义？
展示毒蘑菇和猎豹追逐羚羊的图片
引导学生总结条件反射的意义
课堂小结
习题练习
1.判断下列反射的类型，属于非条件反射的是 ；属于条件反射的是__________________________。
a.眨眼反射 b.婴儿吮吸乳头 c.谈虎色变 d.望梅止渴 e.老马识途
f.画饼充饥 g.鹦鹉学舌 h.杯弓蛇影
2、“小儿麻痹症”是由于病毒侵染了位于脊髓的传出神经元的细胞体，而传入神经元及神经中枢未受到侵染，所以严重的小儿麻痹症患者会表现出下肢（ ）
A．能运动，对刺激有感觉 B．运动障碍，对刺激有感觉
C．能运动，对刺激无感觉 D．运动障碍，对刺激无感觉
结合生活中的亲身体验，以及初中生物学知识，回答以上的现象是反射活动。
自主学习，并回答问题
反射的基础是反射弧，反射弧由以下各部位组成
兴奋：是指动物体或人体内的某些细胞或组织感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
学生小组讨论，结合反射弧的结构回答问题。理解缩手反射与膝跳反射的具体过程。
在教师的引导下完成实验，总结完成反射活动的条件：
需要完整的反射弧
适宜的刺激
学生回答熊猫闻声而来是属于条件反射
分析巴甫洛夫的经典实验，概括条件反射与非条件反射的联系，理解条件反射的建立是学习的过程有大脑皮层的参与。根据图示总结条件反射的建立过程。
根据图片展示和生活经验可知条件反射如果不加强会消退
根据提示可理解条件反射的意义：条件反射使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了动物应对复杂环境变化的能力。
反射与反射弧相关的知识点学生在初中就学习过，本节主要是初中内容的深化
通过简单的模拟实验更直观的展示完成反射活动的条件
通过生动的视频引发学生的学习兴趣，学生自主学习巴甫洛夫的实验，在分析过程中提高学生的分析问题能力和总结能力。形象生动地例子可帮助学生理解条件反射的意义。